關(guān)于教學設計方案3篇

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教學設計方案3篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

教學目標：

【第1句】：學會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字，會認“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認識新部首“點橫頭”、“巾字底”。

【第2句】：正確流利地朗讀課文。

【第3句】：通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

教學重難點：

學習生字，讀懂課文，理解重點詞句，使學生明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

課時安排：2課時

第一課時

【第1句】：故事導入課文（介紹愛因斯坦）

【第2句】：初讀課文

【第3句】：，多種形式認讀田字格、雙橫線生字

【第4句】：正確流利地讀課文。

設疑：愛因斯坦為什么要做三只小板凳呢？

【第5句】：學會寫“作、兩、交、它”四個字，學會新偏旁（點橫頭）

第二課時

（一）復習詞語，激趣導入

【第1句】：復習生字詞( 田字格、雙橫線)

【第2句】：自由讀全文

（二）學習第一自然段，讀中體會。

【第1句】：自由讀第一自然段

【第2句】：指名讀

學習第一句話：

【第1句】：、出示第一自然段中重要的詞語

【第2句】：引導學生讀好詞語

【第3句】：通過讀好詞，引導學生讀好句子

【第4句】：相機理解“作品”

學習第二句話：

【第1句】：指名讀第2句話。

【第2句】：他指誰？

【第3句】：這是一只怎樣的小板凳？（相機引導學生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）

【第4句】：齊讀

（三）學習第二自然段，讀中感悟。

【第1句】：師范讀第2自然段

【第2句】：問題提出：老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎？

學習老師的話：

【第1句】：出示老師說的話，引導學生讀出老師的很不滿意。

過渡：聽到老師很不滿意的評價，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？

【第2句】：讀一讀，找出愛因斯坦動作和語言，做上記號。

【第3句】：同桌互相說一說劃線的句子。

【第4句】：師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。

相機理解：不慌不忙

【第5句】：引導學生看插圖

邊讀課文，邊看插圖：愛因斯坦最后交的是第幾只小板凳？這三只小板凳哪個更好？為什么？

【第6句】：學生交流比較。

【第7句】：討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機理解“強一些”）

【第8句】：你認為愛因斯坦是一個怎樣的孩子？

【第9句】：分角色朗讀第二自然段

（四）學寫四個字(因、右、左、布)

【第1句】：觀察這四個字，說說你是用什么方法記住這些字的？

【第2句】：師范寫“布”（認識新偏旁“巾字底”）

【第3句】：生練寫

板書設計：

第一次

6 三只小板凳 第二次 強一些

第三次

堅持、認真......

教學設計方案 篇2

教學要求：

【第1句】：使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

【第2句】：初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

【第3句】：能有表情地朗讀課文。

教學過程 ：

【第1句】：復習檢查，引入新課。

【第1句】：看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

( ) ( ) ( )

【第2句】：根據(jù)意思寫詞語：

離得很近——(附近)

【第3句】：請用“附近”說一句話。

【第4句】：字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

【第2句】：帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學生口答)

【第1句】：答案從課文的哪一段里面找?

【第2句】：請同學們根據(jù)問題來學習第二段。

(1)默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

【第3句】：反饋。

(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

①讀這句話。“那個人”指誰?

②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子，說主要意思。

(2)第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過去的時間里)

②“他”指誰?

③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?

(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?

①這一句話是說什么?(讓學生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)

因為列寧想( )可是( )所以列寧就( )。

【第3句】：研讀第三段。(用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。)

【第1句】：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)

(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請自學課文，邊讀邊想邊說。

【第2句】：反饋。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句，這句話是說什么呢?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?

列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了()。

【第3句】：“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

【第4句】：列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

【第4句】：作業(yè) 。

【第1句】：完成《課堂作業(yè) 》。

【第2句】：選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

(3)第2題用圖配文。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。

2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

教學過程：

【第1句】：復習檢查

開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字。

【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】

【第2句】：導入新課

【第1句】：小朋友們，今天我們繼續(xù)學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。

【第2句】：你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。

【第3句】：這4個可愛的動物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！

【設計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生說，進行發(fā)散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的.重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】

【第3句】：圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容。

2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴

子認為葡萄是甜的）

【設計意圖：范讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發(fā)音不準，識字不準等問題。】

【第4句】：朗讀感悟，深入體會

1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。】

3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

4．重點品讀以下句子。課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）自讀。

（2）小組讀。

（3）指名讀。

（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

【設計意圖：通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。】

5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。

6．讀【第5句】：6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

7．齊讀文章最后一段。

出示生字“硬”，讓學生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴詞。

結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

【設計意圖：讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】

【第5句】：表演課本劇

指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進行表演。

【設計意圖：用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學生感悟能力和表達能力。】

【第6句】：實踐活動

把學到的故事講給小朋友們聽。

【第7句】：板書設計：

【第17句】： 酸的和甜的

狐貍 松鼠 兔子 猴子

酸 酸 酸 甜

吃不到聽 聽自己嘗

關(guān)于《雪》教學設計方案

【教學目標】

１、品讀文章，感受文章的語言美中。

２、品析兩地雪景的不同特點，學習文章細致的寫景方法及通過對比突出景物特點的寫法。

３、理解作者所表達的情感，學習文章借景抒情的表達技巧。

【教學重點、難點】

１、品析兩地雪景的不同特點。

２、理解作者所表達的情感。

【教學時數(shù)】

１課時。

【教學工具】

多媒體教學課件。

【教學過程】

【第1句】：檢查預習作業(yè)情況

１、學生匯報有關(guān)雪的故詩句。

２、教師投影小結(jié)，學生選擇喜歡的一句當堂背誦。

【第2句】：導入新課

１、導入語：

雪是春雨的親姐妹，是春天派出的使節(jié)，它把生命溶進了土地滋潤著返青的麥苗、迎春的花兒，它引發(fā)了無數(shù)文人的遐想。今天讓我們一起來學習魯迅先生寫的《雪》，品味魯迅筆下的雪的韻味。

２、作者簡介：

教師出示幻燈片，學生完成有關(guān)填空。

３、魯迅作品：

⑴提問：

列舉出已經(jīng)學過的魯迅的文章

⑵導出《雪》：

介紹《雪》的文體；及散文詩的一般特點。

４、明確本課的學習目標。

【第3句】：速讀──整體感知課文，理清文章思路

１、要求學生迅速瀏覽全文，標注自然段落序號，思考：

作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？分別體現(xiàn)在哪些段落？

２、文中有一詞暗示了作者認為兩地的雪景是不同的，請找出來。

【第4句】：粗讀──聽課文錄音，初步了解兩地的雪的不同特點

１、播放錄音，對學生提兩點要求：

⑴將難度、難寫的字圈好，注音。

⑵劃出能體現(xiàn)江南的雪和朔方的雪特點的詞句。

２、出示幻燈片，展示要注意的生字詞。

３、學生匯報各自劃出能體現(xiàn)江南的雪和朔方的雪特點的詞句。

４、教師提問：

這些詞句在文中起了什么樣的結(jié)構(gòu)作用？

（是各片段的中心句或總起句）

【第5句】：品讀──進一步體會兩地的雪的特點，學習文章細致的寫景方法

品圖１～５，析第１段：

１、出示幻燈片圖１～圖５，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

２、提問：白茫茫的雪野上偶爾露出些含苞待放的花色，還看到點點草色，這不僅讓我們從寒冬中聞到了春的氣息，感受到了隱藏在白雪下的勃勃生機，你能從文中找到原文，表示類似的意思嗎？

（明確：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚）

３、以上這些描寫都寫出了江南的雪景的什么特點？

４、全班誦讀第一段，邊讀邊再一次品位江南滋潤美艷的雪景。

品圖６，析第２段：

１、出示幻燈片圖６，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

２、學生讀第二段，想一想作者在這里寫出了江南的雪的什么特點？

品圖７，析第３段：

１、出示幻燈片圖７，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

２、這一段寫江南的雪有什么特點？

教師小結(jié)：江南的雪的特點是──滋潤美艷、明艷有趣、不能持久。

品圖８～圖９，析４～６段：

１、出示幻燈片圖８，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

２、提問：概括朔方的雪的特點。

３、品圖９，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

４、提問：概括朔方的雪的特點。

５、教師小結(jié)朔方的雪景特點。

【第6句】：研讀──比較南北雪的不同特點，學習通過對比突出景物特點的寫法

１、作者寫兩地的雪景角度相同嗎？

（提示：寫景由動、靜態(tài)的描寫，可以從顏色、形狀等方面展開描寫）

明確：前者是從色彩、靜態(tài)的角度描寫突出他的美艷、溫潤；后者是無色的、動態(tài)的描寫突出他的孤寂、昂揚。

２、這種寫法稱為？

（對比）

３、教師小結(jié)：

作者描寫南方的雪著重寫了他的色彩豐富，寫出他的美艷、溫潤；更突出朔方的`雪的單調(diào)的顏色，襯托出后者的孤寂感，對朔方的雪的動態(tài)描寫突出他的昂揚。這就是對比的作用。

【第7句】：拓展延伸

１、堂練：

仿照江南的雪，滋潤美艷之至:

雪野中有血紅的寶珠山茶：白中隱青的單瓣梅花深黃的磐口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草：我仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著

描寫廣州春雨景色。

提示：

⑴抓住春雨景色的一個特點。（細、多、輕、迷蒙、多彩等）

⑵列舉能表現(xiàn)這種特點的景物若干（木棉花、杜鵑花、紫荊花、榕樹、草、行人、傘等），注意代表性，注意景物的排列順序，出示相應的圖片。

⑶展開充分的想象。

２、抽取２篇當堂簡評。

３、出示范文《春》節(jié)選。

【第8句】：布置作業(yè)

１、有感情地朗誦全文，結(jié)合《雪》的寫作背景，分析魯迅對兩地的雪的態(tài)度和傾向。

２、寫一段文字，描述你在雪地中玩過的游戲，也可展開想象進行描寫。

關(guān)于教學設計方案三篇

為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么你有了解過方案嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

【學習目標】

【第1句】：認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

【第2句】：重點學習第1～3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。

【第3句】：充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機地結(jié)合練習說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

【教學過程】

【第1句】：揭題，學習第一段

【第1句】：課件出示：

荷葉圓圓

學習“荷”字，學生說說認字方法。

組詞：荷花。

【第2句】：課件出示：

荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的?

【第3句】：課件出示：

荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學生朗讀這句話。

齊讀。

【第4句】：拓展練習：

荷葉圓圓的，綠綠的， 的， 的。

(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

【第5句】：荷葉美嗎?還有什么也美?

(荷花)

出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎?

【第2句】：初讀全文，學習生字

【第1句】：學生自由朗讀課文：

學習生字。

【第2句】：生字檢查與鞏固：

課件出示。

學生自由讀。

指導讀：

開火車(有拼音時一半，去掉拼音另一半同學)。

你讀這些生字時，發(fā)現(xiàn)了什么?

學生自由分析字：

哪些字難讀、難寫、難記。

要點：

珠──組詞：

珠子、珍珠、彈珠、眼珠。

搖──做動作：

搖手、頭、身。

晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明──課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

【第3句】：小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?

課件2出示：

水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。

【第4句】：選讀課文：

這些新朋友，你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

【第3句】：學習第二段

荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀?

【第1句】：課件出示：

小水珠與荷葉

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

問：搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?

指導朗讀。

動作表演。

【第2句】：你們想一想：

水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?

出示：

小水珠說：“我可以在荷葉上 。”

(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

【第3句】：荷葉會對小水珠怎樣說?

荷葉說：“______________________。”

分角色對話，隨機動作表演。

【第4句】：學習第三段

【第1句】：學生讀課文，問：

有什么問題嗎?

理解“停機坪”。

【第2句】：朗讀練習：

“荷葉是我的停機坪。”

【第3句】：拓展：

這句話好像少了一句，誰知道?

導：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機坪對它有作用嗎?

出示：

小蜻蜓說：“我是 ，荷葉是我的停機坪。”

怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?

看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?

出示：小蜻蜓說：“荷葉是我 的停機坪。”

(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

【第4句】：連起來齊讀1～3自然段：

分角色朗讀。

延引：

荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。

【第5句】：抄寫生字

【第1句】：指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

【第2句】：學生練習抄寫生字：

寫在書上。

挑三個寫。

教學設計方案 篇2

一.教學目標

１能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３能想象詩歌描繪的情景，并練習說話。

４理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。

二.教學重點.難點

理解詩歌內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感,并練習說話。

三.教學準備

歌曲磁帶.生字卡片.

四.教學時間

兩課時。

五.教學過程

第一課時

教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

教學過程

一.出示課題并解題

１.談話

同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。

２板書課題：讓我們蕩起雙槳

教學生字：蕩、槳

蕩：（指名拼讀生字，要求讀準后鼻音dang）

槳：（提醒讀準三拼音節(jié)jiang）

蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。

二.讀課文

１．播放課文錄音。

２．借助漢語拼音自學課文。

３．檢查自學情況。

（１）指名讀全文。

（２）卡片正音。

推開

波浪

環(huán)繞

紅墻

涼爽

灑

悄悄地

功課

（提醒學生讀準這幾個字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）

【第3句】：細讀課文

１．細讀第一小節(jié)。

（１）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（２）理解詩句意思。

讓我們蕩起雙槳，開頭這樣寫有什么作業(yè)，表示什么意思？（開頭點題，表示我們正在劃船）

推開本來是人的動作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）

第【第1句】：二行寫出了怎樣的.情景？（第【第1句】：二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）

他們在水面上蕩舟看到了什么？（指名讀第【第3句】：四行）

湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）

四周是什么地方的四周？為什么用環(huán)繞？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用環(huán)繞）

對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（引導學生體會所見景物的美麗）

（３）指名讀第【第5句】：第六行。

正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）

指名邊用手勢演示，邊比較輕輕飄蕩與上文的推開波浪有什么不同？（推開波浪表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；輕輕飄蕩表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）

小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣兀浚ㄒ驗樾∨笥褌儽缓娴拿谰懊宰×耍?/p>

（４）指導朗讀。

小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）

指名讀，集體讀。

（５）小結(jié)并板書：倒映

環(huán)繞

（欣賞）

２．細讀第二小節(jié)。

（１）指名讀第二小節(jié)。

（２）理解詩句意思。

紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上這兩行中的紅領巾指什么？（紅領巾指少先隊員，因為它是少先隊員的標志）

人們常用太陽來比喻什么？（人們常用太陽來比喻中國共產(chǎn)黨）

紅領巾迎著太陽是什么意思？（意思是少先隊員心向著共產(chǎn)黨）

陽光灑在海面上僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊員身上）

陽光灑在海面上，灑在少先隊員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）

詩中太陽比喻中國共產(chǎn)黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？（表達了中國共產(chǎn)黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）

水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產(chǎn)黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）

（３）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調(diào)，讀出自豪的感情）

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

（４）小結(jié)板書：迎

灑

望

聽

（唱歌）

３．細讀第三小節(jié)。

（１）齊讀第三小節(jié)。

（２）理解詩句意思。

做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）

在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的誰指什么？（指社會主義國家）

詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）

既然知道，為什么還要問伙伴呢？

（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）

（３）指導朗讀。

讀第【第1句】：二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第【第3句】：四行時，語調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意。誰要重讀，幸福生活語調(diào)要上揚。

教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

（４）小節(jié)并板書：問

誰安排

（感激）

【第3句】：作業(yè)設計

【第1句】：有感情地朗讀課文。

【第2句】：抄寫課文

【第3句】：組詞

蕩()

漿()

推()

浪()

湯()

槳()

堆()

狼()

第二課時

教學目的：繼續(xù)理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，有感情地朗讀課文。學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

【第1句】：細讀第三小節(jié)。

（１）齊讀第三小節(jié)。

（２）理解詩句意思。

做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）

在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的誰指什么？（指社會主義國家）

詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）

既然知道，為什么還要問伙伴呢？

（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）

（３）指導朗讀。

讀第【第1句】：二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第【第3句】：四行時，語調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意。誰要重讀，幸福生活語調(diào)要上揚。

教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

（４）小節(jié)并板書：問

誰安排

（感激）

【第2句】：總結(jié)課文

１．課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復出現(xiàn)起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面）

２．指名有感情地朗讀課文。

３．想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個小節(jié)內(nèi)容表達了小朋友們怎樣的思想感情。

相關(guān)板書：

自然

熱愛

黨

祖國

【第3句】：教學生字字形，指導書寫

【第1句】：找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。

板書：推

浪

塔

墻

灑

悄

環(huán)

指名說說怎樣記住這些字形。

（主要引導學生用熟字記生字）

如：

誰記推

狼記浪

消記悄

西記灑

不記環(huán)

塔和墻，指導分析字形結(jié)構(gòu)。

（注意墻的筆順）

【第2句】：指導書寫。

蕩、槳、墻要寫得緊湊。

爽要居中寫。

【第3句】：學生練習描紅。

【第4句】：課堂練習

【第1句】：讀一讀，再抄寫。

推開

波浪

輕輕

飄蕩

盡情

倒映

伙伴

悄悄

環(huán)繞

涼爽

【第2句】：加偏旁組詞（小黑板）

（）（）（）（）主良（）（）

（）（）（）（）（）（）

肖

果

（）（）（）（）

【第3句】：在括號里填上合適的詞。

美麗的（）

愉快的（）

涼爽的（）

盡情的（）

教學后記：

學生在寫字時，常把槳、爽寫錯，要注意強調(diào)和指正。這是一首優(yōu)美動聽的歌，學生朗讀時很有感情，在引導學生體會這篇課文所表達的思想感情時，他們覺得幸福生活是爸爸媽媽給的，對黨、社會主義的理解，雖然我在課中滲透了一下，但學生的理解還比較淺顯。我想沒有必要一定要求學生理解到這么深入，現(xiàn)在他們愛父母、愛身邊的人、愛生活，就是充滿朝氣、充滿愛的孩子，這樣的孩子一定會愛祖國。

板書設計

讓我們蕩起雙槳

欣賞美景

歌唱共產(chǎn)黨

感激祖國

綜合練習

【第1句】：選字填空

1．應映

（）照答（）放（）倒（）

2．飄漂

（）浮（）揚（）蕩（）泊

【第2句】：詞語搭配

美麗的風

愉快地飄蕩

鮮艷的白塔

輕輕地歡樂

涼爽的紅領巾

盡情地歌唱

【第3句】：修改病句

【第1句】：今天早晨下了一天的雨。

【第2句】：小華加入了少先隊員。

【第3句】：我們熱烈歡迎新同學。

【第4句】：這是高大的一棵樹。

【第4句】：亂句成段

（）開始，小花苞穿著綠色的衣服。

（）又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。

（）幾天后，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來、

（）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷，互相比美。

【第5句】：填空

1．紅領巾迎著太陽一句中的紅領巾指____________________________。

2．誰給我們安排下幸福的生活一句中的誰是指_____________________。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

１、學生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡。

２、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

４、嘗試學寫讀后感。

【教學重點】

文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

【教學難點】

嘗試學寫讀后感。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

【第1句】：激發(fā)興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請問，你有什么感受？

引入課題：我的長生果

【第2句】：整體把握，初步感知

１、給學生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什么？

２、根據(jù)交流，板書：

讀書：香煙人畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？

【第3句】：研讀重點，體會寫法

１、讓學生自己讀課文３～６小節(jié)，并讓學生根據(jù)自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好４、５、６三小節(jié)。）

２、第三小節(jié)交流，引導學生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。

３、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復述３～６小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：

無論還是無論還是只要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我

⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！

４、略讀８～１４小節(jié)：

⑴ 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？

別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？

⑵ 作文，要真情實感創(chuàng)造：

怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？

師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

【第5句】：出示范文，嘗試學寫讀后感

【第6句】：提升認識，指導實踐

齊讀：書，是人類文明的長生果！結(jié)課。

關(guān)于教學設計方案合集九篇

為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，時常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

【教學要求】

【第1句】：學會認本課8個生字，會寫10個字。

【第2句】：正確流利地朗讀課文。

【第3句】：理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關(guān)心集體的好思想。

【教學重點】

【第1句】：重點：

是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關(guān)心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。

【第2句】：難點：

是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。

【課前準備】

【第1句】：生字詞卡片。

【第2句】：朗讀課文的錄音帶。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

【第1句】：導入新課

【第1句】：板書課題，理解“選”。

(選舉、推選的意思。)

【第2句】：齊讀課題，提問：

看了課題以后，你想知道什么?

(“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

【第3句】：下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

【第2句】：初讀課文

借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。

【第3句】：檢查初讀情況

【第1句】：出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。

【第2句】：指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

【第4句】：教師示范

請學生說一說：

“我”是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員?

【第5句】：理解課文，指導朗讀

【第1句】：齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：

班上的勞動委員李青轉(zhuǎn)學了。

【第2句】：學生自由輕聲讀第【第2句】：3自然段：

⑴ 邊讀邊想：

① 當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的?

② 當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。

③ 王寧為什么要選自己當勞動委員。

⑵ 學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。

“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。

⑶ 指導朗讀：

“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室里靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。

⑷ 讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員：

① 王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優(yōu)點。

② 王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關(guān)心集體。

【第3句】：有感情地朗讀課第1～3自然段。

(齊讀、指名讀。)

【第4句】：齊讀第4自然段，討論：

為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?

(全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)

【第6句】：有感情地朗讀全文

教學設計方案 篇2

【教學目標】

【第1句】：品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比。

【第2句】：認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。

【教學重點】

【第1句】：理解橋美在何處。

【第2句】：揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。

【教學難點】

探究作者說明的技巧。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

【第1句】：新課導入

(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

上節(jié)課，我們學習了《中國石拱橋》。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界──《橋之美》。

【第2句】：文本解讀

【第1句】：畫家眼里的橋之美：

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示小橋流水人家的圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

【第2句】：不同環(huán)境中的橋之美：

為了說明這個觀點，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。

【第3句】：賞析、品味橋之美：

⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

⑵ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。楊柳岸，曉風殘月是宋人柳永的名句，這里說即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

⑶ 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。

⑷ 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋──風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

【第4句】：我看橋之美：

⑴ 文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢?

⑵ 凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!請說說你的理解。

【第3句】：拓展延伸

尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的.美：

同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關(guān)各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

【第4句】：課堂小結(jié)

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

【板書設計】

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──開闊疏朗

江南石橋──銷魂──剛?cè)嵯酀?/p>

長橋臥龍──滿足──靈動和諧

風雨橋──欣賞──安詳自在

橋感受美

教學設計方案 篇3

【文本分析】

《搭石》用平實的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。

【設計思路】

【第1句】：只有品析式的教學風格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設計教學時指導學生落腳在一個品字，而要收獲在對平凡美的體悟與認同上。

【第2句】：尊重學生認知，關(guān)注個性體驗，引導學生思維，創(chuàng)設積極健康的課堂氛圍。

【學習目標】

【第1句】：認識7個生字，會寫11個生字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

【第3句】：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重難點】

【第1句】：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美;

【第2句】：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。

【教學過程】

【第1句】：情境導入，揭示課題

【第2句】：自學課文，初識搭石

【第1句】：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

【第2句】：想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

【第3句】：交流。

【第4句】：補充：

文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。

【第3句】：研讀課文，自主品位

【第1句】：用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

【第2句】：交流品讀：

⑴ 出示：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(一行人走搭石的相關(guān)句子。)

理解：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。

想象感受音樂美和畫面美。

指導朗讀：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，讀出詩一般的意境。

⑵ 出示：

如果有兩個人面對面

(兩個人面對面走搭石的相關(guān)句子。)

幫助學生理解：能談談你對這幅畫面的感受嗎?

(家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。)

指導朗讀。

⑶ 出示：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

(年輕人和老人走搭石的相關(guān)句子。)

【第3句】：理解伏和理所當然兩個詞。

【第4句】：透過這個伏字，你看出了什么?

(敬老。)

【第5句】：透過這一代又一代人的理所當然，你又看出了什么?

(這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。)

【第6句】：讀課文的【第3句】：4自然段，再次去感受走搭石的美。

【第4句】：激發(fā)想象，練習表達

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走搭石假如假如誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?發(fā)揮你的想象，先寫一寫。

教學設計方案 篇4

教學目標：

【第1句】：在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

【第2句】：在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

【第3句】：初步應用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

教學準備：多媒體課件、卡片、實物等

教學過程：

【第1句】：引入新課

師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？

【第2句】：感知“幾個幾”

【第1句】：觀察感知。

（出示主題圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什么共同的地方？

【第2句】：操作感知。

每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

【第3句】：對比感知。

出示花片圖，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？

【第3句】：認識乘法

【第1句】：乘法的讀寫及各部分名稱。

師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

讓學生自學課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

【第2句】：感知乘法的簡便。

出示電腦8個2，100個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

指導看跳繩圖，讓學生獨立列式。

【第4句】：練習應用

【第1句】：拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

【第2句】：溝通聯(lián)系。

聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

【第3句】：“想想做做” 第1題。

提問：一共有幾個2枝？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？讓學生獨立列式。

【第4句】：解決問題。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

【第5句】：課堂總結(jié)（略）

教學設計方案 篇5

教材分析

這是一次記敘觀察實驗的習作，要求把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體寫下來，是繼第三單元習作訓練《把作文改寫具體》和第四單元習作訓練《紙團疑云》的確定中心、合理想象訓練之后安排的。這次習作，教師要引導學生運用學過的寫作知識提高寫作能力。

1．學會觀察。要仔細觀察實驗，聽清實驗前教師的介紹，看清實驗的全過程和實驗時同學們的神情、動作，還要體會自己看實驗時的心情變化。

2。列好作文提綱。可以把實驗的過程分成四步：提問題做實驗出奇跡明原因，按順序?qū)憽?/p>

3．作文時要注意用詞造句。不僅要把自己在實驗時詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫具體，還要寫好實驗前后老師、同學的動作、語言和神情。

4．要把一堂實驗課寫清楚，寫具體并不容易。習作時先要交代做實驗要用哪些東西，老師是怎樣提示的；接著寫老師是怎么做的；再寫做完實驗后老師又是怎樣提出一個又一個疑點，大家又是怎樣爭著回答的；最后寫這堂實驗課使自己懂得了什么道理。

訓練目標

1．初步學會仔細觀察事物的變化。

2．能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

3．激發(fā)愛科學用科學的興趣。

重點：把實驗的經(jīng)過和自己酌感受具體地寫下來。

難點：仔細觀察事物的變化，寫出我觀察實驗的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師和同學的語言、動作、神態(tài)。

教學時間 2課時

課前淮備

做實驗用的物品：一塊手帕、酒精、盤子、火柴、一只大碗。

第一課時

課時目標

1．教師做演示實驗，學生觀察，激發(fā)興趣。

【第2句】：討論寫作思路。

【第3句】：列作文提綱。

教學過程

【第1句】：揭示課題，激發(fā)興趣。

1．教師取出一塊事先準備好的布手帕，問學生：這是什么?

2．導語 ：老師今天已經(jīng)把這塊手拍在保險公司保了險，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因為保過險了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽為虛，眼見為實，我們一起來做個小實驗。(大家拭目以待)

【第2句】：教師演示實驗，學生仔細觀察。

1．教師提出觀察實驗的要求。

出示下列三個問題：

①教師做實驗時動作怎樣?(先再后)

②教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問?

②整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化是怎樣的?

2．教師做實驗，學生觀察。

先出示實驗步驟：

①手帕放在盤子里，倒酒精，浸濕手帕；

②點燃盤于里的帶酒精的手拍；

⑧酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤子滅火；

④檢查手拍有沒有燒壞。

再按照實驗步驟，教師演示實驗：教師把一塊手帕讓學生看過(檢查是不是布手帕)以后，放進一只盤子里，打開酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤子，以沒濕手拍為宜。然后，請學生注意教師要點火了。教師擦著了火柴，做敢點又不敢點的樣子，停十秒鐘，絡于把盤于里的酒精點燃了，盤子里就升起熊熊的火焰，此時學生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤子里，撲滅火焰。此時，教師問學生：現(xiàn)在手帕燒壞了沒有?學生作出種種猜測性的回答。教師揭開扣著的碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無恙，學生都感到十分驚奇和興奮。

3．學生思考并分組討論實驗前提出的問題。(學生討論，教師巡回指導)

4．反饋、評價。

①小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼憽?/p>

②師生共同評議。

5．說明手帕為什么沒有被燒壞的原因。

教師引導學生聯(lián)系自然常識課已經(jīng)學過的知識，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時手帕沒有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據(jù)學生解釋，補充說明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說教師用的是70％的濃度的酒精。酒精易揮發(fā)，助燃燒，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要這30％的水不燒于，手帕是不會燒壞的。

教師再說明白：這塊手帕在保險公司保了險是一句趣話，其實酒精里那30％的水分保了險。于是，學生恍然大悟：原來這是個手帕燒不壞的有趣實驗，是科學知識發(fā)揮了神奇作用。

【第3句】：列作文提綱：

1．學習課文習作提示的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序；

(按提問題做實驗出奇跡明原因四步來寫)

2．學生列作文提綱。

3．指名交流，全班評議。

4．學生修改提綱，完善提綱。為下節(jié)課習作做準備。

第二課時

課時目標

1．學生作文，教師巡回指導。

【第2句】：部分學生讀自己的作文，然后進行評議，評議后修改作文。

教學過程

【第1句】：教師出示上節(jié)課學生列得比較好的提綱，讓學生討論：這個提綱好在什么地方，寫作時重點寫什么?

(1)出示提綱：(投影片出示)

燒不壞的手帕

第一段：提問題。教師在實驗前提了什么問題?

第二段：做實驗。

①教師實驗準備。

②教師演示實驗(教師的動作、實驗的變化)

②學生觀察實驗(學生的言行、神態(tài)及心情變化)

第三段：出現(xiàn)奇跡。實驗結(jié)果出現(xiàn)什么奇跡，師生的反應怎樣?

第四段：明原因。師生共同說明原因。

(2)學生討論。

(3)反饋學生討論情況，師生共評，學生進一步修改提綱。

2．學習習作提示的第三部分，明確寫作要求。(不光

寫實驗時的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫實驗前后老師、同學的動作、語言神情)

3．放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。

【第4句】：組織交流。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。

(2)引導學生分別就實驗的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

(3)學生各自修改同桌互提修改意見自己再次修改。

【第5句】：學生謄抄習作。

教學設計方案 篇6

教學目標

【第1句】：使學生了解命題、真命題和假命題等概念.

【第2句】：使學生了解幾何命題是由題設和結(jié)論兩部分組成.能夠初步區(qū)分命題的題設和結(jié)論，或把命題改寫成如果，那么的形式

重點和難點

分清命題的題設和結(jié)論，既是教學的重點又是教學的難點.

教學過程

【第1句】：引入

請大家隨意說出一些語句，教師把它們寫在黑板上.如：

(1)對頂角相等嗎?

(2)作一條線段AB=2cm;

(3)我愛初二(1)班;

(4)兩直線平行，同位角相等;

(5)相等的兩個角，一定是對頂角.

【第2句】：新課

問：上述語句中，哪些是判斷一件事情的句子?

答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子.

教師指出：判斷是對事物進行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題.數(shù)學課堂里，只研究數(shù)學命題，如(4)、(5).

例1 請大家說出若干個(數(shù)學)命題，再分析一下，每一個命題由幾部分組成?

(1)等角的補角相等;

(2)有理數(shù)一定是自然數(shù);

(3)內(nèi)錯角相等兩直線平行;

(4)如果a是有理數(shù)，那么a2

(5)每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想).

教師啟發(fā)學生得出：一個命題，由題設和結(jié)論兩部分組成，都可以寫成如果，那么的形式，也可以簡稱為若A則B.

練習：把上述(1)至(5)，都按如果，那么的形式，表述一遍.

例2 在例1的(1)至(5)個命題中，所作的判斷是否都正確?怎么檢驗各個命題的真?zhèn)?

(l)如果兩個角是等角的補角，那么這兩個角相等.是正確的命題，已經(jīng)由補角的定義得到證明.

(2)如果是有理數(shù)，那么它一定是自然數(shù)。是不正確的命題(判斷)，反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。

(3)如果兩條直線被第三條直線所截，截得的內(nèi)錯角相等，那么這兩條直線平行.是正確的命題，已證.

(4)如果a是有理數(shù)，那么a2a.是不正確的命題，反例如a=1，a2=a.

(5)如果是一個大于4的偶數(shù)，那么它可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和.這個命題，至今沒人舉出一個反例，說明它不正確;也沒有人完全證明它正確.我國著名數(shù)學家陳景潤，已證明了每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成一個質(zhì)數(shù)與兩個質(zhì)數(shù)之積的和，即已經(jīng)證明了 1+2，離 1+1這顆數(shù)學王冠上的珍珠，只差一步之遙.這是目前世界上對這個命題的真?zhèn)蔚呐卸ǎ苓_到的最好結(jié)果.

教師幫助學生歸納：命題既然是一個判斷，就有判斷是否正確的區(qū)別.

真命題---如果題設成立那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題.

假命題---如果題設成立，不能保證結(jié)論總是成立，也就是說結(jié)論不成立，這樣的命題叫做假命題.注意：不是命題與假命題的區(qū)別!

怎樣判斷一個命題的真假?檢驗真理的唯一標準是實踐.數(shù)學中，判斷一個命題是真命題，要經(jīng)過證明(或以公理形式，即由實踐證明的形式出現(xiàn));判斷一個命題是假命題，只需舉出一個反例即可.

例3 試將下列各個命題的題設和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ剑玫叫碌拿}，并判斷這些命題的真假.

(1)對頂角相等;

(2)兩直線平行，同位角相等;

(3)若a=0，則ab=0;

(4)兩條直線不平行，則一定相交;

(5)凡相等的角都是直角.

解：

(l)對頂角相等(真);

相等的角是對頂角(假);

不是對頂角不相等(假);

不相等的角不是對頂角(真).

(2)兩直線平行，同位角相等(真);

同位角相等，兩直線平行(真);

兩直線不平行，同位角不相等(真);

同位角不相等，兩直線不平行(真).

(3)若a=0，則ab=0(真);

若ab=0，則a=0(假);

若a0，則ab

若ab0，則a0(真).

(4)兩條直線不平行，則一定相交(假);

兩條直線相交，則一定不平行(真);

兩條直線平行，則一定不相交(真);

兩條直線不相交，則一定平行(假).

(注)本小題如果添上在同一平面內(nèi)的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}.

(5)凡相等的角都是直角(假);

凡直角都相等(真);

凡不相等的角不都是直角(真);

凡不都是直角的角不相等(假).

說明：本例，尤其是第(5)小題，視學生接受情況，教師靈活掌握.講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性.

小結(jié)：

命題---判斷一件事情的句子;

命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設)，那么(結(jié)論)

命題的真假---正確或錯誤的判斷;

四種命題---原、逆、否、逆否.

(用投影片顯示或掛小黑板)

【第3句】：作業(yè)

【第1句】：在下列語句中，指出哪些是命題，哪些不是命題.如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說出一些新的命題來.

(l)如果ABCD于O，那么AOC=90

(2)取線段AB的中點C;

(3)兩條直線相交，有且只有一個交點;

(4)一個平角的度數(shù)是180

(5)若a=b，則a2=b2;

(6)如果一個數(shù)的末位數(shù)字是0，那么它一定能夠被5整除;

(7)同角的余角相等;

(8)周角的一半等于直角.

【第2句】：選作題

判斷命題如果n是自然數(shù)，那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)的真假.

教學設計方案 篇7

教學要求

【第1句】：學會本課10個生字。認識4個字。

【第2句】：領會課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

【第3句】：分角色朗讀課文。

教學重點

【第1句】：學會本課生字。

【第2句】：分角色朗讀。

課前準備

【第1句】：教學掛圖或多媒體課件。

【第2句】：烏鴉、狐貍等頭飾。 教學時間

教學過程

第一課時

教學內(nèi)容：理解課文

【第1句】：板書課題

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。

【第2句】：激趣引入

教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。 師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學朗讀。 狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應。 這就是我們今天要學習有內(nèi)容，大家說說怎樣學習才有趣。 學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

【第3句】：通讀

分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容 打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

【第4句】：分小組議讀

小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。

【第5句】：各小組分角色朗讀

師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？ 請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。

【第6句】：說課文意思

師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？ 學生用自己的話說出課文的意思。

【第7句】：表演，創(chuàng)造性地表達課文內(nèi)容

【第1句】：同學們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。 學生在組內(nèi)自由組合，練習表演。

【第2句】：誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。 請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

第二課時

教學內(nèi)容：學習生字、課堂練習

【第1句】：朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容

【第2句】：質(zhì)疑，引出寓意

【第1句】：大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？ 學生提出的問題可能有： 狐貍先生： 你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？ 你為什么要問候烏鴉的孩子？ 烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？ 烏鴉小姐： 為什么你第一次不作聲？ 為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？ 為什么第三次那么得意，唱起歌來？ 由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

【第2句】：同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

【第3句】：總結(jié)

這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

【第4句】：復習生字

【第1句】：用生字卡片齊讀、指名讀。

【第2句】：指導書寫生字。

（1）重點指導： 差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。 張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。 肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。 叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。 雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。 （2）學生練寫，完成課后練習第2題。

【第5句】：完成課后練習第3題

教師巡視指導，課堂訂正。

【第6句】：做游戲

我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？ 學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

【第7句】：小結(jié)

教學設計方案 篇8

【第1句】：目標

【第1句】： 能快樂的與老師、同伴一起參與音樂活動。

【第2句】： 鼓勵幼兒聽音樂大膽想象動作，促進幼兒間的交往。

準備

音樂 錄音機 貼物 天線寶寶頭飾

重點

鼓勵幼兒愉快的參與音樂活動。

難點

讓幼兒發(fā)揮自己的想象，聽音樂想出各種各樣不同的動作。

活動過程

活動過程

提問

【第2句】：設想與意圖

一 律動：幼兒（天線寶寶）與老師（天線姐姐）一起愉快進入活動室。

二 老師與幼兒一起來跳有趣的天線舞

三 韻律活動：天線寶寶

鼓勵幼兒大膽的跟著音樂動起來，對一些積極參與活動的幼兒 要及時獎勵。，提高幼兒參與活動的興趣。

【第1句】：欣賞音樂1—2遍。

【第2句】：鼓勵幼兒大膽想象動作。

【第3句】：鼓勵幼兒聽音樂找朋友一起玩。

【第4句】：跟著音樂一起動起來，2—3遍。

四 聽音樂和寶寶一起出活動室。

【第1句】：天線寶寶，我們一起去玩，好嗎？寶寶，你們看媽媽屁股上是什么呀？氣球動來動去，你們能追到它嗎？來，試試看吧！

【第2句】：剛才你們玩的開心嗎？瞧！我們的頭上有什么（天線） 我們的天線會跳舞，一起來試試吧！好玩吧！

我們的天線（頭）會跳舞 ，看看還有哪里動動我們的天線會跳舞呀！

【第1句】：你喜歡這首曲子嗎？讓我們一起動起來跳舞，好嗎？

【第3句】：剛才媽媽找了一個天線寶寶一起來玩，我們寶寶也找自己的好朋友一起玩，好嗎？

孩子們最喜歡看動畫片，天線寶寶又是孩子們特別喜歡的動畫人物。設想通過這個活動，可以讓幼兒在愉快的舞蹈中獲得自由表達的空間，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗。

在活動中允許幼兒自由參與、自由發(fā)揮，這樣可以給幼兒的自我表達提供豐富而廣闊地天地。 通過這個活動也可以很好的體現(xiàn)有效的師幼互動和同伴互動，激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣

教學設計方案 篇9

【第1句】：課堂導入巧

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)預習了《驚弓之鳥》，誰能告訴大家“驚弓之鳥”寫了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅決要為小朋友報仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下《森林報》記者小雁發(fā)來的消息。

（課件：出示《森林報》）

本報訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據(jù)悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護律師為自身辯護。至于結(jié)果如何，本報將追蹤報道。

《森林報》記者小雁

師：大雁的母親和更羸要分別請辯護律師為自身辯護。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？

生：想！（歡呼雀躍）

師：好，現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護的小律師坐到——

（師出示“原告”、“被告”牌子。）

生（興奮地）：原告席。

師：愿意為更羸辯護的小律師坐到——

生（齊）：被告席。

師：（戴上法官帽，莊嚴地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來、劃出來，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開庭！

研討：

《語文課程規(guī)范》倡議自主、合作、探究的語文學習方式。強調(diào)學生是學習的主體，應為學生提供參與學習、體驗勝利的機會。讓學生當一回小律師，這種特殊的角色設置一下激發(fā)了學生學習的主動性、積極性。在這樣的情況下，讀書也就成了學生的一種自覺行為，積極性自然比為讀書而讀書高。另外，正如周一貫老師所說，“在開放的課堂里，學生對課文的解讀是個性化的。學生們從自身的感悟動身表達各自不同的見解，經(jīng)常會造成意見分岐，而這種分岐會十分有助于認識的深化和學業(yè)的推進。”小律師的各執(zhí)一詞，正是引導學生思維向縱深發(fā)展的有力契機。

【第2句】：文本利用實

被告律師：大雁已經(jīng)受過箭傷，它的傷口還沒有愈合……

師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過箭傷？法律是講求證據(jù)的，你的證據(jù)在哪呢？（生手足無措）

師：證據(jù)在課文中。

被告律師：（讀第九自然段。）

師：從這一自然段，能看出大雁受過箭傷。可是本法官覺得你的推理力度不夠，你看看這樣說會不會更好。（打開課件）

原告（或被告）律師請注意：我的證據(jù)在課文的第____自然段，它是這樣寫的________,這說明了__________,所以我認為____________。

你試著用這種方式說一下。

師：在后面的辯護中，各位小律師最好也用這種方式。

研討：

“按要求爭辯”，這個切入點琢磨得好，既使學生重視了文本的學習，又使學生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭辯方法，提高了思辯水平，很好地體現(xiàn)了“知識、能力與過程、方法”的整合。

三：學生參與活

原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫的：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，這說明大雁受過箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養(yǎng)傷，就不至于死了，所以我認為更羸是有罪的。

師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過箭傷，并且孤單失群呢？

原告律師：課文中說大雁慢慢地飛來，說明它已受過箭傷。

師：那孤單失群呢？

原告律師（稍停、思索狀）：課文中說是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結(jié)隊的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。

師：這說明了更羸是怎樣的一個人？

原告律師：很善于觀察，很聰明。

師：對，善于觀察，又善于動腦的人。更羸觀察得那么細致，可我從你剛才的朗讀中并沒有聽出大雁在空中慢慢地飛，也聽不出它孤單失群，叫聲凄慘，你能再讀一遍嗎？

原告律師：（有感情地讀）

師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下？

（很多同學舉手，躍躍欲試）

師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來，大家一起讀。

生：（讀得很有感情）

師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過箭傷的大雁孤單地在空中飛翔，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動了？

被告律師：法官大人，我提出抗議。因為我們現(xiàn)在正處于一個法制社會，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因為更羸并沒有用箭——終究法不容情。

（笑聲、掌聲）

師：你說得很有道理，法不容情。

（這時，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐后地發(fā)言，各抒己見。）

研討：

俗話說：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”。教師給予學生自主學習的空間越大，他們越學得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類的詞語也能隨口說出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學法一旦觸和學生的情緒和意志領域，觸和學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”正是由于教師發(fā)明性地將學生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學生的主體地位，因而使學生的學習潛能充沛地激發(fā)出來，整個課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來？“課堂因?qū)W生的精彩而精彩（特級教師韓春梅語）”；學生精彩哪里來？從本課例不難看出，教師巧妙的公開課教案、對學生的充沛尊重、和諧的教學氛圍，是學生“出彩”的重要原因。