父母離婚了，如何告訴孩子？這是離異家庭教育的第一步！

很多父母離婚都選擇用避諱不談或是用欺瞞隱晦的方式，如何和孩子談離婚，這在家庭教育中，是個難題。成為離異家庭對孩子已是不利，作為父母，我們更要走好“說清楚”的第一步！

離婚，在現今社會是越來越普遍了，即便如此，跟孩子談離婚，依然還不是件不容易的事。

很多父母擔心年幼的孩子不懂什么是離婚，不知道該如何開口跟孩子說明，怎么辦？

其實，小孩是非常敏感的，雖然她們未必真的理解，但孩子所接收到的訊息，遠比大人所想像的多很多，與其讓孩子在自己的世界里面想像，或是在大人親戚的談話中拼湊訊息，不如由父母直接說明，反而可以減低孩子更大的傷害。

父母離婚前，家里的氣氛，孩子已經都有感覺。在跟孩子說明離婚之前，有幾點是父母必須注意的：

父母先做好自己的心理建設

父母在離婚前，要確認兩個人是否都對離婚作好了準備，離婚是不是在理性的思考之后作出的選擇？

父母自己對離婚都還不是很確定，這種情況下，就不建議跟孩子談了。

唯有自己都接受離婚，才真的是彼此都好，才能減低在孩子面前的心虛愧疚，孩子也才不會認為自己是被丟棄的。

用孩子聽得懂的方式去表達，關于離婚要依據孩子的認知發(fā)展去說明

不防問問孩子：對于父母最近相處有什么感覺？感覺到家里氣氛有什么不同？

父母可以先了解一下孩子所接收到的訊息是什么，從這方面切入，不失為一個方式，也讓孩子能夠感覺到——即使父母離婚，自己的感受依然是被在乎的！

父母的說法跟態(tài)度要一致，兩人最好一起跟孩子談

父母的態(tài)度，決定孩子的想法，當父母表現的越坦然理性，讓孩子感到“這是一件可以拿出來討論的事情”。

兩個人一起和孩子談離婚，孩子即使失落，也能從父母的態(tài)度中，感到安心，要讓孩子知道并不是“可怕又羞恥”的事情發(fā)生在自己身上。

讓孩子知道，離婚是父母兩個人一起決定的`

很多父母的關卡在于覺得離婚就對不起孩子，建議大家跟孩子說明兩人離婚的理由，告訴孩子，父母很愛他，也愛這個家，不在一起是不想帶給彼此更大的傷害。

雖然離婚對孩子有一定的傷害跟影響，但孩子如果能從父母身上學習到“為自己的人生負責”，這也是一個重要的身教。

不要推卸責任，不要把離婚的責任推給對方，更不要推給孩子

離婚最忌在孩子面前數落對方、斥責對方的不是，父母是孩子自我認同中兩個重要的主角，抵損任何一方，都會傷害到孩子。

當孩子認為都是自己不好時，對人格的發(fā)展及未來對感情的態(tài)度，往往很容易走向偏差，孩子會感覺到是自己是個「壞孩子」，也很可能會自己解釋為是自己不夠好、不乖，所以父母才要離婚。

讓孩子知道自己依然是被愛的，不要對孩子作做不到的承諾

即使兩個人之后不是夫妻了，也要讓孩子知道，自己是沒有被丟棄的，兩人仍然是孩子的爸爸跟媽媽，只是不會生活在一起了。

父母離婚是兩個人之間的問題，但我們要盡可能的減低孩子的不安，但也不要作出自己做不到或不能持續(xù)的承諾，這樣只會更加深孩子被拋棄的感覺，孩子需要的是穩(wěn)定的愛。

說明未來生活的改變

孩子不是父母的附屬品，我們也要尊重、聆聽孩子的想法跟感受。

對于離婚，要讓孩子清楚未來生活將會有什么樣的變化，像是搬家、轉學等，我們都應跟孩子解釋說明，聽聽看孩子有什么擔心或焦慮，減低孩子對于突然改變的沖擊跟焦慮，了解清楚父母可以協(xié)助的是什么。

尊重孩子的情緒

離異家庭剛開始，孩子或許會哭鬧，請視為一個正常的過程。

面對自己最愛的兩個人即將要分開，孩子一定會失落跟悲傷的，這是屬于她自己的失落，沒有人可以剝奪，即使是父母。

父母不要否定或漠視孩子的情緒，情緒過后孩子自己會為自己找到一個新的平衡點，而離異初期的父母，希望要用愛和耐心來陪伴孩子一起度過。

倘若離婚真的是為彼此的問題跟傷害畫下休止符，好好的說再見，也是一種身教。

當愛已成往事，請善待自己，照顧好自己的情緒。

作為父母，兩個人必須先懂得照顧好自己，也才能夠為孩子提供良好品質的愛。

離婚并不糟糕，糟糕的是父母被離婚給打敗了，對孩子來說，反而是更大的傷害！

關于離婚，很多父母會對孩子感到抱歉，其實換個角度想，如果兩個人能理性而平靜的份手，對孩子來說也是一種模范的建立。

離異家庭教育論文參考

如今的社會時代發(fā)展中，離異現象早已成為一種普遍存在的生活現象，那么離異的家庭教育又是怎么樣的呢？讓我們一起來看看下面有關離異家庭教育論文內容。

　　離異家庭教育論文

摘要： 由于我國離婚率的提高，離異單親子女數量上升，由此引發(fā)的離異單親家庭教育問題已然成為家庭、學校、社會面臨的一個新課題。教育生態(tài)學是用生態(tài)學方法審視教育問題的交叉學科，為研究離異單親家庭教育問題提供新的角度。本文從生態(tài)環(huán)境與離異單親家庭教育之間的關系入手進行分析，并嘗試從“限制因子”、“花盆效應”等生態(tài)學基本原理方向找出生態(tài)治理的解決之道，以期從新的角度破解這一教育難題。

關鍵詞： 教育生態(tài)學    離異單親家庭    家庭教育

相關研究顯示，我國離婚率呈上升的趨勢[1]。物質生活水平的提高，人們的婚姻質量、感情需求、愛情期望隨之發(fā)生變化，給婚姻的穩(wěn)定帶來沖擊。根據民政部發(fā)布的《2024年社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，僅2024年全年有3【第63句】：7萬對夫妻離婚。因此在家庭離異環(huán)境下成長的子女，其教育問題已成為不可忽視的社會性問題。離異單親家庭的孩子作為特殊的群體，不僅不能像普通家庭的孩子一樣獲得“雙份”的愛，反而受到家庭破裂的影響，很容易在心理、行為上產生偏差。

近年來，越來越多的學者開始關注并且研究離異單親家庭教育問題，并產生一定的成果。目前，歐美國家對離異單親家庭的研究主要側重于理論分析及實證研究兩大方面，是教育學、心理學、社會學領域的熱門話題。而國內對于離異單親家庭的研究起步較晚，更側重于對離婚后果的分析[2]。筆者試圖從教育生態(tài)學視角探討我國離異單親家庭教育問題，以期從新的角度破解離異單親家庭教育難題。

【第1句】：論文的研究價值和研究背景

【第1句】：研究離異單親家庭教育問題的必要性。

一位心理學家曾說過：“家庭不僅是個人生活的起點，還是人格形成的源頭?；橐黾彝リP系越牢固，教育子女的條件就越好?！奔彝ナ侨顺砷L的起點，父母是我們的第一位導師。改革開放以來，受各方面因素的影響，我國離婚率快速增長，離異單親家庭日益增多，離異單親家庭子女數量日益龐大。因此“如何教育離異單親家庭子女，使他們健康成長”已然成為教育研究的重要課題。

【第2句】：什么是教育生態(tài)學？基本觀點有哪些？

教育生態(tài)學是教育學和生態(tài)學相互滲透的結果。教育生態(tài)學這一科學術語是美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯克雷明于1976年在《公共教育》一書中最早提出來的。教育生態(tài)學是依據生態(tài)學的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進化等原理與機制，研究各種教育現象及其成因，進而掌握教育發(fā)展規(guī)律，揭示教育發(fā)展趨勢和方向。概括來說，教育生態(tài)學是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機理的。目前，教育生態(tài)學研究主要有兩個趨向：一種是以教育為主體，研究教育與生態(tài)環(huán)境的關系，另一種是以生態(tài)環(huán)境因子為主，研究各種生態(tài)環(huán)境因素與教育的關系及對教育的影響。

【第2句】：教育生態(tài)學視野下的離異單親家庭教育問題

人是教育活動的主體，人類的發(fā)展、社會的進步與教育的發(fā)展是有密切聯系的。教育的發(fā)展離不開教育的生態(tài)環(huán)境，兩者以協(xié)同進步的關系存在。因此，以教育生態(tài)學的視角研究離異單親家庭教育問題需從教育的生態(tài)環(huán)境分析入手，本文將從外部生態(tài)環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境、規(guī)范環(huán)境）和內部生態(tài)環(huán)境（生理心理環(huán)境）兩方面剖析生態(tài)環(huán)境因子對離異單親家庭教育的影響。

【第1句】：外部生態(tài)環(huán)境。

（1）自然環(huán)境與離異單親家庭教育

自然環(huán)境是指圍繞人類社會的自然界，包括地理空間及作為生產生活資料和勞動對象的各種自然條件。此外，人類生活中還有大量“人類化的自然”，如人工種養(yǎng)的動植物、采掘的標本等。自然環(huán)境是人們的認識對象、改造對象和審美對象。一方面，自然環(huán)境可以作為教育的內容，拓寬人的知識面。另一方面，可以作為一種教育手段，在一定程度上塑造和改變人的身心狀態(tài)。自然生態(tài)因素對教育的`影響往往是通過對人的多方面影響而作用于教育的。對于離異單親家庭子女而言，家庭環(huán)境或經濟條件發(fā)生了巨大的變化，會導致其心理驟然失衡，造成多方面影響。從心理上看，離異多會造成孩子出現一種“被父母拋棄”的不安全感，這種“被拋棄”的不安全感讓他們難以再從外界環(huán)境獲得安全感;從經濟條件上看，離異多會造成家庭經濟現狀變差，父母可用于孩子學習、觀察外界自然環(huán)境的金錢和時間變少。一般來說，自然環(huán)境因素對離異單親家庭教育的積極影響遠遠小于正常家庭。

（2）社會環(huán)境與離異單親家庭教育

社會環(huán)境又稱結構環(huán)境。一般來說，這是人類特有的生活環(huán)境。社會環(huán)境包括政治環(huán)境、經濟環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境、院落環(huán)境、村落環(huán)境等。家庭作為個人生活的中心，是孩子的第一課堂。家庭教育，在早期教育中，對人的影響是學校等其他環(huán)境因素的幾倍。蘇霍姆林斯基曾說過：“每個瞬間，你看到孩子，就看到了自己;你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗自己的人格。”孩子會在無意識中模仿家長的行為，對其成長起到潛移默化的正面或反面的作用;家長的態(tài)度能直接影響學校教育效果;家庭的社會經濟地位、家庭內部人員的關系及管教方式等因子都會影響個人的成長。對于離異單親家庭子女而言，家庭環(huán)境生態(tài)因子的穩(wěn)定被打破，影響是多方面的（心理方面、行為方面和學業(yè)成績方面）。部分家庭社會經濟條件變差，父母性別角色缺失、家庭關系失調等因素都將對離異單親家庭教育造成巨大的影響。

（3）規(guī)范環(huán)境與離異單親家庭教育

規(guī)范環(huán)境又稱精神環(huán)境或價值環(huán)境，它是人類在社會群體生活中形成和持有的態(tài)度、風氣、氣質與觀念。規(guī)范環(huán)境大致可包括文化、藝術、科學、技術、哲學思想、道德觀念、社會風氣、民族傳統(tǒng)和習俗、法制、管理、民主、宗教等。與傳統(tǒng)文化相背離、社會輿論的負面導向、社會制度的不健全等因素的綜合作用下，離異家庭時常被歧視。這種外部環(huán)境因素的壓力很容易對孩子造成不利的影響。

【第2句】：內部生態(tài)環(huán)境。

（1）生理、心理環(huán)境與離異單親家庭教育

人的生理發(fā)展是實施教育的一種環(huán)境和基礎發(fā)展。關注人的生理狀況及其發(fā)展，是人全面發(fā)展的必要前提。人的生理發(fā)展的重要體現是體育。體育教育和活動的重要目的是促進人身體健康發(fā)展。在離異單親家庭中，父母性別角色的缺失等因素時常導致家長對子女體育教育的忽視。

心理素質與心態(tài)是教育生態(tài)的一種十分重要的內在環(huán)境條件。它建立在人的生理發(fā)展基礎上，是外部各種環(huán)境條件的反應，與教育相互關系更為直接、密切。心理素質把控：①智慧、智力與智能;②群性、群育與群化;③德性、道德行為與自制力;④情緒與性格等。在離異單親家庭子女身上普遍存在一些不良表現，如自卑、孤獨、迷茫、逆反、攻擊等。從人的心理環(huán)境因素入手，分析構成不良影響的原因，有助于解決離異單親家庭子女的教育問題。

【第3句】：離異單親家庭教育問題的生態(tài)治理

【第1句】：優(yōu)化教育供給，轉變教育觀念，弱化離異單親家庭教育中的限制因子的影響。

1840年J.李比希（Justus Liebig）發(fā)現：谷類作物的產量通常不受到它所大量需要的營養(yǎng)元素的限制，反而受到那些只是微量需要的原料的限制。由此他提出，當一株植物所需要的營養(yǎng)物質降低到該種植物最小需要量以下的時候，這種營養(yǎng)物質就會限制該種植物的生長。這被稱為李比希最小量定律。在這之后，泰勒（Taylor）將這個定律擴展到營養(yǎng)之外的溫度和時間等生態(tài)因子。1954年，奧登（Odum）發(fā)展了限制因子的概念，即達到或超過生物耐受限度的因子。1965年，賴特（Knight）指出：當生態(tài)因素缺乏時，或在低于臨界線，或超過最大耐受度的情況下，就會起限制因子的作用。綜上所述，在眾多環(huán)境因素中，任何接近或超過某種生物的耐受度極限而阻止其生存、生長繁殖或擴張的因素，都叫限制因子。推導到教育生態(tài)學中，可以將限制因子理解為：接近或超過學生的學習耐度范圍、影響人的發(fā)展的因子（自然因素、社會因素和精神因素）。因為人的發(fā)展的特殊性，在教育生態(tài)環(huán)境中，幾乎所有生態(tài)因子都可能成為限制因子。在不同的時期，生態(tài)圈的狀態(tài)不同，需要根據實際情況具體分析步步調整。因此，尋找和弱化當前階段限制因子的影響顯得極為重要。

美國社會心理學家馬斯洛（Arraham Harold Maslow）的需要層次理論提到：人的需要就像是一座金字塔，從最底層到最頂層依次為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求。一般認為，只有實現低層次的需求后，人才會追求更高層次的追求。但在不同時期，人的需求也不一樣。一個人可能會在同一時期產生多種需求，但一般情況下，只有一種需求占據主導。因此，抓準當前階段的人的需要和需求，變被動為主動，積極轉變教育觀念，優(yōu)化教育供給，在不斷變化的生態(tài)系統(tǒng)中弱化限制因子的影響，才能使離異單親家庭教育處于動態(tài)平衡中。

【第2句】：建立開放型教育系統(tǒng)，避免離異單親家庭教育走向“花盆效應”中。

“花盆效應”在生態(tài)學中被稱為局部生境效應。首先，它在空間上有很大的限制性;其次，它是人為創(chuàng)造出來的一個適宜生長的空間，人工控制濕度和溫度。在一定時間內，作物和花卉可以長得好。但一旦離開人的精心照料，經不起溫度的變化，更經不起風吹雨打。在離異單親家庭中，父母的教育方式很容易出現極端。通常情況下，單親的家長會有一種負疚感，總想為子女對付出一些以補償由于家庭缺憾而給孩子造成的某種損失或傷害。許多家長會對子女百般照顧，養(yǎng)成孩子從小“飯來張口、衣來伸手”的習慣，使得孩子缺乏獨立性。這種“花盆效應”會削弱教育生態(tài)個體（或群體）的生存能力，泯滅抗爭精神，造成逆來順受，對個體（或群體）的成長十分不利。因此，在離異單親家庭教育中應家長與學校、老師一同努力，為孩子建立一種開放型的教育系統(tǒng)，警惕“花盆效應”的發(fā)生。

教育對人的影響是潛移默化的，不能一朝一夕而成。對已經出現教育問題的離異單親家庭，應積極地“生態(tài)治理”：優(yōu)化家庭教育環(huán)境、改善家庭教育方式，家長要適當調節(jié)對子女的期望水平、加強親子間溝通，在學習、思想、生活、人際交往、習慣等方面關心孩子等;對還沒有出現問題的家庭，應予以警惕，以恰當的方式引導、教導孩子，維護好各生態(tài)因子間的平衡，促進孩子身心和諧健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭麗莉.離異單親家庭兒童發(fā)展良好教育案例分析[D].四川師范大學碩士學位論文，20【第13句】：

[2]謝朝艷.單親家庭對子女教育的影響及對策[D].華中師范大學碩士學位論文，20【第12句】：

離異家庭教育論文

通常認為家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育?，F為大家整理收集,離異家庭教育論文。

【第1句】：引言

教育是樹人之本，家庭教育更是所有教育之源。作為教育中的重要組成部分，家庭教育對青少年的成長起著持久的、基礎的作用與影響。家庭教育的基礎性、長久性在青少年成長過程中具有不可替代的作用。多年以來，我國家庭教育受到社會轉型、應試教育的思想的影響，在教育觀念、教育方式、家庭關系等方面出現了很多問題。這些問題的存在嚴重影響了當今青少年的健康成長，使很多青少年在心理、行為、能力等方面產生了諸多不良狀況。

正如顧秀蓮同志在全國家庭教育工作“十五”規(guī)劃總結表彰會議上的講話中指出的那樣，家庭教育不僅是推進我國社會主義和諧社會建設得重要基礎，更是與學校教育、社會教育之間相互配合，共同促進未成年人健康成長的重要途徑與保障。家庭中父母對一個孩子一生的發(fā)展與成長起著直接的影響作用，在孩子的成長過程中，如果缺乏一個良好的家庭教育環(huán)境，不僅直接影響到孩子健康人格的形成，正確的人生觀、世界觀、價值觀的樹立，更影響到孩子未來一生的發(fā)展。

多年的教育工作使我認識到在我國當今的青少年家庭教育中，很多家長受應試教育、社會轉型變化等客觀因素的影響，不認真分析孩子的.實際情況，要么盲目的照搬西方國家的教育觀念與模式，要么傳承我國傳統(tǒng)家庭教育中家長制的教育模式，迫使孩子走向所謂的成功，結果往往事倍功半，適得其反。

很多家長在家庭教育失敗后顯得束手無策，不知如何應對孩子的叛逆，如何正確引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是值得我們每一位教育工作者與家長深思的問題。

【第2句】：我國青少年家庭教育中存在的問題

【第1句】：獨生子女政策對家庭教育產生的影響我國自上世紀80年代實行獨生子女政策以來，雖然對增加人均收入、減少人口數量、提高人民群眾生活質量等做出了巨大貢獻，但是，這一政策對家庭教育產生了一定的消極作用。多年來，筆者一直從事教育工作，從自己學生的身上深刻體會到作為獨生子女的家庭教育中普遍存在的問題，例如：大多數班級中的獨生子女比較任性、以自我為中心、有很強的攀比心、任意浪費錢物、流行享樂等問題。嚴重的還出現了自殺、青少年犯罪等不良現象。

【第2句】：農村留守兒童家庭教育的嚴重缺失

近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，很多農民工走進城鎮(zhèn)，選擇在城市打工維持生活。目前，我國農村外出務工人員每年都在以數百萬的人速度遞增。在這些務工人員中，有的家庭把孩子帶在身邊接受當地的教育，從一個方面來說，這些孩子從農村走進城市上學，開闊了自己的視野，家庭收入明顯增加，家長的教育觀念、教育方法都得到了轉變，有利于孩子性格、行為習慣的養(yǎng)成、身體發(fā)育等方面的成長與發(fā)展，但是對于那些不能跟隨父母進入城鎮(zhèn)打工的留守兒童而言，造成了這些孩子嚴重的心理偏差。這些留守在農村的孩子，有家里的老人照料，而老人由于身體與經濟等各方面的原因只能照顧好孩子的吃穿溫飽，對孩子的家庭教育幾乎是一片空白。很多留守青少年正處于人生的轉折期，由于缺乏良好的家庭教育而產生了沉迷于網吧、沾染了社會上不良習氣等犯罪行為。

【第3句】：忽視了青少年的心理健康

在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長看中的僅僅是孩子的身體發(fā)育、健康等狀況，很少有家長能夠真正關心孩子的心理發(fā)育于健康。在不同階段，青少年的心理發(fā)育是不同的，他們對外界事物的認識與需求也是不同的。由于缺乏對孩子心理變化的了解與重視，使得很多青少年在青春期出現了明顯的叛逆行為、早戀行為、犯罪行為。很多家長總是將這種無奈歸結于學校教育與社會教育，殊不知，家庭教育的缺失才是對孩子最大的影響。

【第4句】：暴力型家庭教育方式的存在

當今青少年正處于身體與心理的發(fā)育期，他們有較強的自尊心，希望得到老師、同學、家長的尊重，但是，多年的教育經驗讓我看到很多家長一直信封的就是“棍棒下出孝子”的古訓。有的家長由于在單位中出現工作不順心的事、家庭成員關系惡劣，就經常將心中的怨氣撒在孩子身上，采用命令、恐嚇、懲罰的方法，甚至是動手打孩子，根本沒有顧忌到孩子的自尊心。這種簡單而粗暴的教育方式，對孩子的心理造成了極大地傷害。例如，我曾經遇到這樣的一位父親，他的拳腳使得自己的兒子失去了自尊心與自信心，經常產生情緒不穩(wěn)定、反抗、叛逆等行為，同時還使得父子關系不斷惡化，最終逼得孩子離家出走。

【第3句】：提高家庭教育質量，促進青少年健康成長的有效措施

【第1句】：重視獨生子女家庭教育的科學化

在很多獨生子女家庭中，家長為孩子的心理、身體健康成長付出了很多心血，由于家庭教育的失誤而為家庭教育帶來了苦果。因此，這就要求家長必須正視獨生子女問題，轉變觀念，淡化獨生子女的特權與優(yōu)勢意識，揚長避短擺正孩子在家庭中的位置，科學的對子女進行家庭教育。

【第2句】：盡力彌補留守兒童的家庭教育缺失

妥善地解決農村留守兒童的教育與管理問題，對于全面提高我國國民的素質、維護社會穩(wěn)定與團結、推動我國社會主義的健康持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。我覺得在這方面主要應該重視家庭與學校的聯系，為留守兒童的家庭教育營造良好的氛圍，有條件的家庭可以留一位家長在家中監(jiān)護孩子的成長與發(fā)育，也可以將孩子帶在身邊，從而為孩子的成長營造良好的教育氛圍。

【第3句】：關注青少年的心理健康

作為家長，在關心孩子身體健康、學習成績的同時，更應該關注的是孩子的心理健康與發(fā)育。例如：關注孩子的性格形成與發(fā)展、可以正確的鼓勵孩子進行正常的人際交往等。

【第4句】：選擇恰當的家庭教育方式

家庭教育中家長的說服教育是提高孩子辨別是非能力、培養(yǎng)他們的良好道德品質、形成正確的行為規(guī)范的一種方法。我覺得家長可以換一個角度思考問題，和孩子儀器分析犯錯誤的原因，不能不分青紅皂白就打罵孩子，孩子雖然在家長的威懾下口服，但是，傷害了自尊的他們是不會心服的。

總之，家庭教育是我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)青少年德智體美勞全面發(fā)展的重要教育形式，也是推進我國社會的和諧發(fā)展、繁榮穩(wěn)定地重要保證。因此，我建議在我國青少年家庭教育中必須形成以中國特色的正確的家庭教育方式，充分發(fā)揮家庭教育的科學性、合理性、先進性功能。