無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小池教學設計及反思篇一

1、學會本課四個生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

1、了解詩句意思。

2、根據詩意，體會意境是難點。

一、回顧復習導入

1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由說）

二、新詩教學

1、課題教學

①今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發現了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀，注意讀準音）

②從詩的題目中你知道了什么？

你還想問什么問題？

（指名說，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘；可能詩歌會寫池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）

④不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！

2、古詩教學

（1）、整體感知

①出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎么辦？指導學法）

②指名讀古詩。

③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？

（細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

④讀讀這些詞語你有什么發現？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）

⑤從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？

（夏日）

（2）、體會詩意，指導朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧！（齊讀詩歌）

②出示生字：惜、晴、柔（認讀，說說你的發現，指導識字法）

a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等板書惜）

b：平時，我們應該愛惜什么？（指名說）

c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）

d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯，你覺得怎樣讀？）

e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？

是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫板書照）

f讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯含聯，自由讀，指名讀）

③（齊讀頸聯尾聯）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。

a：小荷，你為什么把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）

c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊？

（根據學生說的板畫）

d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧！（讀）

e：當你走進花園的時候……

出示才露，早有。（仿說）

而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了

讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

還看到

讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”

（３）、背誦詩歌，體會意境

①多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）

②（指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）

３、拓展

小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會一下吧。（展示圖片欣賞）

動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。

小池教學設計及反思篇二

1、看圖引入

今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

問：你看到什么了？

2、揭題“小池”

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

（2）隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字？

3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎？為什么？

4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？

學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”

小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”

2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

（1）同桌討論

（2）個別匯報

教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）

好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

3、教學生字“惜”

（1）指名讀

（2）誰能給他找找好朋友

（3）看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

4、引導朗讀第一行

你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？

自由練讀個別讀齊讀

過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

6、課件展示“樹陰”

（1）你知道這是什么嗎？學習生字“陰”

（2）樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！

學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？

7、出示第二行古詩

（1）個別讀

（2）學習生字“愛”

①個別讀

②你能用它來說一句話嗎？

③在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

1、出示詩句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

（2）指句讀

（3）電腦老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

（4）指名反饋

2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找幾個小伙伴合作完成）

3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

“露”：（1）誰有好方法記住它？

（2）你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？

（3）引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮？

范寫描紅自由練習

1、引導采用多種方式進行賞讀

（1）自由練讀（讀出個性）

（2）個別讀（集體評議）

（3）教師范讀（牽引示范）

（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）

（5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）

（6）全班齊讀（情感共鳴）

2、組織背誦

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

2、換位體驗，說話訓練

你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

3、多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

引讀“楊萬里”

4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

板書設計：

小池（楊萬里）

泉眼

惜

樹陰

愛

小荷

露

蜻蜓

立

小池教學設計及反思篇三

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

一、激趣引入。

1、同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》

這首詩寫的是什么季節的事情？（生：夏季）

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）

2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。

3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？

二、觀圖知意初讀識字

1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識字

（1）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。

池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。

陰：耳朵朝著月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

（2）開火車讀生字詞。

三、自讀自悟指導方法

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。

4、匯報你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）

5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀詩情展讀

1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼樹陰小荷蜻蜓

2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）

（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。

（4）指導讀出舍不得的語氣。可以用動作表示。

3、詩中寫到了什么樣的樹陰？

小池教學設計及反思篇四

本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

楊萬里的《小池》寫的.是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

教學重點可以定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀古詩的興趣。

2、認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3、背誦兩首古詩。

如何讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教法：情景教學法。

學法：誦讀法、小組合作學習法。

生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。

（第一課時）

一、情境導入，激發興趣

1、播放多媒體課件：

（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）

2、教師引導學生猜想：

牧童停止歌唱，他想干什么？

二、初讀感知，正確流利

小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。

（板書課題）

相機學習“所、枚”。

1、教師范讀，感受節奏。

小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）

2、學生自讀，讀準字音。

3、小組合作，試讀詩歌，注意詩的節奏與音準。

4、指名試讀，認讀生字。

課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

（提醒學生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

（2）去拼音讀。

誰愿意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）

（3）游戲：我指你說。

一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。

三、再讀感悟，了解大意

1、自由讀，結合圖畫理解詩意。

小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

2、小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。

3、欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1、閉目想像。

小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？

2、帶著這種情趣，有感情地朗讀。

3、練習有感情的背誦。

五、識記字形，練習寫字

1、教師再次出示會拼音的生字。

瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。

2、通過形旁理解字意來幫助識字。

（如提手旁跟手的動作有關：捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。

3、通過猜謎引導學生識字。

如：一戶一斤米

（所）；騎牛寫文章

（牧）；人才進了門

（閉）

4、讀詞語，造句子識字。

如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等童——牧童——牧童騎在黃牛背上唱歌。

5、教師示范，指導書寫。

重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。

六、布置作業

1、抄寫詞語。

2、背誦《所見》。

（第二課時）

一、復習導入

1、小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？

（齊背）

你還會背誦哪些古詩呢？

（指名背）

2、教師及時熱情表揚，導入新課。

哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？

（出示古詩）

二、初讀古詩，正確流利

1、教師范讀，感受節奏。

泉眼／無聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔。

／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

2、學生自讀，讀準字音。

3、小組合作，試讀詩歌。

四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節奏與音準。

4、指明試讀，認讀生字。

課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？

（1）帶拼音讀

讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

（2）去拼音讀

誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

（3）游戲：找朋友

老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友。

生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。

三、再讀感悟，了解大意

1、自由讀，結合圖畫理解詩意。

（1）播放多媒體課件：

泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

2、小組讀，合作學習說說詩意。

四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

3、欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1、教師語言描述，激發學生想像。

初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

2、帶著這種感情朗讀。

3、練習有感情地背誦。

五、識記字形，練習寫字

1、教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2、聯系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻——晴（同聲旁）；怪——惜（同偏旁）；陽——陰（反義字）

3、創造性識字，如：柔

（把矛放在樹上。）

4、讀詞語，造句子識字。

如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

池——池塘池塘里開滿了荷花。

露——露珠露珠在荷葉上跳舞。

六、總結全文

小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩

（揭題：古詩兩首）

小池教學設計及反思篇五

１、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

２、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

１、理解詩句意思，體會作者感情。

２、根據詩意，體會意境是難點。

一課時。

電腦制作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

一、激趣引入

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、按要求學習

現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習，出示學習要求：

１、了解詩人生平。

２、理解題目意思。

３、學會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學情況

１、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？

２、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節的景色？

３、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什么？

⑴“柔”是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？

⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

⑶“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。

４、再讀古詩：

看還有沒有不懂的詞。

四、繼續學習

理解詩句意思，抽讀要求：

１、請一個同學朗讀全詩：

其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

演示課件。

２、寫泉眼詩人是怎樣寫的？

演示課件。

泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

指導讀出舍不得的語氣。

３、作者又是怎樣寫樹陰的呢？

讀第二行，演示課件。

“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？

指導讀出喜歡的語氣。

４、小結：

這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

５、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。

這兩行詩寫的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

６、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。

（自己說，互相說，當眾說）

７、總結：

是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

五、體會詩人感情

１、認真聽范讀：

注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？

課件演示。

２、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

３、抽讀評價。

４、背誦全詩。

六、小結學法

今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

七、打開計算機，按要求做練習