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釣魚的啟示心理描寫句子90條

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釣魚的啟示心理描寫句子90條

釣魚的啟示說課稿范文(精選3篇)

作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的釣魚的啟示說課稿范文(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

  釣魚的啟示說課稿1

今天我說課的題目是《釣魚的啟示》,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面簡要闡述我的教學(xué)設(shè)想。

【第1句】:說教材(時間控制3分鐘內(nèi))

《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文,主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時,父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

【第1句】:通過自學(xué),學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字,會寫其中的14個字,掌握由生字組成的詞語。

【第2句】:有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序閱讀。

【第3句】:通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。

本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會人物的心理變化,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)是理解含義深刻的句子,感悟得到的啟示,理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?

【第2句】:說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘內(nèi))

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué)習(xí),勤于思考。

那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學(xué)習(xí),讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

【第3句】:說教學(xué)過程(時間控制5分鐘內(nèi))

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將用五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課的教學(xué)過程:

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn),開課之初,我首先(提問:讀了課題,你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問:為什么釣魚會使人從中受到啟示?會得到什么樣的啟示呢?),隨后揭示課題,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我(讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?指名分段讀課文,在具體的語言環(huán)境中,對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo))

在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生掃清了閱讀的障礙,理清了課文寫作思路,對于課文有了一個整體的感知,為接下來的品詞析句做好了鋪墊。

第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗情感。

葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在這個環(huán)節(jié)中,我(【第1句】:提示閱讀:請用心讀1—3自然段,一邊思考:“我”釣到魚時的`心情?父親的心情?(要求學(xué)生劃出相關(guān)的語句。)

【第2句】:在“我”釣到魚時,父親和“我”都很得意,卻沒得意多久就面臨著一個難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問題?)

【第3句】:面對這個難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親的心情怎樣?從那些地方看出來?(學(xué)生有感情地朗讀課文,體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

【第4句】:組織交流:對于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理“我”的心理變化過程);從中看出父親是個怎樣的人?(學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛。)

(設(shè)計意圖:把讀書的時間交給學(xué)生,把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動的思維和情感的活動中,加深理解和體驗。)

【第5句】:啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”指什么?作者最后對父親懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的含義:是指榮譽(yù)、權(quán)利、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,對父親心存感激。)

總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深了理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)評價,拓展延伸。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,開展拓展活動:(每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,這時你會怎么做?(學(xué)生思考問題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)以此培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言實(shí)踐。

第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,我安排(兩)道課后作業(yè):【第1句】:摘抄精彩的詞句。【第2句】:和周邊的人交流,了解他們是怎樣抵制誘惑的。

  釣魚的啟示說課稿2

【第1句】:教材分析:

這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫,是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動及變化著手。

【第2句】:學(xué)情分析:

釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。

【第3句】:設(shè)計理念:

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

【第4句】:教學(xué)目標(biāo):

【第1句】:有感情地朗讀課文。

【第2句】:抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。【第3句】:理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。

【第5句】:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn):理解父親的教育意義,懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。

【第6句】:教學(xué)過程:

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的:整體回顧,復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示,質(zhì)疑——自讀自悟,解疑——聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。

課中,我先要求學(xué)生讀標(biāo)題,說說文章主要內(nèi)容,讓學(xué)生對文章有個整體的把握,接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,以“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”為切入口,牽動起因,經(jīng)過,繼而層層剖析:感悟放魚的“難”,體會父親的良苦用心,理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心,變序教學(xué)法,避免逐段講解,節(jié)約了教學(xué)時間,突出“抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點(diǎn),突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力,特殊是逆向思維能力。然后,我創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是34年后的作者,此時你想對父親說些什么?這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中身臨其境,發(fā)生深切的體會。最后,我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,說說“在生活中,你遇到過相似的“魚”嗎?你是怎么做的?”這樣,就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。

【第7句】:說板書設(shè)計

好的板書是文章構(gòu)造的簡縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程,我的板書力求顯示這些。

  釣魚的啟示說課稿3

【第1句】:說教材及教學(xué)目標(biāo)

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和“父親”去釣魚,“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終生的啟示一事,從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:理解課文內(nèi)容,運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人一生成長的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為:讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為:理解“父親”告誡“我”的一段話。

【第2句】:說教法及教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話,就不是教師一相情愿地在說教在傳授,而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍,從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用,激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識,我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。

【第1句】:組織教學(xué)。

因為是抽簽借班上課,第一次見學(xué)生。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”,從而讓學(xué)生明白“要敢問敢答,不怕問錯答錯”,消除學(xué)生的顧忌和緊張,拉近師生心靈的距離,以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。

【第2句】:導(dǎo)入。

采用師生互背“名言”形式,既讓學(xué)生明白語言積累的重要,又在學(xué)生取得成功體驗得到激勵性評價,情緒高漲之時出示投影,贈送給學(xué)生一段“名言”,也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問難,從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)新課文,去主動探究答案的熱情。

【第3句】:新授——研讀課文。

①聽讀課文錄音,以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)化語言。因此,我將大部分時間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,體驗“我”和“父親”的心情的變化,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分采用記者采訪的形式,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生角色置換,把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象,從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。“啟示”部分,聯(lián)系社會生活實(shí)際,從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義,突破難點(diǎn)。

【第4句】:總結(jié)。

全文學(xué)完后,以自寫“名言”的形式交流讀書感受,鼓勵學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨(dú)特的見解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗,又進(jìn)行了書面表達(dá)的訓(xùn)練。

【第5句】:作業(yè)。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論,交流自己對本文的閱讀感受,既復(fù)習(xí)鞏固了課文,也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同),以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文,養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。

《釣魚的啟示》說課稿

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《釣魚的啟示》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【第1句】:說教材及學(xué)情分析

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文,本組教材圍繞著"生活中的啟示"選編了四篇文章,每篇文章都包含著深刻的做人哲理。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,父親竟讓"我"把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示——那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設(shè)計在本冊的第四組課文的第一篇,主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計基于"研究性閱讀"模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛讀、能讀,但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育;然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟發(fā),感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要。

【第2句】:說教學(xué)目標(biāo)

【第1句】:通過自學(xué),學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字,會寫其中的14個字,掌握由生字組成的詞語。

【第2句】:有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

【第3句】:通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。

【第3句】:說重點(diǎn)、難點(diǎn)

【第1句】:本課的重點(diǎn)是體會人物的心理變化過程,理解父親為什么一定要"我"把釣到的鱸魚放回湖里的`原因。

【第2句】:本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子,感悟作者從這件事得到的啟示,理解"與那條鱸魚相似的誘惑人的魚"指的是什么?

【第4句】:說教學(xué)過程

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析,談?wù)劷虒W(xué)過程:

(一)、自由讀課文,整體感知,梳理字詞。

【第1句】:教師提問:讀了課題,你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問:為什么釣魚會使人從中受到啟示?會得到什么樣的啟示呢?)

【第2句】:學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

【第3句】:指名分段讀課文,在具體的語言環(huán)境中,對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),如"漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒"等。

(設(shè)計意圖:從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞)

(二)、熟讀課文,體會人物的心理

【第1句】:提示閱讀:請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,邊讀邊想:"我"釣到魚時是什么樣的心情?父親是什么樣的心情?(學(xué)生默讀課文1—3自然段,劃出相關(guān)的語句,并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號。)

【第2句】:在"我"釣到魚時,父親和"我"都很得意,而面對著到手的這條大鱸魚,我們卻沒得意多久就面臨著一個難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問題?預(yù)設(shè):對這條鱸魚是放還是留?)

【第3句】:面對這個難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親做出決定是他的心情是怎樣的?從那些地方可以看出來?(學(xué)生有感情地朗讀課文,從"得"字感受父親態(tài)度的堅決,從父親的一聲"孩子"去感受父親對"我"的溫柔和深情,體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

【第4句】:組織交流:對于父親的決定,"我"是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理"我"的心理變化過程);"我"為什么不想放魚?父親為什么堅決要"我"放?從中可以看出父親是個怎樣的人?(學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)"我"不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對"我"的`教育和愛。)

(設(shè)計意圖:把讀書的時間交給學(xué)生,把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動的思維和情感的活動中,加深理解和體驗。)

【第5句】:啟發(fā)思考:"在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。"這里的"魚"是指什么?作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解"誘惑人的魚"的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓"我"有了抵制誘惑的能力,作者對父親肯定會心存感激。)

【第3句】:拓展延伸,深入體會

拓展:每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,這時你會怎么做?(學(xué)生思考問題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的"是"與"非")

(設(shè)計意圖:語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識,更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。)

課文釣魚的啟示說課稿

今天我要說課的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》。下面我將從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡要的說明。

【第1句】:說教材

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章,全文共

11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,這一啟示讓我受益終生。很明顯,這是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行社會道德品質(zhì)教育的好教材。

【第2句】:說教學(xué)目標(biāo)

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步的把握

文章的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣。基于對教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度考度,制定了一下三個教學(xué)目標(biāo):

1:學(xué)會本課生字,理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。

2:能正確、流利、有感情的朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

3:理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落,體會從釣魚中獲得的啟示。

【第3句】:說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程,閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法和學(xué)法:

情景教學(xué)法:教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀感受情境,讓學(xué)生入境動情。

朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會,以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【第4句】:說教學(xué)過程

下面我將具體說說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計以及設(shè)計理念。

【第1句】:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以,在上課前,我會這樣提問:同學(xué),你們釣過魚嗎?如果你們釣到了一條大魚,你們又會怎么做呢?今天,老師帶你們認(rèn)識一位小男孩,在他11歲的時候,釣到了一條大魚,但是卻又把魚放回了湖中,而且還從中得到一個受益終生的啟示,你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識認(rèn)識這位小男孩,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。出示板書:釣魚的啟示

用這這樣子的方式引出課題,能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。

【第2句】:初讀課文,整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,對于教師提出的問題,學(xué)生已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣,所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文,并且有兩個目標(biāo):本課的生字詞,課文主要講了什么。

五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空,教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,先指明學(xué)生讀,再讓個別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,再全班讀一讀,然后把難寫的字在邊上寫一寫,默一默,或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題,相信對于五年級的學(xué)生,在閱讀的基礎(chǔ)中,大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來。

【第3句】:細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究

在第三部分,更多的是品讀課文,但是如何切入也是一個難題。我想,讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難,但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,我再次讓學(xué)生瀏覽課文,找出釣魚的啟示:“道德只是個簡單的是與非得問題,但是實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。“讀了這句話后,請學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方呀。

道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢?我請學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),“我的心情首先是得意,接著是急切,然后是難過和委屈,最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個是我“得意“的句子,也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的.,有感情的朗讀這些句子,讓學(xué)生感同深受,明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),增強(qiáng)語感,使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個點(diǎn)是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。第一,緊緊抓住“盯”這個詞,理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生懂得,面對父親要我放走這條魚時,我的心情的變化過程,從得意,急切,再到難受委屈,最后到不舍。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,以讀促悟,體會道德實(shí)踐中的難。

【第4句】:總結(jié)課文,拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美,珍惜愛護(hù)這種美,用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,我會適時引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,在生活中,你也會遇到形形色色的誘惑,你也會遇到像文中所說的大鱸魚,這個時候,你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,如在商場里營業(yè)員多找了你錢,在路上你檢到喜歡的玩具,老師多給了你分?jǐn)?shù),遇到這些情況時,你是怎么做的。

學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后,從而明白要嚴(yán)格要求自己,做一個有社會道德人,此時,課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,這樣就能將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外相結(jié)合起來,讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來,啟迪學(xué)生的人生。我趁勢進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們,正確面對每一件小事吧,拒絕誘惑,面對道德抉擇時做出正確的選擇,做個有道德的人,這樣你的人生必將走向成功。

我的說課完畢,謝謝各位評委老師!

初中《釣魚的啟示》說課稿

《釣魚的啟示》課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn),抓住課文這一特點(diǎn),體會文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動及變化,能促進(jìn)學(xué)生們對課文主旨的把握,同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。接下來小編為你帶來初中《釣魚的啟示》說課稿,希望對你有幫助。

教學(xué)過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡要的說明。

【第1句】: 說教材

《釣魚的啟示》是一篇敘事的,全文共11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,這一啟示讓我受益終生。很明顯,這是一篇適合對學(xué)生們進(jìn)行社會道德品質(zhì)教育的好教材。

【第2句】: 說教學(xué)目標(biāo)

五年級的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步的把握

的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣。基于對教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度考度,制定了一下三個教學(xué)目標(biāo):

1:學(xué)會本課生字,理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。

2:能正確、流利、有感情的朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

3:理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落,體會從釣魚中獲得的啟示。

【第3句】: 說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生們、文本之間對話的過程,閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法和學(xué)法:

情景教學(xué)法:教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀感受情境,讓學(xué)生們?nèi)刖硠忧椤?/p>

朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生們的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵學(xué)生們多讀多想,讀思結(jié)合,以此來引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生們在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會,以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

【第4句】: 說教學(xué)過程

下面我將具體說說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計以及設(shè)計理念。

【第1句】: 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。所以,在上課前,我會這樣提問:同學(xué),你們釣過魚嗎?如果你們釣到了一條大魚,你們又會怎么做呢?今天,老師帶你們認(rèn)識一位小男孩,在他11歲的時候,釣到了一條大魚,但是卻又把魚放回了湖中,而且還從中得到一個受益終生的啟示,你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識認(rèn)識這位小男孩,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。出示板書:釣魚的啟示

用這這樣子的方式引出課題,能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲,接著再引導(dǎo)學(xué)生們在課文中尋找答案。

【第2句】: 初讀課文,整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,對于教師提出的問題,學(xué)生們已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣,所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問題默讀課文,并且有兩個目標(biāo):本課的生字詞,課文主要講了什么。

五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空,教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,先指明學(xué)生們讀,再讓個別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,再全班讀一讀,然后把難寫的字在邊上寫一寫,默一默,或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題,相信對于五年級的學(xué)生們,在閱讀的基礎(chǔ)中,大部分學(xué)生們都能通過自己的話講出來。

【第3句】: 細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究

在第三部分,更多的是品讀課文,但是如何切入也是一個難題。我想,讓學(xué)生們找出釣魚的啟示并不難,但是要讓學(xué)生們理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文,找出釣魚的啟示:“道德只是個簡單的是與非得問題,但是實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。“讀了這句話后,請學(xué)生們質(zhì)疑:你有什么不明白的地方呀。

道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢?我請學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),“我的心情首先是得意,接著是急切,然后是難過和委屈,最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個點(diǎn)進(jìn)行研讀。

第一個是我“得意“的句子,也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生們反復(fù)的,有感情的朗讀這些句子,讓學(xué)生們感同深受,明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),增強(qiáng)語感,使學(xué)生們在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的`統(tǒng)一。

第二個點(diǎn)是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。

第一,緊緊抓住“盯”這個詞,理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生們懂得,面對父親要我放走這條魚時,我的心情的變化過程,從得意,急切,再到難受委屈,最后到不舍。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫,讓學(xué)生們反復(fù)朗讀,以讀促悟,體會道德實(shí)踐中的難。

【第4句】:總結(jié)課文,拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美,珍惜愛護(hù)這種美,用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,我會適時引導(dǎo)學(xué)生們:同學(xué)們,在生活中,你也會遇到形形色色的誘惑,你也會遇到像文中所說的大鱸魚,這個時候,你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,如在商場里營業(yè)員多找了你錢,在路上你檢到喜歡的玩具,老師多給了你分?jǐn)?shù),遇到這些情況時,你是怎么做的。

學(xué)生們在經(jīng)過激烈的討論交流后,從而明白要嚴(yán)格要求自己,做一個有社會道德人,此時,課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際,這樣就能將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外相結(jié)合起來,讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來,啟迪學(xué)生們的人生。我趁勢進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們,正確面對每一件小事吧,拒絕誘惑,面對道德抉擇時做出正確的選擇,做個有道德的人,這樣你的人生必將走向成功。

我的說課完畢,謝謝各位評委老師!

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