初中語文幻覺類描寫的句子合集五篇
初二語文《落日的幻覺》教學設計范文
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的初二語文《落日的幻覺》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二語文《落日的幻覺》教學設計1
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
教學目的：
【第1句】：分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。
【第2句】：理解并分析本文的說明順序，分析本文的說明方法。
【第3句】：感悟落日之美，培養觀察事物、透過現象看本質的意識，體悟幻想和想象的意義。
教學重點
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
教學難點：
了解掌握說明方法。
課時安排：1課時
教學過程：
【第1句】：導入新課
教師直接導入課題，并就課題《落日的幻覺》簡單闡述，形成學生對于文本的第一印象。
詩意導入：唐代詩人杜牧在《西江懷古》里說：“千秋釣舸歌《明月》，萬里沙鷗弄夕陽。”今天，我們不妨也來做做這萬里沙鷗，弄弄這夕陽落日，看看能不能也弄出詩人情懷出來。
【第2句】：初讀理思路。
幻燈出示初讀要求，學生自由朗讀課文，解決生字詞，梳理文章的寫作思路：先描寫落日的景象，再解釋幻覺的成因，引導學生把握由現象到本質的邏輯順序。
觀落日之景。梳理作者所描寫的落日景象，并整理到學案表格的第一列。（培養學生篩選關鍵信息的能力）
【第3句】：賞落日之美：
無論落日的形體還是顏色，總之一個字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在 ”的句式用課本上的詞加以概括?；脽舫鍪久雷x要求，學生美讀文章的第一二兩個自然段。
感受壯觀、綺麗、神秘、迷人之美。穿插學生美讀文章，體悟作者對落日的喜愛之情。
思考把落日之美寫得如在眼前的原因，引導學生歸納：表達方式中描寫的運用和說明方法中摹狀貌的運用會讓說明文形象生動。
引導體會落日的憂傷之美，引導學生歸納：引用古詩文可以讓說明文充滿詩情畫意，具有可讀性。（拓展延伸，還知道哪些描寫落日的古詩文）
師：無論是凄婉還是綺麗壯觀。落日總是那么美，同學們來感受下。旁白：從白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，到馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，落日總以其千變萬化的美觸動著詩人詞人的情思，也觸動著我們的心弦?？梢裕@樣美麗的落日，居然是幻覺啊。可是科學總是科學，無論你信，還是不信，真理總在那里，不哄不騙。（幻燈片展示落日圖集）
【第4句】：析落日之幻：
師：在研究落日幻覺之前，我們先得做些準備工作。因為初二的我們，對于物理學的相關常識應該還停留在一知半解的.程度。請同學們快速瀏覽導學案知識鏈接，充實你的知識背囊。（生瀏覽導學案相關內容）
小組匯報，至少三名同學，合作匯報。
師就表格提出兩個問題：①分析前兩列順序不同的緣由，體會說明文中說明順序的運用；②為什么要使用這么多的說明方法？引導學生理解使用說明方法的作用。
教師歸納：葉圣陶老先生說：說明文以說明白了為成功。那如何能把說明文說明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的說明順序，使用相應的說明方法，還要選擇相應的說明語言。前文我們說了，除了生動形象之外，最根本是——準確、嚴謹、周密。
味說明之言。教師展示語言例句，學生分析。
【第5句】：味落日之理
師：讓我們再次來感受落日之美。。如果你是農民的孩子，或許你也會在某在農忙的黃昏之時或者放學的路上，看到地平線上這輪美麗的夕陽。她那么美，那么耀眼。可它，竟然是幻覺。靜心默讀文章，你是否從中體會到了什么呢？或者，你可以寫一寫。
學生思考或者動筆寫。中心點：要有科學的眼光，透過現象看本質。
師反面示例月亮的圖片：生活中不僅需要科學，還需要想象和幻想。
【第6句】：課堂小結：
師小結：有時候，真相是一種幸福?？捎械臅r候，真相也是一種殘酷。所以，最好的辦法，莫過于我們用知識和科學為自己的理想插上飛翔的翅膀，也用想象和幻想為我們的文學和生活涂抹更美好的色彩。
親愛的同學們，在這微冷的初冬之日，愿你擁有這個季節最美的那輪落日。
初二語文《落日的幻覺》教學設計2
教學目標：
了解日落時的幻覺現象以及產生的原因。
學會透過表面現象去看事物的本質。
學會生動地描寫事物。
教學重難點：
透過現象了解事物的本質。
如何生動描寫事物。
教學用具：多媒體。
教學設計：
（課前滾動播出幾幅落日圖畫）
游戲導入，感受幻覺：
視覺小游戲：
展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的黃色球和深紫羅蘭色球哪一個更大？（實際一樣大）
結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來看一看每天都會出現的落日的景觀。
走入課本，感悟課文：
賞幻覺：
學生根據課前展示關于落日的一組圖片，欣賞落日之美。
落日的景色美在哪里呢？請同學們從顏色和形狀等方面說一說，也可以談談自己獨到的發現。剛才大家找到的這些落日的特點，是真實存在的，還是我們的一種幻覺呢？科學家黃天祥敏銳地捕捉到了這一點，把他的探究寫在了這篇《落日的幻覺》中。今天，就讓我們跟隨他的步伐，一同走近落日，來看一看落日的幻覺吧！
析幻覺：
①初讀課文，整體把握。（任務：1勾畫生字詞；2思考課文說明對象及體裁）（請一位同學讀第一段，一半同學讀第二至四段，另一半同學讀第五至七段。）
疏通生字詞。
把握說明對象，感知課文內容。
本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。
②再讀課文，找出文中關于落日的五種幻覺以及產生幻覺的原理，完成表格。
日落時的幻覺
產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
概括本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序
品幻覺：
研讀第二段對落日幻覺的描寫，思考下面每組語句能否換成修改后的句子。
①原句：如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。
改為：日落的景觀很美：太陽顯得比平時大一些，顏色偏黃或偏紅，當它快落下時，形狀看起來有些扁。
②原句：若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。
改為：有云時，天空會出現晚霞；無云時，則可能會出現藍灰色暗弧，外面還有一層亮弧。
明確好處：原文用詞優美，使用了擬人的修辭手法，語言生動形象，富有文學色彩。
③原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。
④原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
改句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強調的意味。
悟幻覺：學了此文，你獲得那些啟示呢？
看圖思考：
鉛筆斷了嗎？（折射現象）
姚明身邊站著三個小朋友嗎？
（幾個身高1米80以上的籃球運動員和姚明合影（背景襯托）（參照物）
學生討論、明確：
【第1句】：學會透過現象看事物的本質；
【第2句】：眼見不一定為實，我們要學會了解事情的真相；
【第3句】：我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；
走出課本，延伸拓展：
牛刀小試：
【第1句】：對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋。結合文章《落日變大了》，請歸納一下 “落日變大”的原因。
教師寄語：真實的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來?？墒怯幸惶欤K會醒來，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學習這篇文章，不僅僅是讓你們清醒地看清每個幻象的本質，我還想，讓你們詩意地生活，等到那一天，幻覺退去，真實畢現的時候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽要升起呢？
課后作業：
【第1句】：課文在分析了落日的現象及原理后就結束了，看起來結構似乎并不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個結尾。
【第2句】：課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
落日變大了
如果我們用一架調好的照相機各拍一張落日和中午的太陽，比較一下便會發現它們的大小是完全一樣的，那為什么我們看到的卻好像是落日大些呢?
原來我們的眼睛在觀察物體時，感覺到的大小不僅取決于物體本身的實際大小，另外還受距離遠近、背景襯托以及物體本身亮度等諸多因素的影響。
先說“ 背景襯托”。 它是指在一定的條件下，人對物體的視覺會發生錯覺，一個物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。晚上，太陽要從地平線落下，由于地平線離我們很遠，遠處背景中的樹木、房屋小得使人看不清楚，太陽在這個背景下落在地平線上，看起來就顯得很大；而中午太陽高掛在廣闊的天空，和大地上近處高大的樹木和房屋比較，就顯得很小。
再說說“ 光滲現象”。我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理學上叫“ 光滲作用”。當太陽下山時，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，光滲現象不顯著，看起來就覺得小了。而在中午時，四周天空都很明亮，相對之下，太陽與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來落日大些的原因。
同時，跟眼睛的結構也有關系。晚上所見太陽之所以比中午顯得大些，還有一個原因，那就是落日的位置低，我們觀察時眼睛是平視的，眼球中的晶狀體保持正常的狀態，凸起程度較小，焦距較大，太陽透過晶狀體在視網膜上成的像也較大。而中午我們觀察太陽需要抬頭仰視，又由于受頭頸彎曲程度的限制，太陽光不能直射進入人眼，我們看太陽是斜視的，為在視網膜上得到清晰的像，晶狀體便會不由自主地凸起來，使其焦距變小，在視網膜上所成的像也會變小些，所以仰視時會覺得太陽小些。
另外，還因為是光線折射的緣故。我們早上看太陽時因角度低，光線經過的空氣層較厚、密度較大，會產生折射作用。中午時空氣層相對薄一些、密度較小，光線又是直射，看起來比較大。
初二語文《落日的幻覺》教學設計
作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的初二語文《落日的幻覺》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初二語文《落日的幻覺》教學設計1
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
教學目的：
【第1句】：分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。
【第2句】：理解并分析本文的說明順序，分析本文的說明方法。
【第3句】：感悟落日之美，培養觀察事物、透過現象看本質的意識，體悟幻想和想象的意義。
教學重點
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
教學難點：
了解掌握說明方法。
課時安排：1課時
教學過程：
【第1句】：導入新課
教師直接導入課題，并就課題《落日的幻覺》簡單闡述，形成學生對于文本的第一印象。
詩意導入：唐代詩人杜牧在《西江懷古》里說：“千秋釣舸歌《明月》，萬里沙鷗弄夕陽。”今天，我們不妨也來做做這萬里沙鷗，弄弄這夕陽落日，看看能不能也弄出詩人情懷出來。
【第2句】：初讀理思路。
幻燈出示初讀要求，學生自由朗讀課文，解決生字詞，梳理文章的寫作思路：先描寫落日的景象，再解釋幻覺的成因，引導學生把握由現象到本質的邏輯順序。
觀落日之景。梳理作者所描寫的落日景象，并整理到學案表格的第一列。（培養學生篩選關鍵信息的能力）
【第3句】：賞落日之美：
無論落日的形體還是顏色，總之一個字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在 ”的句式用課本上的詞加以概括。幻燈出示美讀要求，學生美讀文章的第一二兩個自然段。
感受壯觀、綺麗、神秘、迷人之美。穿插學生美讀文章，體悟作者對落日的喜愛之情。
思考把落日之美寫得如在眼前的原因，引導學生歸納：表達方式中描寫的運用和說明方法中摹狀貌的運用會讓說明文形象生動。
引導體會落日的憂傷之美，引導學生歸納：引用古詩文可以讓說明文充滿詩情畫意，具有可讀性。（拓展延伸，還知道哪些描寫落日的古詩文）
師：無論是凄婉還是綺麗壯觀。落日總是那么美，同學們來感受下。旁白：從白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，到馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，落日總以其千變萬化的美觸動著詩人詞人的情思，也觸動著我們的心弦。可以，這樣美麗的落日，居然是幻覺啊?？墒强茖W總是科學，無論你信，還是不信，真理總在那里，不哄不騙。（幻燈片展示落日圖集）
【第4句】：析落日之幻：
師：在研究落日幻覺之前，我們先得做些準備工作。因為初二的我們，對于物理學的相關常識應該還停留在一知半解的程度。請同學們快速瀏覽導學案知識鏈接，充實你的知識背囊。（生瀏覽導學案相關內容）
小組匯報，至少三名同學，合作匯報。
師就表格提出兩個問題：①分析前兩列順序不同的緣由，體會說明文中說明順序的運用；②為什么要使用這么多的說明方法？引導學生理解使用說明方法的作用。
教師歸納：葉圣陶老先生說：說明文以說明白了為成功。那如何能把說明文說明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的說明順序，使用相應的說明方法，還要選擇相應的說明語言。前文我們說了，除了生動形象之外，最根本是——準確、嚴謹、周密。
味說明之言。教師展示語言例句，學生分析。
【第5句】：味落日之理
師：讓我們再次來感受落日之美。。如果你是農民的孩子，或許你也會在某在農忙的黃昏之時或者放學的路上，看到地平線上這輪美麗的夕陽。她那么美，那么耀眼?？伤?，竟然是幻覺。靜心默讀文章，你是否從中體會到了什么呢？或者，你可以寫一寫。
學生思考或者動筆寫。中心點：要有科學的眼光，透過現象看本質。
師反面示例月亮的圖片：生活中不僅需要科學，還需要想象和幻想。
【第6句】：課堂小結：
師小結：有時候，真相是一種幸福。可有的時候，真相也是一種殘酷。所以，最好的辦法，莫過于我們用知識和科學為自己的理想插上飛翔的翅膀，也用想象和幻想為我們的文學和生活涂抹更美好的色彩。
親愛的同學們，在這微冷的初冬之日，愿你擁有這個季節最美的那輪落日。
下課后，請同學們依據六年級學過的《兩小兒辯日》，寫一則簡單的小品文。要求語言生動形象，說明清楚明了。
下課。
初二語文《落日的幻覺》教學設計2
教學目標：
【第1句】：品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美
【第2句】：默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明內容的要點，把握說明的中心。
【第3句】：研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
【第4句】：認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：
把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹
教學過程：
第一板塊：
關于落日描寫語句的品讀
【第1句】：導入：
觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面
用說明的方法講一下自己所看到的畫面
引出關于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習
【第2句】：品讀課文第二段
（1）指名學生朗讀
（2）正音，全班齊讀
（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？
（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習
第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀
【第1句】：概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。
第5段作者從 這些角度，說明了太陽 的原因。
第6段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。
【第2句】：根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從 、 、 、 四個方面，說明了 這一事理。
【第3句】：研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性
排序（5241637） 為什么這么排序？你采用的是什么方法?
可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由
第三板塊：關于審美世界和科學世界
學習，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同
舉例說明（笑、月亮）
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學世界：李海滄《長河落日扁》
初二語文《落日的幻覺》教學設計3
教學目標：
了解日落時的幻覺現象以及產生的原因。
學會透過表面現象去看事物的本質。
學會生動地描寫事物。
教學重難點：
透過現象了解事物的本質。
如何生動描寫事物。
教學用具：
多媒體。
教學設計：
（課前滾動播出幾幅落日圖畫）
游戲導入，感受幻覺：
視覺小游戲：
展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的黃色球和深紫羅蘭色球哪一個更大？（實際一樣大）
結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來看一看每天都會出現的落日的景觀。
走入課本，感悟課文：
賞幻覺：
學生根據課前展示關于落日的一組圖片，欣賞落日之美。
落日的景色美在哪里呢？請同學們從顏色和形狀等方面說一說，也可以談談自己獨到的發現。剛才大家找到的這些落日的特點，是真實存在的，還是我們的一種幻覺呢？科學家黃天祥敏銳地捕捉到了這一點，把他的探究寫在了這篇《落日的幻覺》中。今天，就讓我們跟隨他的步伐，一同走近落日，來看一看落日的幻覺吧！
析幻覺：
①初讀課文，整體把握。（任務：1勾畫生字詞；2思考課文說明對象及體裁）（請一位同學讀第一段，一半同學讀第二至四段，另一半同學讀第五至七段。）
疏通生字詞。
把握說明對象，感知課文內容。
本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。
②再讀課文，找出文中關于落日的五種幻覺以及產生幻覺的原理，完成表格。
日落時的幻覺
產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
概括本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序
品幻覺：
研讀第二段對落日幻覺的描寫，思考下面每組語句能否換成修改后的句子。
①原句：如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。
改為：日落的景觀很美：太陽顯得比平時大一些，顏色偏黃或偏紅，當它快落下時，形狀看起來有些扁。
②原句：若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。
改為：有云時，天空會出現晚霞；無云時，則可能會出現藍灰色暗弧，外面還有一層亮弧。
明確好處：原文用詞優美，使用了擬人的修辭手法，語言生動形象，富有文學色彩。
③原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。
④原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
改句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的.人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強調的意味。
悟幻覺：學了此文，你獲得那些啟示呢？
看圖思考：
鉛筆斷了嗎？（折射現象）
姚明身邊站著三個小朋友嗎？
（幾個身高1米80以上的籃球運動員和姚明合影（背景襯托）（參照物）
學生討論、明確：
【第1句】：學會透過現象看事物的本質；
【第2句】：眼見不一定為實，我們要學會了解事情的真相；
【第3句】：我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；
……
走出課本，延伸拓展：
牛刀小試：
【第1句】：對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋。結合文章《落日變大了》，請歸納一下 “落日變大”的原因。
教師寄語：真實的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來?？墒怯幸惶?，終會醒來，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學習這篇文章，不僅僅是讓你們清醒地看清每個幻象的本質，我還想，讓你們詩意地生活，等到那一天，幻覺退去，真實畢現的時候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽要升起呢？
課后作業：
【第1句】：課文在分析了落日的現象及原理后就結束了，看起來結構似乎并不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個結尾。
【第2句】：課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
落日變大了
如果我們用一架調好的照相機各拍一張落日和中午的太陽，比較一下便會發現它們的大小是完全一樣的，那為什么我們看到的卻好像是落日大些呢?
原來我們的眼睛在觀察物體時，感覺到的大小不僅取決于物體本身的實際大小，另外還受距離遠近、背景襯托以及物體本身亮度等諸多因素的影響。
先說“ 背景襯托”。 它是指在一定的條件下，人對物體的視覺會發生錯覺，一個物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。晚上，太陽要從地平線落下，由于地平線離我們很遠，遠處背景中的樹木、房屋小得使人看不清楚，太陽在這個背景下落在地平線上，看起來就顯得很大；而中午太陽高掛在廣闊的天空，和大地上近處高大的樹木和房屋比較，就顯得很小。
再說說“ 光滲現象”。我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理學上叫“ 光滲作用”。當太陽下山時，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，光滲現象不顯著，看起來就覺得小了。而在中午時，四周天空都很明亮，相對之下，太陽與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來落日大些的原因。
同時，跟眼睛的結構也有關系。晚上所見太陽之所以比中午顯得大些，還有一個原因，那就是落日的位置低，我們觀察時眼睛是平視的，眼球中的晶狀體保持正常的狀態，凸起程度較小，焦距較大，太陽透過晶狀體在視網膜上成的像也較大。而中午我們觀察太陽需要抬頭仰視，又由于受頭頸彎曲程度的限制，太陽光不能直射進入人眼，我們看太陽是斜視的，為在視網膜上得到清晰的像，晶狀體便會不由自主地凸起來，使其焦距變小，在視網膜上所成的像也會變小些，所以仰視時會覺得太陽小些。
另外，還因為是光線折射的緣故。我們早上看太陽時因角度低，光線經過的空氣層較厚、密度較大，會產生折射作用。中午時空氣層相對薄一些、密度較小，光線又是直射，看起來比較大。
初二語文《落日的幻覺》教學設計4
教學目標
知識與技能：
【第1句】：理解積累綺麗、殷紅、氣息奄奄等詞語。
【第2句】：閱讀課文，把握課文主要內容，提煉信息語句。
【第3句】：掌握有關說明文的學習方法
過程與方法：
【第1句】：了解掌握說明文學習方法
【第2句】：課文準確、生動、形象的語言特點
情感態度與價值觀：讓學生能正確對待文學欣賞與科學理論，讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察、探究身邊自然現象的能力。
重點難點：
【第1句】：把握課文主要內容，提煉信息語句
【第2句】：掌握說明文學習方法
【第3句】：品味課文準確、生動、形象的語言特點
【第4句】：課堂延伸，訓練學生運用語言的能力
【第1句】：導入
讓學生觀察筷子變折的現象，提問為什么會有這種現象?
筷子變折是一種光學現象形成的，其實在我們的生活當中，這種有趣的現象也很多。
老師很喜歡唐代詩人王維《使至塞上》中的兩句話大漠孤煙直，長河落日圓，這兩句詩語言質樸，意境博大深遠，但落日真的是圓的么?(出示幻燈片)--落日怎么會是扁的?就讓我們一起走進這夢幻的夕陽，走進《落日的幻覺》。
【第2句】：自讀課文，解決生字詞(出示幻燈片)
綺(qǐ)麗:顏色美麗，多用來形容風景。
殷(yān)紅:帶黑的紅色。
日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。?。浩冉?，靠近。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。
夕陽無限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂游原》，意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。
【第3句】：細讀課文，初步感知課文內容
【第1句】：提問：學習一篇說明文，應注意什么?
--說明對象，說明順序，說明結構，說明方法，說明文語言(板書)
提問：那么這篇課文屬于事理說明文還是事物說明文?它的說明對象是什么?
【第2句】：這篇文章怎么安排結構?
--開頭引用詩句(問：引用的作用?)--描述落日景象--過渡段--闡釋原因
明確：結構清晰，為我們將來寫作說明文提供了很好的范例。
【第3句】：文章的重點放在對落日產生幻覺的原因的闡釋上，我們就來閱讀這個自然段。
(出示幻燈片)
日落時的幻覺 產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線散射大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了 光線的折射原理
太陽好像變大了 未說明原因(其實沒變大)
以表格的形式提問文章內容，
鍛煉口語表達：作者說明了落日產生( )的幻覺，是由于( )形成的
【第4句】：說明文的語言
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一般比較平實，但可以適當采用描寫成分。例如第二段，可以使文章生動形象。
(出示幻燈片)
日落前--太陽變大，顏色深黃殷紅
日落時--接近地平線時，縮身變扁
日落后--周圍伴有燦爛的晚霞，背后空中出現藍灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方會出現紫光
【第5句】：寫作意圖(出示幻燈片)
原來這么美麗的夕陽和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情愿的幻覺而已。生活中這種現象會很多。當你面對這些現象時，是不是應該多問自己幾個為什么?是不是應該運用我們所學的知識去探尋其中的科學道理呢?希望大家養成質疑的習慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。
【第6句】：拓展訓練
【第1句】：課堂練筆--描寫一段日出時的美景(出示幻燈片)
教師讀范文，學生寫后進行點評
【第2句】：詩詞積累--描寫日出的優美詩句
【第1句】：夕陽西下，斷腸人在天涯。-元 馬致遠《天凈沙 秋思》
【第2句】：浮云游子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》
-唐 崔顥 《黃鶴樓》
【第4句】：夕陽無限好，只是近黃昏。-唐 李商隱《登樂游原》
【第5句】：荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。-唐 劉長卿《送靈澈上人》
【第6句】：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
-唐 劉禹錫 《烏衣巷》
【第7句】：青山依舊在，幾度夕陽紅 。 -明朝 楊慎《臨江仙》
【第8句】：萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。-宋 王禹偁《村行》
【第9句】：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟(sè)半江紅。
-唐 白居易 《暮江吟》
【第10句】：人言落日是天涯，望極天涯不見家。-宋 李覯《鄉思》
【第7句】：作業
作業：文中提到落日看到起來好像并沒有變大，但是作者并沒有給出原因。你能否根據自己的課外知識，解釋其中原因呢?
板書設計：
現象：深黃，殷紅 暗弧，亮弧 紫光 變扁 變大 (幻覺)
日落
本質：光線散射 光線散射 人眼的疊合效應 光線折射 未說明 (原因)
波光長短 大氣層密度不同
(邏輯順序)
《落日的幻覺》教學設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《落日的幻覺》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
教學目的：
【第1句】：分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。
【第2句】：理解并分析本文的說明順序，分析本文的說明方法。
【第3句】：感悟落日之美，培養觀察事物、透過現象看本質的意識，體悟幻想和想象的意義。
教學重點
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
教學難點：
了解掌握說明方法。
課時安排：1課時
教學過程：
【第1句】：導入新課
教師直接導入課題，并就課題《落日的幻覺》簡單闡述，形成學生對于文本的第一印象。
詩意導入：唐代詩人杜牧在《西江懷古》里說：“千秋釣舸歌《明月》，萬里沙鷗弄夕陽?！苯裉欤覀儾环烈瞾碜鲎鲞@萬里沙鷗，弄弄這夕陽落日，看看能不能也弄出詩人情懷出來。
【第2句】：初讀理思路。
幻燈出示初讀要求，學生自由朗讀課文，解決生字詞，梳理文章的寫作思路：先描寫落日的景象，再解釋幻覺的成因，引導學生把握由現象到本質的邏輯順序。
觀落日之景。梳理作者所描寫的落日景象，并整理到學案表格的第一列。（培養學生篩選關鍵信息的能力）
【第3句】：賞落日之美：
無論落日的形體還是顏色，總之一個字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在 ”的句式用課本上的詞加以概括?；脽舫鍪久雷x要求，學生美讀文章的第一二兩個自然段。
感受壯觀、綺麗、神秘、迷人之美。穿插學生美讀文章，體悟作者對落日的喜愛之情。
思考把落日之美寫得如在眼前的原因，引導學生歸納：表達方式中描寫的運用和說明方法中摹狀貌的運用會讓說明文形象生動。
引導體會落日的憂傷之美，引導學生歸納：引用古詩文可以讓說明文充滿詩情畫意，具有可讀性。（拓展延伸，還知道哪些描寫落日的古詩文）
師：無論是凄婉還是綺麗壯觀。落日總是那么美，同學們來感受下。旁白：從白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，到馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，落日總以其千變萬化的美觸動著詩人詞人的情思，也觸動著我們的心弦。可以，這樣美麗的落日，居然是幻覺啊?？墒强茖W總是科學，無論你信，還是不信，真理總在那里，不哄不騙。（幻燈片展示落日圖集）
【第4句】：析落日之幻：
師：在研究落日幻覺之前，我們先得做些準備工作。因為初二的我們，對于物理學的相關常識應該還停留在一知半解的程度。請同學們快速瀏覽導學案知識鏈接，充實你的知識背囊。（生瀏覽導學案相關內容）
學生活動：小組合作，依照說明幻覺的順序，完成下面的表格。（注意簡填）
小組匯報，至少三名同學，合作匯報。
師就表格提出兩個問題：①分析前兩列順序不同的緣由，體會說明文中說明順序的運用；②為什么要使用這么多的說明方法？引導學生理解使用說明方法的作用。
教師歸納：葉圣陶老先生說：說明文以說明白了為成功。那如何能把說明文說明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的說明順序，使用相應的說明方法，還要選擇相應的說明語言。前文我們說了，除了生動形象之外，最根本是——準確、嚴謹、周密。
味說明之言。教師展示語言例句，學生分析。
【第5句】：味落日之理
師：讓我們再次來感受落日之美。。如果你是農民的孩子，或許你也會在某在農忙的黃昏之時或者放學的路上，看到地平線上這輪美麗的夕陽。她那么美，那么耀眼?？伤?，竟然是幻覺。靜心默讀文章，你是否從中體會到了什么呢？或者，你可以寫一寫。
學生思考或者動筆寫。中心點：要有科學的.眼光，透過現象看本質。
師反面示例月亮的圖片：生活中不僅需要科學，還需要想象和幻想。
【第6句】：課堂小結：
師小結：有時候，真相是一種幸福。可有的時候，真相也是一種殘酷。所以，最好的辦法，莫過于我們用知識和科學為自己的理想插上飛翔的翅膀，也用想象和幻想為我們的文學和生活涂抹更美好的色彩。
親愛的同學們，在這微冷的初冬之日，愿你擁有這個季節最美的那輪落日。
下課后，請同學們依據六年級學過的《兩小兒辯日》，寫一則簡單的小品文。要求語言生動形象，說明清楚明了。
下課。
《落日的幻覺》教學反思
如果中間細節處的修改不算的話，這節課恰好備了三遍，講了三遍。第一次是市教研員聽課，聽課的前一天下午下的通知，沒有試講，直接上了課堂。那節課的基本設計是：感落日之美，析落日之幻，品落日之趣。所有的表格都是放在中間析落日之幻的大環節處理的，填寫量的過大，加之學生對于這篇文章的陌生，所以理解起來明顯偏難。第二次是學校里自己試課，試著把作者描寫的景物順序放到第一個環節里去，能否增加理解的簡易度呢？這節課的效果非常好，學生參與度很好，也讓我一度對這篇文章的授課充滿了信心。第三次修改，我把導入的贅語去掉，把描寫的景物概括試圖讓學生用搶答的方式來完成，這樣可以節省一部分時候讓學生用來品悟小品文的描寫之美和情感之美。
但是，結果似乎事與愿違。抓課文的景物描寫成了難點，理解落日背后的成因也成了難點。我的預設在等待中很多都無法實現和解決。甚至學生的茫然告訴我，這四十五分鐘里，這篇文章仍然還是陌生的，這讓我很惶恐。深思之，痛問之，為什么會這樣？
學情估計不足，似乎仍是我的一個大問題。盡管我為了防止學生對于文本所呈現出來物理學知識出現畏難情緒，在學案的編寫上已經對部分名詞加以闡述并留給學生時間去瀏覽了解，但仍然不盡人意。說明文的說明方法、說明語言、說明順序和篩選信息，學生似乎一切都茫茫然不可知。這讓我很自責。我是不是應該把題目設計的更基礎一些更容易把握一些呢？
教學設計如何更貼近學生實際？我慣常是以自己的思維來理解課文的，想要表達的太多，切入角度往往過大。如何更精一點，更細一點，更小一點，更容易讓學生把握一點？更具體更可操作一點？是不是需要記一記，是不是需要讀一讀，是不是需要寫一寫？如何才能留給學生更多的時間去更深入的了解？這一切，我自己仍舊茫茫然不可知。路漫漫其修遠兮，我繼續上下求索任重道遠。
學會調動學生的積極性。優質課終歸不是常態課，在45分鐘的有效時間里，我們需要讓學生對于文本有所把握，實現預設的導學目標，那就需要教師對于學生的適時引導。我們沒有時間去等待學生的熟悉和長成，只能通過自己的技巧來讓學生迅速進入課堂。而所有這一切，都是我的薄弱之項。
去虛華而歸“真實”。我一直都覺得自己的課是“造”出來的，很多時候是為“課”而“講課”，缺少自己對于文本的更深入理解和情感沖撞。這可能也是我難以選擇有效的切入點的原因之一。盡管我努力讓自己沉下去，沉進文本，沉進學生，但是收效甚微。想來上一節好課，終歸不是幾日之功，還是需要天長日久的積累和積淀的。
很遺憾把這么美的一節《落日的幻覺》上成這樣，中間問題多多，尚在整理頭緒之中。希望下一節課，可以講得更好。
