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帶有提示語的語言描寫句子3篇

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帶有提示語的語言描寫句子3篇

不懂就要問教案

作為一名教學工作者,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的不懂就要問教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

  不懂就要問教案1

教學目標:

【第1句】:通過課文的學習,了解孫中山對待學問的態(tài)度,學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

【第2句】:能正確、流利地朗讀課文。

【第3句】:指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字,認識四個偏旁。

教學重點:

理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。

結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險,也要提出自己不懂的問題。

教學過程:

第一課時

【第1句】:融入情境,以疑促學。

【第1句】:小朋友們,誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關孫中山先生生平事跡。)

【第2句】:今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事,叫“不懂就要問”(板書課題)

【第3句】:看到這個題目,小朋友們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

【第2句】:嘗試學習,識字讀文

【第1句】:自由讀課文,標一標,課文有幾個自然段?

【第2句】:教師范讀課文,交流:聽了這個故事,你知道了什么?

【第3句】:小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

學習任務:

a、用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

b、用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。

c、先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d、合作方式:

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工各負其職,人人做好當小老師的準備。

如:可以一人負責教生字的讀音,一人負責介紹識記生字的方法并組詞,一人負責領讀帶有生字的句子,一人負責指導朗讀整段話。

e、教師巡視,了解學情。

【第3句】:學生匯報交流,教師點撥指導。

【第1句】:各組輪流上臺,人當小老師,指導其他小朋友學習課文的其中一段。

a、在匯報交流過程中,各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

b、教師點撥:

引導學生讀準生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字?!爸笔禽p聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字,并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導學生學會評價。

【第2句】:小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段,教師巡視指導。

【第4句】:朗讀全文,鞏固生字。

【第1句】:同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。

【第2句】:鞏固生字。

出示生字,學生開火車讀。

創(chuàng)設情境,做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語)

【第5句】:指導書寫,重點:“要、很”。

【第1句】:學生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個。

【第2句】:對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè),引導學生對照范字評議。

【第3句】:教師范寫,提示要點:“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫在豎中線上。

【第4句】:學生練習。

【第6句】:布置作業(yè)

【第1句】:跟好朋友一起,分角色朗讀課文。

【第2句】:想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?

第二課時

【第1句】: 復習導入

【第1句】:聽寫生字

【第2句】:這篇課文講的是什么故事?

【第2句】:深入學習,質疑解疑。

細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。

【第1句】:什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?

(這一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

【第2句】:指名讀第【第2句】:三自然段,質疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

(通過兩次問題的討論,讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)

【第3句】:找出帶有下列詞語的句子讀一讀:

“一愣、解答”。

接著看課文插圖,想一想,先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖,啟發(fā)學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

【第4句】:質疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的.老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚:過去私塾教育與今天教育的不同。)

【第5句】:學習第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學好問的可貴精神。)

【第3句】:深入畫面,指導朗讀。

【第1句】:自由組合,三人為一組練習角色朗讀。

【第2句】:請兩組同學匯報。

注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……,但是為了學知識,不懂就要問?!睉x出肯定的語氣。)

【第4句】:深入探究,學習精神。

【第1句】:學習了課文,你覺得孫中山是個怎樣的人?

(①孫中山小時候讀書刻苦,背誦非常流利,這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時,孫中山為弄清道理,敢于向先生提問,他認為“為了學知識,不懂就要問”,這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)

【第2句】:遇到不懂的問題,你會怎么辦呢?

  不懂就要問教案2

教學目的要求:

【第1句】:學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語,并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

【第2句】:理解課文內容,學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

【第3句】:能正確、流利地朗讀課文。

教學重點難點:

理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話,學習他勤學好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學問學問,不懂就要問?!?/p>

教學思路:

首先讓學生認識孫中山,向學生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學生對孫中山有個初步的了解,從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文,使學生對課文大致有個初步的印象,再抓重點語句逐段講解,來理解課文內容,體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀,加強對課文內容的整體認識,并組織學生展開討論:你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育?從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

教學用具:

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學時間:

2課時。

教學過程:

第一課時

【第1句】:課前談話,導入新課。

【第1句】:同學們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)

教師簡介孫中山的生平事跡。

【第2句】:今天,我們一起來學習他小時候的一個故事。

【第2句】:揭示課題,初讀課文。

(板書課題)

【第1句】:出示字卡“懂(d%ng)”,認識“懂”字,再齊讀課題。

【第2句】:讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)

【第3句】:下面,請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:

(1)用“1 2 3……”標出自然段的序號。

(2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復讀幾遍。

【第3句】:檢查初讀情況。

【第1句】:指名回答:課文共有幾個自然段?

【第2句】:逐段指名朗讀,要求讀準字音,啟發(fā)學生評議、訂正。

【第3句】:教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時看清字形。

【第4句】:學習課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段,思考:

【第1句】:孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)

【第2句】:教師簡介“私塾”:是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師,采用個別教學的方法,沒有一定的教材和學習年限。

【第3句】:那時候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關詞語。[根據(jù)學生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認識“誦”字。

【第4句】:現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的?

【第5句】:討論:你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?

【第6句】:過渡:孫中山對私塾這種只管會背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節(jié)課再來學習。

第二課時

【第1句】:復習上節(jié)課的學習內容。

【第1句】:全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。

【第2句】:導語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學習課文。

【第2句】:學習第二自然段。

【第1句】:指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的?有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。

【第2句】:出示字卡,認識“照”、“例”兩個生字。

【第3句】:“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學習非常用心,是個勤奮學習的孩子。)

【第4句】:先生聽后,有什么反應?這又說明了什么?表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些?

【第5句】:小結:孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè),他讀書認真,功課完成得很好,老師也相當滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關句子。

【第6句】:認識“圈”、“段”兩個生字。

【第7句】:結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

上堂課我們通過學習第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內容?(這就叫做“前后照應”。)

【第8句】:孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進一步理解課文內容。)

【第9句】:指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

【第10句】:過渡:當孫中山壯著膽子向先生提出請求時,同學們表現(xiàn)得怎么樣?請看課文第三自然段。

  不懂就要問教案3

教學目標:

知識與能力:

【第1句】:學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字,會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。

【第2句】:正確流利地朗讀課文。

過程與方法:練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

教具:生字詞卡片、實物投影儀

課時:1~2課時

教學過程:

基礎備課個性備課

【第1句】:談話導入:

【第1句】:師:孫中山是我國的國父,是個很有學問的人,今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

【第2句】:板書課題,讀題。

【第2句】:找“生字伙伴”,評“識字大王”

【第1句】:教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

【第2句】:合作交流:這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。

【第3句】:以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。

【第4句】:出示生字詞卡片,全班認讀。

【第3句】:感悟課文,指導朗讀。

【第1句】:再讀課文,標出自然段。

【第2句】:同坐合作讀第一段和第二段,評選最佳合作小伙伴。

【第3句】:學生充分朗讀第三段,重點指導:“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是,他鼓起勇氣說:‘先生,您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。

【第4句】:讀第四自然段,重點指導讀最后一句。引出話題,你平時在學習的時候,遇到了什么樣的困難,你是怎么解決的呢?

【第5句】:小組交流,全班交流,評選勤學小星星。

【第4句】:擴充練習:

如果你以后遇到不懂的問題,你會怎么辦呢?

【第5句】:學習生字

【第1句】:借助多種識字方法識字。

方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

【第2句】:寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。


《不懂就要問》的教案

《不懂就要問》這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書,為了弄懂書里的意思,大膽地向先生提出問題的事。下面是《不懂就要問》的教案,希望對你們有幫助。

教學目標:

【第1句】:通過課文的學習,了解孫中山對待學問的態(tài)度,學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

【第2句】:能正確、流利地朗讀課文。

【第3句】:指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字,認識四個偏旁。

教學重點:

理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。

結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險,也要提出自己不懂的問題。

教學過程:

第一課時

【第1句】:融入情境,以疑促學。

【第1句】:小朋友們,誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關孫中山先生生平事跡。)

【第2句】:今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事,叫“不懂就要問”(板書課題)

【第3句】:看到這個題目,小朋友們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

【第2句】:嘗試學習,識字讀文

【第1句】: 自由讀課文,標一標,課文有幾個自然段?

【第2句】: 教師范讀課文,交流:聽了這個故事,你知道了什么?

【第3句】:小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

學習任務:

a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

b.用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d.合作方式:

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工各負其職,人人做好當小老師的準備。

如:可以一人負責教生字的讀音,一人負責介紹識記生字的方法并組詞,一人負責領讀帶有生字的句子,一人負責指導朗讀整段話。

e.教師巡視,了解學情。

【第3句】:學生匯報交流,教師點撥指導。

【第1句】:各組輪流上臺,人當小老師,指導其他小朋友學習課文的其中一段。

a.在匯報交流過程中,各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

b.教師點撥:

引導學生讀準生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字,并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導學生學會評價。

【第2句】:小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段,教師巡視指導。

【第4句】:朗讀全文,鞏固生字。

【第1句】:同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。

【第2句】:鞏固生字。

出示生字,學生開火車讀。

創(chuàng)設情境,做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語)

【第5句】:指導書寫,重點:“要、很”。

【第1句】:學生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個。

【第2句】:對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè),引導學生對照范字評議。

【第3句】:教師范寫,提示要點:“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫在豎中線上。

【第4句】:學生練習。

【第6句】:布置作業(yè)

【第1句】:跟好朋友一起,分角色朗讀課文。

【第2句】:想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?

第二課時

【第1句】: 復習導入

【第1句】: 聽寫生字

【第2句】: 這篇課文講的是什么故事?

【第2句】:深入學習,質疑解疑。

細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。

【第1句】:什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?

(這一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

【第2句】:指名讀第【第2句】:三自然段,質疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

(通過兩次問題的討論,讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿足已有的'成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)

【第3句】:找出帶有下列詞語的句子讀一讀:

“一愣、解答”。

接著看課文插圖,想一想,先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖,啟發(fā)學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

【第4句】:質疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚:過去私塾教育與今天教育的不同。)

【第5句】:學習第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學好問的可貴精神。)

【第3句】:深入畫面,指導朗讀。

【第1句】:自由組合,三人為一組練習角色朗讀。

【第2句】:請兩組同學匯報。

注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……,但是為了學知識,不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)

【第4句】:深入探究,學習精神。

【第1句】:學習了課文,你覺得孫中山是個怎樣的人?

(①孫中山小時候讀書刻苦,背誦非常流利,這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時,孫中山為弄清道理,敢于向先生提問,他認為“為了學知識,不懂就要問”,這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)

【第2句】:遇到不懂的問題,你會怎么辦呢?

鄂教版不懂就要問教案

教學目標:

知識與能力:

【第1句】:學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字,會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

【第2句】:正確流利地朗讀課文。

過程與方法:練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

情感態(tài)度與價值觀:體會遇到問題要積極面對,不懂就要問。

教學重點:

1。學會16個生字,認識新偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。

教學難點:學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。

教具:生字詞卡片。

課時:2課時

第一課時

學習內容:

1.學習生字詞。

2.學習課文1—2段。

學習重點:

1.會讀16個生字。

2.會寫“要、先、思、很”。

學習難點:

正確流利朗讀課文。

教學過程:

【第1句】:談話導入:

【第1句】:師:孫中山是我國的國父,是個很有學問的人,今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

【第2句】:板書課題,讀題。

【第2句】:找“生字伙伴”,評“識字大王”

【第1句】:教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

【第2句】:合作交流:

這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。

【第3句】:以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。

【第4句】:出示生字詞卡片,全班認讀。

【第3句】:學習1—2段。

1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?

2.同座互相交流。

3.指名回答。

4.指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

過渡:孫中山背得這么流利,可課文說的是什么意思,他卻一點也不懂,那孫中山會怎么做呢?

【第4句】:學習生字

【第1句】:借助多種識字方法識字。

方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的`方法識字等。

【第2句】:寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。

第二課時

學習內容:

1.學習3—4自然段。

2.學習孫中山勤學好問的精神。

3.學會“少、講、于、氣”

學習重點:

1.學習3—4自然段。

2.學會“少、講、于、氣”

學習難點:

學習孫中山勤學好問的精神。

學習過程:

一.復習導入。

認讀生字卡。

二.學習3—4自然段。

過渡:面對不懂的問題,孫中山會怎么去做呢?

1.自由讀3—4自然段,想:你讀懂了什么?還有什么不懂的?

2.同座交流各自學習的情況。

3.全班討論讀懂的內容。

重點指導:孫中山為什么會這樣想?

他為什么能做到“不懂就問”?

4指導朗讀孫中山的話。

5.拓展訓練:遇到不懂的問題,你會怎么辦?

三.朗讀全文。

學了這篇課文后,你明白什么道理?

四.指導書寫。

1.認讀生字卡片。

2.出示四個生字。

3.生交流如何記憶字形。

4.重點字師范寫。

5.生描寫。

板書:4不懂就要問

孫中山勤學好問

《不懂就要問》教案設計

教學過程:

【第1句】:自主學習,整體感知。

1.板書課題:《不懂就要問》

看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?

(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

【第2句】:深入學習,質疑解疑。

細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?

(這一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

2.指名讀第二自然段,質疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的.?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

(通過二次問題的討論,讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:

“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖,對比想一想,同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖,啟發(fā)學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4.學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?

(教師幫助學生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

師:孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?

(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)

【第3句】:深入畫面,指導朗讀。

1.自由組合,三人為一組(一人讀孫中山先生的話,另一人讀私塾先生的話,一人讀旁白)練習。

2.請兩組同學匯報。

在分角色朗讀時,注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。

如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。

【第4句】:深入探究,學習精神。

師:學習了課文,你有哪些體會?

(①孫中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)

師:說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

(……)

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