《高大的身影》讀后感

　　認真讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編整理的《高大的身影》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《高大的身影》讀后感1

　　《高大的身影》這本書，雖然書只有薄薄的幾頁，但就是這幾頁紙上卻透視出了他無比高尚的品德，他那高大的身影光照千秋。這位偉大的教育家，他的經(jīng)歷是坎坷的，他一生中的故事是感人肺腑的。他的故事不是用筆寫的，而是用心和生命寫的，那一個個的故事，就是一篇篇生命的壯歌。

　　他，就是被毛主席稱為"偉大的教育家"的陶行知先生。讀完了《高大的身影》這本書，《愛心不可封》，《搶救幼苗》等故事深深地感動了我，使我不禁心潮澎湃。"我是中國人，要為中國做貢獻"的座右銘讓我感受到陶先生的愛國之心，"一聞牛糞詩百篇"的趣聞，讓我感受到他的平易近人， "捧著一顆心來，不帶半根草去"，又讓我體會到他深深地愛著祖國與人民……

　　最讓我感動的就是《雨中送鍋》了。這個故事很短，但含義深刻啊。那時候的陶先生，已經(jīng)生病了，但是他仍然尊老愛幼。村里老奶奶的鍋壞了，為了讓老奶奶快點吃到飯，陶先生硬是要去路途遙遠的城里買鍋。回來還淋了雨。是啊，尊老愛幼是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，陶先生的這種美德值得我們學(xué)習(xí)。我們也要尊敬長輩，愛護弱小，不欺負他人，才是好學(xué)生。

　　我們永遠會記得這位偉大的教育家，我們小學(xué)生是祖國的未來，未來的主人必定是我們。我們應(yīng)當(dāng)像陶先生一樣從小立志報效祖國，從小好好學(xué)習(xí)。長大以后去將自己所學(xué)的知識奉獻給祖國，讓祖國更加繁榮昌盛、走向世界。

　　讓我們一起來做"捧著一顆心來，不帶半根草去"的人，讓中國的人才數(shù)不勝收吧

《高大的身影》讀后感2

　　讀完這本薄薄的書，陶行知的光輝形象又一次清晰地展現(xiàn)在我的眼前。回顧這幾十年說長不長說短不短的歷史，陶行知先生的為教育事業(yè)嘔心瀝血的精神深深地銘刻在我的心里。多少次的感動，多少次的堅強，多少次的汗水，都融入了苦難的歲月。陶行知，一個高大的身影，一位偉大的人們教育家，為中國的教育事業(yè)書寫了新的一頁。

　　陶行知畢生從事教育事業(yè)，非常關(guān)心學(xué)生。一次，陶行知的學(xué)生胡同炳患上了脊骨炎，家里為了看病，想盡了一切辦法努力籌錢。看病的錢還遠遠不夠。就在這萬分危急的時刻，遠在國外的陶行知立即化名“何日平”給在病床上的胡同炳寫信慰問。還寄來了一些錢，捎來了幾副藥。陶先生用這一封封越過大洋的信傳遞著一份份不了的情。最后，胡同炳康復(fù)了，這難道不是愛的力量嗎？

　　有了愛，就有了一切。還記得去年大地震時一位偉大的老師嗎？當(dāng)時全班正在上課，14時28分，無情的大地震咆哮著席卷了整個汶川時，那位老師冷靜地組織學(xué)生逃離教室，一個出去了，兩個出去了，三個四個……同學(xué)們拼命沖出了教室，可老師卻依然在后面尋找掉隊的孩子，“快！快”老師焦急地喊道，可是還有幾個因害怕不敢走動的孩子，在課桌下躲著。墻壁搖搖欲墜，老師情急之下把那幾名孩子塞到講臺下。當(dāng)山崩地裂之時老師用自已血肉之軀擋住碎石磚瓦，用鮮血和生命為孩子們撐起屏障，當(dāng)救援人員搬開沉重的巖石，老師的雙手還緊緊抱著孩子們不愿松開……老師走了，孩子們活下來了。當(dāng)我在電視上看到這催人淚下的一幕時，我被深深地震撼了，沒錯，那個老師就是譚千秋。他平凡而又偉大，他用生命的愛滋潤著棵棵幼苗，這就是行知精神，也就是這種行知精神感動和激勵著一個又一個人。

　　生活中，也何嘗不是這樣。當(dāng)我遇到學(xué)習(xí)上的攔路虎時，老師會一遍遍不厭其煩的教導(dǎo)我；當(dāng)我在生活中遇到小挫折時，父母會一次次深情的鼓勵我。晚上，媽媽會上來幫我輕輕的蓋上被子。冬天，奶奶會給我沖上一個溫情的暖水袋。就在這愛的教育下，我們才能如此健康，幸福，快樂的學(xué)習(xí)，生活。

　　照片上的陶行知，方方的臉，戴著眼鏡，深邃的目光中透著點點愛的痕跡。陶行知，用愛的語言喚醒了一個個沉睡的生靈，用愛的力量在中國教育史上留下了輝煌的業(yè)績，就如他墓碑前的四個大字——愛滿天下。

《高大的身影》讀后感3

　　讀完這本薄薄的書，我仿佛看見了陶行知先生那光輝形象，盡管先生離開世界已經(jīng)半個多世紀(jì)了，盡管我們不與先生生活在同一時代，但透過這一個個小故事，我似乎能夠聽到先生的聲音；看到先生的身影;領(lǐng)略到先生的精神……

　　從"我是中國人，要為中國做貢獻"的座右銘讓我感受到他的一腔愛國熱忱；從"一聞牛糞詩百篇"的趣聞，讓我感受到陶行知爺爺?shù)钠揭捉耍痪行」?jié)；從"捧著一顆心來，不帶半根草去"。又讓我體會到陶行知爺爺那赤誠的心深深熱愛著祖國與人民……

　　這本書里有求真篇、事業(yè)篇、美德篇、正氣篇和詩歌篇，其中我最喜歡的是美德篇。這里面的故事十分感人， 令我印象最深的是《雨中送鍋》這個故事，故事的大概內(nèi)容是這樣的：有一天，程四奶奶家的鍋破了，可是村里沒有賣鍋的地方，就算到城里去買也得走7里路，可陶行知爺爺卻二話沒說，就決定到城里幫程四奶奶買鍋。那時的路很難走，風(fēng)又大，眼看就快要下雨了，等鍋買好后，陶行知爺爺背上鍋就往會趕。天越來越陰沉，隨著一場急雨就伴著狂風(fēng)飄落下來了，陶行知爺爺并沒有因暴雨帶來的不便而放棄，在雨中艱難的行走著，等到陶行知爺爺把鍋送到程四奶奶的家中時自己已成了一只"落湯雞"了。

　　看，這就是我們的陶爺爺，他處處為別人著想的精神讓我敬佩，他雨中送鍋的美德也值得我學(xué)習(xí)。這本書讓我明白了：我們要樂于助人，要有"捧著一顆心來，不帶半根草去"精神……

《高大的身影》讀后感4

　　"捧著一顆心來，不帶半根草去"的詩句讓我敬佩陶行知先生的奉獻精神；四塊糖的故事讓我敬佩陶行知先生的教育藝術(shù)。但那也是只知陶公其人，未知陶公其說。讀《陶行知名篇精選》，我理解了陶行知先生精神的真諦。

　　陶行知先生說"先生的責(zé)任不再教，而在教學(xué)生學(xué)"，"教的法子必須根據(jù)學(xué)的法自"。這便是"教學(xué)合一"。這些觀點不正是我們現(xiàn)在新課程改革所大力提倡的嗎？新課改強調(diào)課堂的主人是學(xué)生，教師主要起主導(dǎo)作用。這就決定了教師的地位和作用的改變。教師在課堂上不是知識的簡單傳播者，而是學(xué)生能力的培養(yǎng)者和學(xué)法的指導(dǎo)者。教師教得最終目的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)出相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題。學(xué)生在課堂上接受的不再是單純的知識，而是讓自己取之不盡，用之無窮的學(xué)習(xí)能力。

　　陶行知先生不僅強調(diào)教師的教的內(nèi)容，更注重教師教的方法。他主張教師應(yīng)"以學(xué)定教"，而不是我們教師認為的"以教定學(xué)"。陶行知先生認為教的.法子應(yīng)該根據(jù)學(xué)的法子，那么教師就費力少而成功多，學(xué)生呢？ 自然也就能夠樂學(xué)了。所以怎樣學(xué)就須怎樣教；學(xué)的多就教的多，學(xué)的少就教的少；學(xué)得快就教的快，學(xué)得慢就教的慢。這樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，高效。又何樂而不為呢？

　　讀陶行知先生的《生活即教育》，讓我對教育有了新的認識。以前我認為的教育其實就是陶行知先生所謂的書本教育，就是以書本為教育，學(xué)生只是讀書，教師只是教書。在生活即教育的原則之下，書本教育也發(fā)生變化。生活即教育中，書是有地位的，過什么生活就用什么書，書不過是一種工具罷了，書是不可以死讀的。陶行知先生所說的"生活教育"，其實是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就要教什么。

　　我們學(xué)習(xí)陶行知先生，不僅要學(xué)習(xí)陶行知先生的教育法，更要學(xué)習(xí)他的"為一大事來，做一大事去"的陶行知先生的精神。

《高大的身影》讀后感5

　　翻動著手中的書頁，一行行清晰的字體換換浮現(xiàn)在眼前，一個個動人的故事，便如放電影一般，漸漸地，從心中駛過……在書中，陶行知給予我的的第一映像，便是簡簡單單卻又包含的無限意義的二字——偉大。

　　偉大，看似是一個簡單的詞，卻包含了我對陶行知的敬佩，憧憬與感激。他，是一個嚴(yán)格要求自己的人。在《那天，他喝了點酒》這篇中，他自己在學(xué)院中制訂了“不喝酒，不吸煙，不賭博”之后因不想辜負陸大哥的好意，而在外面喝了酒，如果是別人，自己犯了錯，而自己又是校長，換做其他人決是一了百了，而陶行知，回到校后，卻是自己到了反省室，可見陶行知對待的不管是別人還是自己，都是一樣嚴(yán)厲。在《點金的手指》中，陶行知所說的話更是讓人嘖嘖贊嘆，他用那么一個早已聽過的故事，通過簡練的語言，讓人懂得了一開始的是不能想到的道理。在《四塊糖的獎勵》里，更是讓我們對陶行知有了一種全新的認識，他，是多么的仁慈，多么的善解人意，在學(xué)生拿起花盆砸另一個同學(xué)后，他并沒有去罵那位同學(xué)，而是和藹的，通過簡簡單單的四塊糖，讓那名同學(xué)自己認識到了四個道理，這一種親和的氣質(zhì)，與特殊的教育方法，是現(xiàn)在的老師們所不能擁有的，也是獨一無二的。在《拆表的故事》中，陶行知是用一種正確的方式，讓小孩子想到了自己曾經(jīng)放棄的夢想，是啊，要是自己的父母也能這樣，想陶行知對小男孩這樣，不是一味的去責(zé)怪，而是讓他看個透徹，這一種對孩子的理解，是曾經(jīng)許多人絕對做不到的。

　　陶行知，這樣一個小小的徽州人，卻是人類生活當(dāng)中的一顆明星，他那高大的身影，已深深地應(yīng)在世人心中。如今，我中明白，為什么就連郭沫若也曾贊道：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知”。并且為了紀(jì)念人民教育家陶行知，安徽、南京、上海于上世紀(jì)八十年代經(jīng)省（市）委、省（市）政府批準(zhǔn)修建了陶行知紀(jì)念館。他，就是那么一個偉大的人，以致陶行知三字在不知不覺中刻在了世人心中。

《高大的身影》讀后感6

　　當(dāng)我讀完了這薄薄的小書，仿佛陶行知先生那高大的身影又出現(xiàn)在我眼前。他那鏗鏘有力的聲音、那和藹可親的臉龐，那為人服務(wù)的精神，那每一個細小的行為都深深地刻進了我的腦海里。

　　陶行知先生是我國偉大的人民教育家，他從小就立志"我是中國人，要為中國做貢獻"。他面對困難，勇不退縮；面對饑餓，永不叫餓；面對疾病，頑強奮斗；面對敵人，永不倒下；面對貧苦，永不傷心……

　　我讀了《一雙黑皮鞋》深受啟發(fā)。這個故事講了陶先生為了宣傳抗日主張，穿著一雙自己不過的黑皮鞋，去一個又一個國家，一座又一座城市演講，把得來的錢寄回祖國，自己卻不肯花錢買一雙新皮鞋。陶先生不是沒有錢買鞋子啊，這么多演講得來的錢，他一分也沒有花。他不是不肯用，而是覺得，比起抗日受傷的戰(zhàn)士來說，破了雙鞋不算什么。

　　陶先生把一生的光輝都奉獻給了祖國。其時，每個人都可以做到"捧著一顆心來，不掉半根草去"的行為。我也做到了。在烈日炎炎的夏天，我和好朋友同時得到了一把小扇子，這把扇子十分漂亮，讓我愛不釋手。過了幾天，我和好朋友出去玩了一陣，來回時，熱得滿頭大汗，我們想扇扇子，結(jié)果，她的扇子不見了，就傷心的哭了，我的心里很不是滋味，立刻把扇子遞到她眼前，說："給你扇吧。"她抬起頭，臉上露出了一絲喜悅，手縮來縮去，但最后沒拿，在我硬給下，她終于拿了，到了第二天，好朋友給我送來一把扇子，我推辭不要。

　　陶先生的精神永垂不朽。我們永遠會記得你，陶行知先生，偉大的教育家。