二年級下冊語文《黑板跑了》說課稿

今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第14篇課文《黑板跑了》。課文具體描寫了科學家安培在散步時專心思考數學題，結果把馬車的后壁當黑板來演算的趣事，旨在教育學生學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

【第1句】：知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“培、粉”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述故事。通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

【第2句】：過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、交流、想象、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

【第3句】：情感態度目標：學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

其中，根據第一學段的要求，【第1句】：2兩個目標是教學重點，由于我們的學生對科學家的故事很感興趣，對安培也有一定的了解。因此，在語言文字中學習安培做任何事都認真專心的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。

我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“培、搞”等六個生字。

第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，懂得做任何事都認真專心的道理。能繼續端正勻稱寫好“考、豎”等四個生字。

第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學

復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中明理

個性作業，拓展延伸；識寫生字，探究入微

下面我具體地來說一下：

先說說第一環節：復習導入，整體感知

我先引導學生有感情地朗讀“聚精會神、科學研究”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，再啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后我將結合學生回答，通過形象生動的語言引導學生再次走進文本，去感受安培專心研究科學的故事。

第二環節：精讀感悟，悟中明理

【第1句】：在學生自讀第一段的基礎上，通過換詞理解“著名”來豐富學生的語言積累，接著請學生將課前搜索到的`有關安培在物理學上的貢獻作一簡單介紹，來拓寬學生的知識面，加強感受，重點指導朗讀好“著名、非?！钡仍~語來激發情感。

【第2句】：課文的第二--5自然段以具體的趣事來讓學生體會安培搞科學研究的認真專心。我將采用同桌合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“你從哪些地方體會出安培搞科學研究非常專心”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我出示相應的段落，根據學生的發言加以適時點撥。如借助多媒體錄象，結合學生的生活體會感受街上的熱鬧，接著請學生想象自己在這樣的街上會怎樣？扣住“好象“通過自己與安培的不同表現的比較，進一步體會安培的專心，激發敬佩之情。

【第3句】：交流課文第3段時，引導學生抓住“心算、計算、演算“比較三者的不同，區分它們的細微差別，體會用詞的精細準確，豐富學生的詞語積累。重點指導”太好了，特地、高興地走過去“等詞句的朗讀。在品讀詞句上，體會安培搞科學研究的專心。

在學生自讀課文的第4-5段的基礎上，我引導學生分四人小組討論安培的動作、表情的變化，指導學生表演課文具體情境，引導評議時抓住“黑板慢慢向前移“指導用著急的語氣朗讀安培說的話，引導學生體會安培是不知不覺跟著走，扣住”聚精會神“體會安培的專心，在此基礎上，媒體演示安培追趕馬車的鏡頭，引導學生想象：如果你是看到當時情景的路人，你會想到什么？說些什么？通過換位思考激發贊美安培之情。扣住”才發現“體會安培思考數學題時的專心，啟發學生說說題目和課文中的黑板為什么要加引號？進一步激發情感。

第三環節：個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：【第1句】：學做小演員，演一演課本劇。【第2句】：選讀一二篇成語故事，在班內組織成語故事會。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以達到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。

【第4句】：識寫生字，探究入微

出示“狐、派”兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，狐：注意右邊這一筆是豎提，不要寫成爪。派右半部分筆順是要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

板書設計：

黑板跑了

思考

安培 專心  演算

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，

以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“教是為了不教”的教學境界。

小學語文《黑板跑了》說課稿

【第1句】：概述教材內容和教學目標。

《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂當成“黑板”的故事，表現了他專心研究科學的可貴精神。教學這一課要達成這樣的幾個教學目標：

【第1句】：學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。

【第2句】：學會本課本12/11個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

【第3句】：學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

【第2句】：說說教學流程和教學構想。

（一）、這篇課文所要表達的中心是安培“搞科學研究非常專心。”我在設計教學流程時，就抓住課文中“他搞科學研究非常專心”這一中心句，通過感悟朗讀和角色表演來體會。現在我就說說我的教學設想。

第一大塊進行初讀指導。首先教師揭示課題，引導學生就題目設疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？通過學生質疑來激發學生學習課文的興趣。然后按照常規，讀準字音，讀通句子，疏通課文。

（二）、下面我重點說說第二大塊，如何進行精讀感悟課文？

【第1句】：集體朗讀第1自然段。并練習換一種說法介紹安培?？梢杂谩耙驗椤浴本涫?。因為安培搞科學研究非常專心，所以他成為了法國著名的物理學家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內容。

這樣設計的目的是初步學會簡單歸納自然段的主要內容并進行語言訓練。

因為這一段是概括介紹安培的，所以教學時不必花費過多時間，只要強調“他搞科學研究非常專心”這一句就可以了。

【第2句】：探究指導學習第2自然段。

首先帶領學生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學生的體驗：說說你看到了什么？仿佛聽到了什么？如果你走上這條街，你會怎樣？讓學生自由發言。

然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關句子。用“一邊——一邊——”的句式說說安培在干什么？說完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個句子。

在朗讀中體會，把自己和安培作比較，激發對安培的欽佩之情。

【第3句】：嘗試指導小組合作學習第3自然段。

在小組合作學習之前，提出小組學習的要求：

（1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關句子劃出來，讀給小組成員聽聽。

（2）討論“心算，計算，口算”的異同點。

（3）還有不懂的`地方提出來大家共同商量。

然后進行反饋。根據學生的反饋，相機指導好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”“高興地走過去?！?/p>

第3自然段這樣設計的目的是通過合作學習，進一步提高語言表達能力，能通過欣賞、評議，抓關鍵字等方法學會有感情的朗讀。同時培養學生的合作意識，在合作中學會怎樣學習。

【第4句】：表演創造學習第【第4句】：5自然段。

首先在組長的組織下，讀課文第【第4句】：5自然段，討論怎樣說？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請最好的一組上臺表演。其他同學觀看并進行評價。評價時抓住以下幾點：

（1）黑板應慢慢地向前跑。

（2）安培的話要讓人聽出很著急。

（3）、安培是“不知不覺”地跟著走。

（4）、當安培發現是馬車車廂的后壁時，情節該如何處理較恰當？

【第5句】：在這節課的最后，我引導學生閱讀《豐子愷學畫的故事》。其思想內容類似于這一課。學生讀完后匯報自己閱讀后的收獲和體會。

黑板跑了說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的黑板跑了說課稿，希望能夠幫助到大家。

【第1句】：概述教材內容和教學目標。

《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂當成“黑板”的故事，表現了他專心研究科學的可貴精神。教學這一課要達成這樣的幾個教學目標：

【第1句】：學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。

【第2句】：學會本課本12/11個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

【第3句】：學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

【第2句】：說說教學流程和教學構想。

（一）、這篇課文所要表達的中心是安培“搞科學研究非常專心?！蔽以谠O計教學流程時，就抓住課文中“他搞科學研究非常專心”這一中心句，通過感悟朗讀和角色表演來體會。現在我就說說我的教學設想。

第一大塊進行初讀指導。首先教師揭示課題，引導學生就題目設疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？通過學生質疑來激發學生學習課文的興趣。然后按照常規，讀準字音，讀通句子，疏通課文。

（二）、下面我重點說說第二大塊，如何進行精讀感悟課文？

【第1句】：集體朗讀第1自然段。并練習換一種說法介紹安培?？梢杂谩耙驗椤浴本涫健Ｒ驗榘才喔憧茖W研究非常專心，所以他成為了法國著名的物理學家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內容。

這樣設計的目的是初步學會簡單歸納自然段的主要內容并進行語言訓練。

因為這一段是概括介紹安培的，所以教學時不必花費過多時間，只要強調“他搞科學研究非常專心”這一句就可以了。

【第2句】：探究指導學習第2自然段。

首先帶領學生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學生的體驗：說說你看到了什么？仿佛聽到了什么？如果你走上這條街，你會怎樣？讓學生自由發言。

然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關句子。用“一邊——一邊——”的句式說說安培在干什么？說完之后回到課文中的'原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個句子。

在朗讀中體會，把自己和安培作比較，激發對安培的欽佩之情。

【第3句】：嘗試指導小組合作學習第3自然段。

在小組合作學習之前，提出小組學習的要求：

（1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關句子劃出來，讀給小組成員聽聽。

（2）討論“心算，計算，口算”的異同點。

（3）還有不懂的地方提出來大家共同商量。

然后進行反饋。根據學生的反饋，相機指導好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”“高興地走過去?！?/p>

第3自然段這樣設計的目的是通過合作學習，進一步提高語言表達能力，能通過欣賞、評議，抓關鍵字等方法學會有感情的朗讀。同時培養學生的合作意識，在合作中學會怎樣學習。

【第4句】：表演創造學習第【第4句】：5自然段。

首先在組長的組織下，讀課文第【第4句】：5自然段，討論怎樣說？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請最好的一組上臺表演。其他同學觀看并進行評價。評價時抓住以下幾點：

（1）黑板應慢慢地向前跑。

（2）安培的話要讓人聽出很著急。

（3）、安培是“不知不覺”地跟著走。

（4）、當安培發現是馬車車廂的后壁時，情節該如何處理較恰當？

【第5句】：在這節課的最后，我引導學生閱讀《豐子愷學畫的故事》。其思想內容類似于這一課。學生讀完后匯報自己閱讀后的收獲和體會。

黑板跑了說課稿

今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第14 篇課文《黑板跑了》。課文具體描寫了科學家安培在散步時專心思考數學題，結果把馬車的后壁當黑板來演算的趣事，旨在教育學生學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

【第1句】：知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“培、粉”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述故事。通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

【第2句】：過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、交流、想象、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

【第3句】：情感態度目標：學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

其中，根據第一學段的要求，【第1句】：2兩個目標是教學重點，由于我們的學生對科學家的故事很感興趣，對安培也有一定的了解。因此，在語言文字中學習安培做任何事都認真專心的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。

我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“培、搞”等六個生字。

第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，懂得做任何事都認真專心的.道理。能繼續端正勻稱寫好“考、豎”等四個生字。

第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時的教學： 本課時我打算分四個環節進行組織教學

復習導入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理

個性作業，拓展延伸; 識寫生字，探究入微

下面我具體地來說一下：

先說說第一環節：復習導入，整體感知

我先引導學生有感情地朗讀“聚精會神、科學研究”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，再啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后我將結合學生回答，通過形象生動的語言引導學生再次走進文本，去感受安培專心研究科學的故事。

第二環節：精讀感悟，悟中明理

【第1句】： 在學生自讀第一段的基礎上，通過換詞理解“著名”來豐富學生的語言積累，接著請學生將課前搜索到的有關安培在物理學上的貢獻作一簡單介紹，來拓寬學生的知識面，加強感受，重點指導朗讀好“著名、非?！钡仍~語來激發情感。

【第2句】： 課文的第二--5自然段以具體的趣事來讓學生體會安培搞科學研究的認真專心。我將采用同桌合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會，以一個開

放性的問題“你從哪些地方體會出安培搞科學研究非常專心”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我出示相應的段落，根據學生的發言加以適時點撥。如借助多媒體錄象，結合學生的生活體會感受街上的熱鬧，接著請學生想象自己在這樣的街上會怎樣?扣住“好象“通過自己與安培的不同表現的比較，進一步體會安培的專心，激發敬佩之情。

【第3句】： 交流課文第3段時，引導學生抓住“心算、計算、演算“比較三者的不同，區分它們的細微差別，體會用詞的精細準確，豐富學生的詞語積累。重點指導”太好了，特地、高興地走過去“等詞句的朗讀。在品讀詞句上，體會安培搞科學研究的專心。

在學生自讀課文的第4-5段的基礎上，我引導學生分四人小組討論安培的動作、表情的變化，指導學生表演課文具體情境，引導評議時抓住“黑板慢慢向前移“指導用著急的語氣朗讀安培說的話，引導學生體會安培是不知不覺跟著走，扣住”聚精會神“體會安培的專心，在此基礎上，媒體演示安培追趕馬車的鏡頭，引導學生想象：如果你是看到當時情景的路人，你會想到什么?說些什么?通過換位思考激發贊美安培之情?？圩　辈虐l現“體會安培思考數學題時的專心，啟發學生說說題目和課文中的黑板為什么要加引號?進一步激發情感。

第三環節：個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：【第1句】：學做小演員，演一演課本劇?！镜?句】：選讀一二篇成語故事，在班內組織成語故事會。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以達到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。

出示“狐、派”兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，狐：注意右邊這一筆是豎提，不要寫成爪。派右半部分筆順是要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“教是為了不教”的教學境界。