《在天晴了的時候》教案設計

教學目標：

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【第2句】：引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

【第3句】：體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學重點與難點：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵文案，體會詩歌所包含的思想感情。

教學準備：多媒體課件

課時按排：2課時

第一課時

【第1句】：導入新課

【第1句】：唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的`美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。

【第2句】：讀課題，請學生談自己的初步感受。

【第2句】：初讀課文

【第1句】：自讀課文，要求：讀準字音，讀通文案，畫出生詞和不理解的詞、句。

【第2句】：檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

【第3句】：了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。

（1）小組討論。（2）相互交流。

【第3句】：再讀課文

【第1句】：默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

【第2句】：朗讀全詩，體味詩句之美。

【第4句】：作業

【第1句】：用鋼筆描紅，臨寫生字。

【第2句】：朗讀課文。

【第3句】：抄寫詞語。

第二課時

【第1句】：復習

【第1句】：聽寫詞語。

【第2句】：朗讀全詩，文案文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

小路

小草

小白菊

鳳蝶……

【第2句】：交待目標

這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

【第3句】：品味詩句、練習背誦

（一）引導學生品讀詩句。

【第1句】：指名讀描寫小路的詩句。

【第2句】：為什么小路會是涼爽又溫柔？學生討論匯報交流。

【第3句】：引導學生想象畫面。

【第4句】：背誦詩句。

【第5句】：小結學法：

（1）朗讀詩句，理解詞語。

（2）展開想象，再現畫面。

（3）聯系積累，豐富畫面。

（4）有感情地朗讀，練習背誦。

（二）自學課文再交流討論。

你喜歡哪句詩，文案為什么喜歡？（在討論中引導學生結合重點的詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。

（三）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

【第4句】：朗讀、背誦全詩

【第5句】：作業

【第1句】：有感情地朗讀并背誦課文。

【第2句】：模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

天晴了的時候400字作文

三天三夜了，都是不變的大雨。我呆呆地趴在窗前，等待著陽光的出現，終于——雨漸漸小了。“耶，天晴了！”我忍不住叫了起來。老天爺終于不哭了。

我連忙推開窗，猛吸了幾口新鮮的空氣。我飛快地跑到花園。可是，雖然雨停了，但是太陽還沉睡著，只有一小縷輕微的陽光照著大地。我脫了鞋子，光著腳丫，漫步在這個巧克力世界。被雨潤過的泥土，又溫柔又舒服。我讓腳丫盡情地吃著那美味的巧克力。路旁的'小草也炫耀著自己的衣服，這個澡，它肯定洗得很爽。我不禁這這想。唉，現在的花園，只是綠色連著綠色，總是看不到令人眼睛一亮的小花。正當我在抱怨時，我看到了一朵異常美麗的小花——那是一朵小白菊，它已經不再膽怯，而是自信地抬著頭。正當我看得入迷時，一只蝴蝶在我的頭上飛過，多么絢麗。我再仔細一看，原來是一只鳳蝶兒。它是多么惹人愛，它東飛飛，西飛飛，從不在一朵花上停留很久。天上的云，似乎是鳳蝶兒的粉絲，一直忠實地在天上跟隨。可是，云兒把天空擋住了，鳳蝶兒似乎在斥責云。云只好乖乖地走開了。

好景不長，雨又一次下了起來，我只好回到家中，望著那無盡的雨，我又一次發呆了……

在天晴了的時候教學設計

教學目標：

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：導入新課

出示課文插圖

（一）按照一定的順序觀察，文案你看見了什么。

（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。

導入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進鄉下人家，一起去領略它那份獨特的美。

【第2句】：初讀感知

（一）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文案，畫出生字新詞。

（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。

注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

“結出”的“結”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。

（三）指名分段讀文，教師指導朗讀重點文案。注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

【第3句】：理清脈絡

（一）自由朗讀課文，文案每個自然段的意思。

第【第1句】：2自然段：描寫植物

第【第3句】：4自然段：描寫動物

第【第5句】：6自然段：描寫夜晚

（二）再讀課文，試著用小標題的形式概括1-6自然段。

（屋前搭瓜架 花美竹筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜人人夢）

（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？

第一部分：分述鄉下人家的恬靜生活

第二部分：總結鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

【第4句】：學習第7自然段

（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉下人家的風景有什么特點？

（二）理解“獨特”“迷人”

獨特：特別，與眾不同。

迷人：吸引人。

（三）有感情地朗讀，突出“獨特”“迷人”

（四）小結：鄉下人家究竟擁有怎樣獨特、迷人的風景，我們下一節課再來細細品味。

【第5句】：指導書寫生字。

（一）生齊讀生字，文案要提醒大家注意哪些地方。

（二）師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。

（三）學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

【第1句】：復習導入

（一）聽寫詞語、文案

率領 覓食 順序 裝飾 照例 歸巢 風趣 和諧

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景線。

（二）自由朗讀課文，文案那作者寫了哪些獨特、迷人的風景。

（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉下人家，今天就讓我們一起走進鄉下人家，通過想象畫面，感受鄉下生活的美好。同時學習作者從平凡的事物、普通的場面展現鄉村美。

【第2句】：講讀課文

（一）學習第一自然段

1．自由朗讀第一自然段。

2．找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

3．有感情地朗讀。

4．背誦自己喜歡的文案。

匯報交流：

（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：“裝飾”什么意思？可以通過來解釋。

生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。

師：那你們看看老師或者周圍的同學身上哪些是裝飾？

學生互指，進一步明白裝飾的意思。

師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風趣”什么意思

生：給鄉下人家構成的一道別有風趣的裝飾。

生：別有風趣就是十分有情調，有趣味。

師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構成的是一道別有風趣的裝飾呢？

生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。

師：哪樣的裝飾？

生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。

師：那顏色多么豐富！

師：你再看看那數量。誰來文案？

生：它們比較多，非常多。

師：抬頭一看，滿瓜架都是。

師：還看到什么了？

生：葉子很密。

師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？

生：有南瓜、絲瓜。

師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。

師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。

生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。

師：有大，有小……

生：有長有短，有粗有細，有圓有扁。

師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個文案。

生：(齊讀)

師：剛才啊，我們是聯系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯系下文，來感受一下吧。

“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：你們不由自主地自己聯系下文感受了。誰來談談？

生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。

師：誰威武？

生：石獅子。

師：還有呢？

生：兩根大旗桿。

師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉下人家的屋前，你覺得怎么樣？

生：雖然鄉下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。

師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉下人家屋前，你感覺怎么樣？

生：我感覺不協調。

師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。

師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？

生：別有風趣。

師：正因為有了這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人。我們再來讀讀這段話。

（2）鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

（這一句寫出了鄉下人家的勤勞，而這勤勞創造了美麗，創造了富足的生活。）

邊讀文案，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂的美好景象。

找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉下人家雖然小而簡但勤勞、快樂。“或……或……”寫出了鄉下人家各自不同的愛好。）

仿寫文案：用“雖然……但……”“或……或……”造句。

（3）當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉下人家的美好。

B、填空：用疊音詞形容以下景物。

（ ）的水 （ ）的山 （ ）的雪 （ ）的`毛

C、有感情地朗讀

（二）學習2-6自然段

1．總結學法。

（1）自由朗讀第一自然段。

（2）找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

（3）有感情地朗讀。

（4）背誦自己喜歡的文案。

2．生按照學習第一自然段的學習方法自學2-6自然段。

3．生自由選擇喜歡的片斷自學體會鄉下人家的獨特與迷人。

（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

（2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

（3）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉村晚景圖。

【第3句】：想象拓展。

（一）剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

（二）師生齊讀最后一節。

（三）想象一下，在冬天，在鄉下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。

（四）全班交流。

（五）有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

1．學生再次有感情地朗讀最后一自然段。

2．師引導：同學們，如此獨特、迷人的鄉下美景，是誰創造出來的。進一步體會鄉下人美。

【第4句】：課外積累

（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，試著背誦下來。

（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家，課外積累描寫鄉下人家的優美詩詞。

【第5句】：布置任務。

1．同學們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

《在天晴了的時候》教學反思

本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，再讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：

【第1句】：學生們對于新字詞達到了會寫，根據上下文也能理解。

【第2句】：在理解熟讀的基礎上達到了會背，就連很差的王蕊同學也能背下來

【第3句】：對修辭手法的教學很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學生們根據以前的經驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續這樣學習的'話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。

另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對文中的個別字的讀音上。比如：詩中一句：吸水在溫風中暈皺中yun四聲，而我卻教給學生讀一聲，教學后通過我與老師們請教分析，覺得讀四聲比較合適，于是我又彌補了這一過失。

通過教學本課，我想無論是成功還是失誤，只要我們是認

真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因為我們也是在探索中求得真理今后我會努力使自己的教學走向完美，讓成功永遠伴隨著我，讓失誤推動著我。