在多彩課程中厚植愛國主義情懷范文匯總三篇
愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設主旋律的重要組成部分，以下是小編整理的在多彩課程中厚植愛國主義情懷范文匯總三篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在多彩課程中厚植愛國主義情懷篇1
摘要：熱愛祖國是中華民族的傳統美德，踐行愛國主義是幫助中華民族立身于世界之林的根本。而學生作為祖國的下一代，擔負著祖國長治久安，持續發展的重擔。在學生中厚植愛國主義情懷，發展學生的愛國主義精神是一件對民族的未來發展有著極其深遠影響的舉措。本文以在中職生中厚植愛國主義情懷為核心，闡述了中職生的性格特點，分析了在中職生中厚植愛國主義情懷的必要性，并就加強中職生愛國主義情懷的舉措進行了探討，期望能夠對加強中職生的德行建設有所幫助。
關鍵詞：中職生；愛國主義情懷；教育；精神文明建設
引言：
在社會主義制度的領導下，每個獨立的個體都受到了來自于國家的庇護，熱愛自己的國家，是對祖國善意的一種回饋，也是對這種庇護的一種加強。所有的國民都應該團結起來，為國家的建設奉獻自己的一份力量，這不只是道德上的一種守望，更是對自身安全的一種加強。祖國強大了，人民的生活才能更加有希望。學生是祖國的未來，也是生活在祖國這個大家庭中的一份子，加強學生的愛國主義情懷的教育，就是在為祖國的未來建設積蓄力量，是一項應該長期執行并不斷加強的措施。
一．中職生的性格特征
（一）善于交際，興趣廣泛
中職生是一個很喜歡和人打交道的群體，并且他們也有能力和任何人都能進行非常愉快的交談。這與中職生的愛好廣泛是分不開的。中職生的學習壓力小，有更多的時間去發展他們自己的愛好，有充足的精力去他們擅長的領域中進行探索，更容易和同好們一起建立屬于自己的圈子。有更多的渠道去認識更多的人，學習到更多與人相處的知識，并且在不斷地摸索中形成自己獨有的交際方式。
（二）思想上的假成熟
與普通高中生相比，中職生的思想更成熟一些，已經略微懂得一些社會的人情冷暖，行為處事更加圓滑[1]。但正因如此，他們對于外界人的評價會更在意。他們會更加偏向于學習成年人的穿著打扮，行事作風。喜歡標新立異，但又渴望獲得認同。想要靠著獨特的品味，與眾不同的論調來吸引眾人的眼球，并獲得贊賞。甚至于，他們向往以自己的價值觀來引領社會的潮流成為新興觀念的開創者。這種自以為的成熟恰是一種幼稚的體現，是一種思想上的假成熟。
（三）對學習感到厭惡
大部分的中職生都是討厭學習的，這是因為他們幾乎從未在學習上獲得過成就感。在家長與教師的眼中從來都是學習上的壞榜樣，他們可能也曾努力過，但沒能擁有好的結果。最終只得自暴自棄，放任自己。社會的偏見讓他們對于自己的成績感到自卑的，對自己的未來感到迷茫。但來自于青春期的執拗又讓他們困囿于自己的自尊心中無法掙脫，偏執地使用各種怪異過激的行為去掩飾自己心靈上所受到的傷害，最終只能形成惡性循環，傷人傷己。
（四）對于未來發展躊躇迷茫
多數中職生對于自己的未來都沒有非常明確的規劃。他們能夠接收的信息太過龐雜，沒有可靠的篩選方式；他們希望能夠成為優秀的人才，但又沒有具體努力的方向；他們盼望能夠有一個美好幸福的未來，但又缺少奮斗的精神；他們用及時享樂來麻痹自己對于未來的恐慌，得過且過地讓每一個今天成為昨天。
二．在中職生中厚植愛國主義情懷的必要性
中職生的性格特征決定了他們成為社會中不安定因子的可能性更高，學校需要采取相應的措施來減少他們心中的躁動，愛國主義教育就是一個不錯的選擇。況且加強學生的愛國主義情懷教育本就是每所學校都應該自覺去履行的職責，中職生自然也應該被包含在內[2]。在中職生中厚植愛國主義情懷，是對學生的一種鼓勵與肯定，能夠幫助排解學生心中的負面情緒，讓學生對自己的未來更加堅定。有助于幫助學生培養正確的價值觀，提升學生在思想上的成熟度，幫助學生更加積極向上地成長。
三．在中職生中厚植愛國主義情懷的途徑
（一）加強課堂教育
中職院校的思想政治類課程中，應該將愛國主義教育作為課程的重點，在課堂上加強對于學生愛國主義情懷的培養。馬克思主義哲學，毛澤東思想，社會主義體系，思想道德修養等都應該納入中職生的重點教學內容之內。要根據學生的具體需求制定合理的教學計劃，要充分挖掘愛國主義教育能夠給學生的道德品質與學習成長方面所帶來的正面影響。要開創多元化的教學方式，將愛國主義教育徹底融入到學生的課堂學習中，通過循序漸進的方式，逐步加深愛國主義理念在學生心中的印象，讓學生更加自然地接受愛國主義教育。
（二）加強校園文化建設
校園文化對于學生在學校的日常生活有著引領的作用，通過加強中職院校的校園文化建設，可以有效提高學生對于愛國主義精神學習的積極性。學校要將校園中的各種資源充分利用起來：圖書館，報刊亭，廣播，宣傳欄等等場所都應該要有愛國主義思想的身影；開學典禮，畢業典禮也不能錯漏，要幫助學生在校園內營造濃厚的愛國主義學習氛圍，讓學生深切感受到愛國主義情懷的感染力，主動熱情地加入到愛國主義學習的行列中。還可以開展愛國主義主題講座活動，邀請愛國志士分享自己的愛國故事，激發學生的愛國情感。
（三）加強社會實踐
愛國主義思想只停留在理論上是遠遠不夠的，學校還應該組織學生參加能夠體現愛國主義的社會活動，幫助學生將愛國主義實踐到生活中去。要讓學生通過實踐明白自己的使命，培養學生對于社會和國家的責任感。學校可以組織學生去參觀愛國主題歷史博物館，探望孤寡革命戰士，去烈士陵園掃墓等。讓學生更加深入地去了解這些革命先輩們的英雄事跡，感受他們對祖國的無私奉獻，點燃學生心中對于祖國的無限愛意。幫助他們接過愛國主義傳承的焰火，從而在今后的學習生活乃至工作中都能夠時刻去踐行愛國主義精神。
（四）加強新媒體建設
二十一世紀是信息高速流通的時代，而網絡則是信息流通的主要渠道，它讓人與人之間的交流變得更加便捷，加速了思想的碰撞與交融，在方便人們的生活的同時，也讓陰暗滋生得更為迅猛[3]。在加強學生的愛國主義教育的同時，學校也要注意把控好校園網絡中流傳的各種信息，要避免不健康的思想傳播。學校還應該加強對于網絡愛國主義教育的建設，在校園網絡中增加宣傳愛國主義教育的網頁，填充有關愛國主義的知識，通過網絡使用創新的手段向學生宣傳愛國主義情懷。
（五）全員參與教育
在中職生中厚植愛國主義情懷不能只有中職生的參與，也需要教師的積極引導。教師作為學生成長的引導者，只有教師在愛國主義的學習中取得進步了，才能幫助學生有更好的進步。學校要加強對于教師在愛國主義教育方面的培養，組織教職員工定期參加愛國主義知識的學習，派遣優秀的教職員工去其他學校與對方教師進行更加深入的交流，學習對方在愛國主義教育培養方面的先進經驗，方便教師以更好的教學方式向學生傳達愛國主義情懷。對于學校組織的各種關于愛國主義教育的活動，教師也要積極參與，為學生做好帶頭作用，成為學生學習上的榜樣。
四．結束語
愛國主義情懷的培養對學生的人生發展有著至關重要的作用。中職院校在進行這項工作的過程中一定要結合中職生的性格特點，進行全方位的愛國主義情懷植入。要讓學生充分感受到愛國主義情懷所帶來的正向能量，讓學生更積極，更主動地去接受愛國主義情懷。
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在多彩課程中厚植愛國主義情懷篇2
摘要：厚植愛國主義情懷不是一蹴而就、一勞永逸的任務，而是要精耕細作。高校思政課要擔負起厚植愛國主義情懷的責任，不僅在教學內容、教學方式上要圍繞厚植下功夫，而且對思政課教師也提出了更高的要求。
關鍵詞：愛國主義情懷高校教學方式思政課
愛國之情是最樸素的感情，但厚植愛國主義情懷卻不是一件容易的事情，作為主陣地的高校思政課要擔當起應有的責任和使命，要“理直氣壯開好思政課”。用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。
一、對厚植愛國主義情懷的理解
愛國主義體現了人們對自己祖國的深厚感情，揭示了個人對祖國的依存關系，是人們對自己國家以及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。愛國主義表現為愛祖國的大好河山、愛自己的骨肉同胞、愛祖國的燦爛文化、愛自己的國家。情懷可以理解為感情和胸懷，愛國主義情懷就是在內心對自己祖國的那份感情以及與這份感情相關的所有品質和胸懷。
“厚”是深度和濃度的概念，“植”在這里是指讓愛國主義情懷在內心牢牢地樹立和扎根，“植”體現的是愛國主義情懷教育的途徑。厚植既體現在愛國主義情懷的深度和效果，使得學生有著深深的愛國主義情懷，也體現在“植”的手段，要深入地植，要厚，而不是表面的，膚淺的植。
厚植愛國主義情懷就是讓愛國主義精神在學生心中扎根。把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。
二、高校思政課教學中如何厚植愛國主義情懷
大學是社會、國家乃至時代的標桿，大學生是國民素質的重要力量和體現。高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主要渠道，在厚植愛國主義情懷上，高校思政課尤其要發揮出應有的作用。
（一）在教學內容上要厚植愛國主義情懷
愛國主義教育內容要厚實，要挖掘教材中的愛國主義內容。教材中的愛國主義內容有些是顯性的，有些是隱性的，這就需要挖掘出來對學生進行教育。比如，思想道德修養與法律基礎課程有專門的愛國主義內容的教學，這就是顯性的。但其他內容，如理想信念的教學，在愛國主義教育方面是隱性的。我們可以把個人理想信念的樹立與愛國主義內容聯系起來，讓學生在理想信念上懷有愛國之情，抱有愛國之志，踐有愛國之行。在案例教學中，可以多以愛國主義情懷的內容作為思政課教學中的案例。如有些教學內容并沒有直接涉及愛國主義，但在分析講解時可以多舉愛國主義方面的內容作為案例，從而達到厚植的效果。在講授時要結合教學內容旗幟鮮明地從愛國主義教育的角度去引導和激發愛國主義情懷，不能偏離方向。如中國近現代史綱要課程中講中國近代歷史，就不能因為落后而貶低鄙視自己的國家和人民，而應該引導學生認識到中國人民是如何在貧窮落后中重新站起來的，從而激發出對中華民族精神的認同感和對同胞的熱愛。愛國主義的教育要在思政課的不同科目進行重復教育。高校有四門思政課教學，并不能把愛國主義教育框定在某一門科目，而應該把愛國主義教育的內容，根據不同科目的特點，從不同角度，不同方式上貫穿于思政課程。始終厚植愛國主義情懷主要培養大學生具有崇高遠大的理想，拼搏奮斗的精神，勇于擔當的品格，深厚扎實的專業功底。真正的愛國情懷是視野和胸懷的體現，所以在厚植愛國主義情懷上要讓學生從理論層面理解，才能達到厚植的效果。每一位大學生才能樹立遠大理想引領愛國之志，用擔當時代責任詮釋愛國之情，用勇于砥礪奮斗凝聚愛國之力，用練就過硬本領支撐愛國之行，用錘煉品德修為涵養愛國之心。
（二）在教學方式上要厚植愛國主義情懷
教學方式是厚植愛國主義情懷的手段和渠道，直接影響厚植的效果。采用何種教學方式必須依據學生、當今時代和教學內容的特點來選擇。
首先要針對學生的特點。在信息時代影響下成長的一代被稱為是信息社會的“迷途羊”、讀圖時代的“右腦人”，他們自信又脆弱，敏感而自我。這樣的一些特點使得他們可以通過學校以外的途徑獲取大量信息，對教師尤其是思政課教師的觀點總是抱有懷疑和批判的態度，有自己的主見，不喜歡說教，不習慣滿堂灌，不愿與大量的文字打交道，喜歡視頻，喜歡動態。他們看似無所謂、不在乎的外表下其實有一顆敏感的內心，喜歡被重視、被關注等。
其次要針對時代的特點。信息化時代，教師并不是知識的唯一掌握者，學生獲取知識的渠道和途徑特別多。存在信息碎片化、知識圖示化、文化快餐化的特點，也存在分散性、片面性、真假難辨性，內容過于淺顯，不注重深厚積累和內在價值等特點。對大學生的負面影響是知識系統不全面、看待問題比較片面、對待事實容易有偏見，尤其是容易被他人的思想牽著鼻子走，缺乏獨立思考的能力，也難以集中注意力去真正地系統學習。
根據學生和時代的特點，再結合愛國主義教育的規律，在教學方式上如何達到厚植的效果，要做到以下幾個方面：首先，在教學手段上，要采用學生更能夠接受的新媒體手段。如運用視頻來代替講述，用圖示來代替文字。尤其是愛國主義有些內容涉及具有歷史時代感的人物或事件，用圖示或視頻，一方面會吸引他們的注意力，另一方面他們會很直觀地自然地產生出共鳴。如在講甲午戰爭時，如果用一段模擬戰役的動畫視頻，時長就5分鐘，分析了整個戰役中日雙方在戰略戰術、武器裝備的差異及戰役的過程，效果非常好，學生看完后內心會非常震撼。既了解了當時英勇抵抗的北洋水師的狀況，也領悟了落后必然要挨打的道理，同時也對侵略者產生出憤怒情緒，老師加以引導，愛國主義情懷的效果就達到了。除此之外，還可以通過微信、微博、alp客戶終端等新媒體手段與學生交流，拉近與學生的距離，達到厚植的效果。其次，在教學方法上，要運用多種方法，多管齊下。如討論、學生展示等，還可參與社會實踐、翻轉課堂等。愛國主義教育需要不斷地強化鞏固引導，在信息化的時代背景下，思政課教師要給予學生的，不僅是愛國主義方面的知識，還要教會如何看待、分析和思考問題的科學方法。愛國不僅要知道是什么，更重要的是善于去思考。利用自己所學的知識，關注社會問題、發現社會問題、思考社會問題，才能真真切切地去為國家排憂解難。通過傳統的討論、學生展示等方法，讓教師了解學生的思想現狀，就會發現哪些是他們可能存在的不足，從而有針對性地引導。而社會實踐的方式就可以讓學生更加貼近現實，學會運用課堂上學過的理論去分析、判斷、思考問題的能力。還有更加體現學生主體性的翻轉課堂等方式，通過答疑的方式全方位地了解學生的需求，這種需求既有理論上的，也有社會現實的。雖然這種方式對教師的要求非常高，但應該是最能體現學生主體性和最能滿足學生需求的方式。?（三）思政課教師自身要具備厚植愛國主義情懷的專業素質
思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。思政課教師要具備政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律要嚴、人格要正的專業素質。
厚植愛國主義情懷，關鍵在思政課教師，無論是在教學內容還是在教學方式上，教師始終發揮著主導作用。思政課教師必須要按照“六要”來對照自己、要求自己，提升自己。要做到“六要”，思政課教師首先要有科學的信仰，只有自己信才能讓學生信。其次要有家國情懷，心里裝著國家和民族，才能把這份情懷傳達給學生，才能感染學生。最后還要加強理論學習，只有自己有著深厚的理論功底，才能做到以理服人，才能真正做到“傳道、授業、解惑”。
思政課教師要提高自身教學技能，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。
厚植愛國主義情懷，思政課教師要具有精湛的業務能力，不斷創新思政課的教學方法，探索形式多樣的教學模式，使思政課變得“有意思”“都愛聽”“真相信”。
思政課教師要增強厚植愛國主義情懷教育的意識，任何一種思想意識形態都要靠教育，愛國主義情懷也不例外，尤其在和平年代，很容易淡化愛國主義情懷。大學生處于樹立“三觀”的關鍵時期，加強愛國主義情懷教育是最佳時期。思政課教師一定要增強教育意識，在備課授課過程中主動植入愛國主義情懷教育，針對學生的思想認識問題要積極應對，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，不斷創新愛國主義情懷教育的方式方法，達到厚植的效果。
國勢之強由于人，人才之成出于學。為培養新時代的合格人才，實現中華民族偉大復興，高校思政課要在厚植愛國主義情懷下功夫，出成效，肩負起應有的責任和使命。
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在多彩課程中厚植愛國主義情懷篇3
愛國主義是中華民族精神的核心。近代以來，面對中華民族的存亡危機，高漲的愛國主義熱情是推動社會前進的巨大精神動力。梁啟超《少年中國說》中有力的文字至今讀來仍令人熱血沸騰。方志敏在《可愛的中國》中滿懷愛國主義激情，把祖國比喻為“生育我們的母親”。詩人艾青曾用深情的詩篇，吟唱他對祖國無比的眷戀……當前，在中華民族走向偉大復興的重要時刻，新時代愛國主義教育要全方位把握時代脈搏，把青少年作為愛國主義教育的重中之重。
愛國絕非一句簡單的口號，愛國主義更不是抽象的符號想象，而是需要緊密結合時代內涵和本質內容進行固本培元的生動實踐。學生自身經驗與實踐認識是教育發生作用的必經之路，唯有注重發揮實踐育人功能，付諸豐富多彩的行動實踐，方能有效促進中小學生愛國行為養成。
中小學深入開展愛國主義教育，是培養社會主義建設者和接班人的內在要求，關鍵在于一體貫穿。通過強化典型引導、家校協同、部門聯動作用，推動中小學愛國主義教育目標體系、方法體系、內容體系和制度體系有機銜接，重在把愛國主義精神有機融于中小學各學科課程標準、教材編寫、考試評價之中，有效載入愛國主義故事、戰疫故事、先進典型事跡以及形勢與政策要聞等富有時代特色、喜聞樂見的鮮活素材，開發適合中小學生的愛國主義教育讀本及新媒體平臺，拓展課堂內外、網上網下、平臺載體、展覽展示的愛國主義教育引導，構建愛國主義教育和知識體系教育相統一的育人機制，形成一體貫穿的育人共同體，協力陶冶中小學生愛國情感。
新時代中小學愛國主義教育，當結合不同學段學生實際，把握青少年心理感受和成長特點，尊重現代教育規律，遵循愛國主義主旋律的傳播規律，層層遞進、縱向連接，將立德樹人的教育任務通過滿足學生成長需要來實現，潤物無聲地給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量，不斷深化和升華愛國主義教育情懷。對小學生而言，要通過栩栩如生的愛國志士、功勛人物的感人故事和視覺文化的生動形象教育，啟蒙小學生的愛國心智，孕育“愛家人、愛他人、愛學校、愛社會、愛祖國”的大愛情懷。對中學生來講，須通過中外歷史典故知識、先進典型事跡，充分尊重青少年審美習慣，通過“說”“論”“拍”“演”等方式體會感悟和培育愛國情懷，加深其對祖國的強大認同感和歸屬感。
中小學階段是重要的“拔節孕穗期”，理當在學生心中埋下愛國主義種子，厚植愛國主義情懷，培養其對祖國錦繡山河的自然之愛、對祖國歷史文化的社會之愛、對祖國各族人民的同胞之愛、對振興中華民族的夢想之愛。中小學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到實現中華民族偉大復興的奮斗之中，既是成長成才、凝心鑄魂的重要方面，也是有目的、有計劃地踐行社會主義核心價值觀的生動寫照。
