《墨梅》教學設計范文（精選3篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《墨梅》教學設計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《墨梅》教學設計1

教學要求：

【第1句】：學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

【第2句】：通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

【第3句】：憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學準備：

【第1句】：課前請學生搜集王冕的資料。

【第2句】：制作好課件。

教學時間：一課時

教學過程：

課前請一學生介紹一下本首詩的作者王冕。

【第1句】：同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。

【第2句】：【第1句】：你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。

【第2句】：好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。

吾家洗硯淡墨痕乾坤。

誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。

【第3句】：齊讀古詩。

【第3句】：看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。

下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始

【第4句】：大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣，錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！

【第5句】：同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。

還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？

【第6句】：【第1句】：請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？

【第2句】：看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

【第3句】：王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？

【第4句】：王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？

【第5句】：對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？

【第7句】：同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

【第8句】：說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。

　　《墨梅》教學設計2

王冕寫《墨梅》這首詩，詩人以梅花自喻，表現自己不同流合污的氣節和卓爾不群的人品。

教材分析：

梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。

這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。

教學目標與任務：

１．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

２．通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

３．憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。

教學難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學準備：

【第1句】：課前搜集有關《墨梅》及王冕的資料。

【第2句】：多媒體課件。

教學課時：1課時

（一）談話導入，據題質疑

【第1句】：復習導入。

同學們，我們課前搜集寫梅花的古詩一首，誰愿意展示呢？

【第2句】：介紹作者、板書課題。（出示課件）

你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？

（王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）

【第3句】：據題質疑：

（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）

（2）看了題目，你想知道什么？

（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？

【第1句】：生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

【第2句】：檢查反饋：（課件）

（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正

②齊讀生字新詞并解釋。

（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩

【第3句】：你在預習中期待解決的問題有哪些呢？

（三）細讀品味，感悟理解

【第1句】：學習第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕

（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質疑：

（5）總結學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

【第2句】：學習第二句：（課件出示三四句）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學生運用自學，再集體交流

（3）指導朗讀古詩

【第3句】：挖掘深意，體會情感

（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）并寫下來。

（2）我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？完成填空七

（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）

（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

（四）拓展延伸，指導實踐

【第1句】：同學今天學的'真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

【第2句】：賞畫—配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）

【第3句】：集體背誦古詩。

【第4句】：默寫古詩

（五）布置作業：

交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。

板書設計：

墨梅圖題詩

元王冕

淡淡的色彩

清香的氣味

卓爾不群

　　《墨梅》教學設計3

【第1句】：說教材

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

【第2句】：說教學目標

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

【第2句】：學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

【第3句】：背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。

【第3句】：說教學重難點

【第1句】：能說出詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

【第2句】：感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶，并體會詩在寫作上的特點。

【第4句】：說教法學法

在教學《墨梅》這首詩時，我準備以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。在理解古詩時，我先讓學生自己理解詩句中重點詞的意思，并在此基礎上逐步理解整首詩句的意思。

【第5句】：說教學過程

（一）導入古詩，激發誦讀的情趣

【第1句】：同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意地吟出一兩句嗎？

【第2句】：在剛才同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。

【第3句】：請一位同學讀今天我們要學習的這首古詩。

（二）初讀古詩，理解詩句的意思。

【第1句】：學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

【第2句】：出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。

（1）重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。

（2）注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

【第3句】：通過自主學習，初步理解詩句的意思。

出示自學要求：

（1）借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認為重要的和不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。

（2）同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，做上記號。

【第4句】：學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。

【第5句】：在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。

（三）品析古詩，體會詩人的情懷

【第1句】：學了這首詩，你還有什么疑問？

【第2句】：學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。

【第3句】：提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發了自己怎樣的情懷呢？

【第4句】：出示《墨梅》，重點學習。

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。

（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現實生活中，你知道的“清氣”有哪些？

（4）那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

【第5句】：三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？

【第6句】：你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。

（四）出示古詩，拓展延伸

【第1句】：今天我們學習了這首托物言志的古詩，請同學來背誦。

【第2句】：你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。”

《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”

【第3句】：有興趣的同學可利用課余時間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。

《墨梅》教學設計

《墨梅》表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。全詩構思精巧、淡中有味，直中有曲，極富清新高雅之氣。以下是小編整理的《墨梅》教學設計，希望對大家有幫助！

　　《墨梅》教學設計1

教學目標：

【第1句】：學會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

【第2句】：有感情地朗讀背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向

【第3句】：拓展學生知識面，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。

教學重難點：誦讀古詩，體會情感，感受美感，領悟方法。

教學過程：

師：同學們，冬天里，許多花都凋零了，唯有蠟梅花傲放枝頭。今天，老師帶來了一幅梅花圖，請看——出示《墨梅圖》，這是一位畫梅高手的代表作，是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花，用一兩個詞語來說說。

老師送你們幾個詞語，讀，出示：枝干挺秀 樸素淡雅 清香四溢 沁人心脾

師：同學們，我們要上課了，準備好了嗎？好，上課。

【第1句】：詩畫引路，感受“梅”

【第1句】：今天，我們要來學習一首有關梅的詩，板書：梅，這梅花可不是一般的梅，它很特別，叫墨梅。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導寫法：上面一個黑，下面一個土）齊讀課題。

【第2句】：解詩題。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。）

（指著《墨梅圖》）這首詩就寫在剛才那幅畫上，我給它取個題目叫

“題畫詩”。（板書：題畫詩）

【第3句】：你知道這位詩人是誰嗎？對，就是著名的書畫家——王冕。（板書：王冕）

【第4句】：接下來，我們就一起走近王冕，走進這首《墨梅》。

【第2句】：自主探究，了解詩

【第1句】：要學好詩必須先要讀好詩。請大家將詩好好地讀上幾遍，做到字正腔圓，通順流暢，讀出節奏，讀出詩味來。

（出示《墨梅》）生自由練讀。

【第2句】：誰來把詩讀準確？指名讀。

相機指導“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”

“乾坤”的讀音，理解“乾坤”就是“天地，人間”

評價學生：你能把每一個字讀準確。

評價學生：你不僅讀準了字音，還讀出了節奏！

評價學生：字正腔圓，你讀出了節奏！

標出節奏，再齊讀。

【第3句】：你讀得有板有眼，你讀出了節奏，我們一起學著他的樣子一起讀好這首詩。（齊讀）

【第3句】：詩中找畫，進入“境”

【第1句】：同學們，古詩是凝練的，寥寥數語常常給了我們豐富的想象空間，這正如王維所說：“詩中有畫，畫中有詩。”下面，請你自個兒讀這《墨梅》，想想這株梅長在哪？長得怎么樣？

（1）給學生時間思考

（2）練說，指名用自己的話來說說。

（一）預設1：長在我家的洗硯池邊，讀“吾家洗硯池頭樹”。

預設2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了，淡淡的花朵怒放枝頭。（抓住淡墨梅）

評價：是的，這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的顏色淡。（生讀）

預設3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛，很多。（抓住“個個”）

評價：此時的梅花不僅顏色淡，還很多啊。你來讀出花多的樣子。

預設4：這是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹。

評價：仿佛讓我看到了一棵姿態優美，樸素淡雅的梅樹。好，你來讀。

師總結引說：花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。它就是這樣的樸素淡雅。（板書：色淡）

這淡淡的梅花就是這樣生長著，師引讀。

（二）在三九嚴寒的季節里，梅花依然怒放枝頭，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，卻不要人夸——好顏色，只流——清氣滿乾坤。

【第5句】：質疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色？

（生說：粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等）

【第6句】：可這墨梅的顏色卻很淡，但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來，飄滿世界。這個“清氣”到底是怎樣的梅香呢？

（在交流中理解“清氣”，那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

師：你來把自己聞到的感覺，讀出來。（生讀后兩句）

評價：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了！（板書：氣清）

評價：真不錯！這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）

【第7句】：這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）

（讀——只流清氣滿乾坤）

【第8句】：同學們，交流到現在，誰來說說這株梅是一株怎樣的梅？（色淡、氣清）讀出這株梅。

（三）小結：同學們，王冕筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。此時此刻，墨梅肯定給你留下了深刻的印象，那就讓我們把它背出來吧。

【第9句】：背誦古詩。

【第4句】：讀詩賞畫，感受“人”

過渡：王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗，也沒有白梅的冷艷，但它色淡、氣清，梅香充滿人間，此時你又覺得這墨梅怎樣？（低調、不張揚）

【第1句】：師介紹：王冕出身貧寒，自學成才，不僅善于畫荷花，畫梅花更是他的一絕，被稱為“畫梅圣手”。由于王冕的詩畫風格特異，不同凡響，名聲鵲起。在大都期間，士大夫都爭著向他求詩索畫。據記載，他不愿意為達官貴人服務，曾有官員和大財主慕他之名，幾次被他拒絕。最后，當官員親自下鄉去見他時，他聽到消息后躲了起來，讓官員吃了個閉門羹。他經常譏諷元朝統治者，險些入獄。聽完剛才的文字材料，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？你仿佛看到了一個怎樣的王冕？

【第2句】：交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

預設生：王冕不虛榮，不追求名利……

評價語言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。

【第3句】：王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板書：淡

其實，象王冕這種淡泊名利的人有很多，象陶淵明他厭棄功名，所以辭官歸隱，“水淡性泊是我師”不正是他淡泊名利的錚錚傲氣嗎？我國三國時期杰出的政治家、軍事家諸葛亮隱也曾說過：“非淡泊無以明志”，他隱居山林數十年，所以有了劉備“三顧茅廬”的典故……

【第4句】：在這首《墨梅》中，詩人王冕也已經很明確地說出了自己的態度。引說“不要——人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”他是這么說的也是這么做的，他要別人做到的他自己首先做到，這就叫——“潔身自好“。

因此后人這樣來評價他，讀——“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。

【第6句】：此時此刻，你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？

“氣”是氣節，氣度，骨氣。

清氣是怎樣的氣節（板書：淡泊名利、潔身自好）

【第7句】：你知道嗎？書上原來用的是“留”，現在用“流”，你覺得用那一個比較好？為什么？

預設：王冕是元末明初時候的人，距今已有650年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，來吟誦，就不就是——

流是流芳百世的志向。

你能當一回王冕，把情懷把志向詠出來嗎？

【第8句】：這首詩表面寫墨梅，其實講述的是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。（板書：言志）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向，讓我們再來讀一讀這兩句。

【第9句】：同學們，在王冕的另一首詩中，也流露出了他的這種品質。自由讀一讀《白梅》。

出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

生讀，齊讀。

師：從詩中哪一句，你體會到了他的這種淡泊名利，潔身自好的氣節。

生：不同桃李混芳塵。

師：春天繁花似錦，許多花都在爭奇斗艷，而唯獨梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭，而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后，飄散零落，成為塵屑。好，一起讀《白梅》。

【第9句】：讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。

（全體起立，配樂）吟誦《墨梅》。

【第5句】：拓展延伸，升華“情”

其實，像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的。比如這一首，

出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

還有，出示：《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

【第6句】：作業布置

【第1句】：背誦及默寫《墨梅》

【第2句】：積累關于梅花的詩和托物言志的古詩

　　《墨梅》教學設計2

【第1句】：創設情境，感受梅

【第1句】：同學們，梅花開放在萬物凋零的嚴寒季節，它既有清肌仙骨的身姿，又先于眾花報春，其清香愈加芬芳。（映示梅花圖）古往今來，文人墨客很喜歡吟誦梅花。

【第2句】：有一位詩人，他不僅愛詠梅，還極擅長畫梅，素有“畫梅圣手”之稱，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作――《墨梅圖》。用一個詞，說說你的第一感覺。（素雅、簡潔、素潔、淡雅）

【第3句】：這就是元代著名的書畫家、詩人——王冕。

【設計意圖】通過梅花圖，描述梅花的獨特美，把學生帶到了梅花的面前；通過欣賞“墨梅圖”，感受墨梅的淡雅素潔，從而進入《墨梅》詩，走近詩人的世界。

【第2句】：自主探究，感知意

【第1句】：墨梅就是水墨畫的梅花，不僅有詩，而且有畫，這是首“題畫詩”。

【第2句】：出示《墨梅》，教師配樂范讀。

【第3句】：學生根據要求自由練讀，努力做到字正腔圓。

【第4句】：在教師的點撥引導下讀懂詩意，遇到不懂的詞語和同桌交流。

（1）“洗硯池”。（出示硯臺圖）王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說，這里化用了這個典故。

（2）“淡墨痕”，淡墨，水墨畫中墨色的一種。（出示墨梅圖）這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

（3）“流”，流溢。與“留”比較；“清氣”是清香的氣味；“乾坤”為天地，人間。

【第5句】：研讀重點詩句。

（1）“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。”

①指名朗讀前兩句，并說說詩句的意思。（出示圖，長長的梅枝舒展挺秀，穿插有致；開放的梅花用淡墨點染，顯得格外清新秀麗）這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。

②這兩句詩寫了梅的什么特點？（直接描寫墨梅，突出了它淡淡的色彩。）

（2）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”

①指名學生朗讀后兩句，并說說詩句的意思。

②這兩句詩寫了梅的什么特點？（它不想用鮮艷的色彩去吸引人，贏得人們的夸獎，只愿散發一股“清幽、清淡、清雅”的香氣，讓香氣流溢在天地之間。）

【第6句】：讓我們帶著對這首詩的理解，有感情地誦讀。

【設計意圖】根據理解需要設計了自讀、默讀、引讀，學生在讀的過程中，不僅僅理解了詩意，也使他們更多、更直接地與文本進行對話。

【第3句】：詩中找畫，進入境

【第1句】：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇。”王冕的這幅墨梅圖，真正做到了“詩中有畫，畫中有詩”。讀著這首詩，你仿佛看到了怎樣的梅樹呢？

（1）學生交流：看到的，聞到的，想到的……

（2）教師評價：在你的想象中，讓我們欣賞到一株顏色很淡雅的梅樹。看來，邊讀邊想象真是一種很好的讀書方法！好一株氣清的梅樹呀！

（3）小結：王冕筆下的墨梅，雖沒有紅梅的俏艷，卻有著它獨特的淡雅和清香。請同學們齊誦該詩，讓墨梅的獨特形象深深地印在我們的腦海里吧！

【設計意圖】把學生帶到了詩境中，去想象、去品味，讓他們想表達、會表達，此時此刻學生的情感與詩人作畫題詩的情感也就產生了共鳴。

【第4句】：讀詩賞畫，感悟情

【第1句】：王冕想告訴人們什么呢？在交流中，抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

【第2句】：出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”這是后人對王冕的評價。講述王冕“淡泊以明志”的故事。

【第3句】：小結：就是由于王冕具有這種鄙視流俗、貞節自守的高尚情操，才有了這純凈無暇、冰清玉潔的墨梅。墨梅的形象，就是作者的形象。這種借助事物表達感情的手法就叫“托物言志”。

【設計意圖】因為古詩詞離學生比較久遠，通過補充王冕貞節自守、拒絕當官的故事，學生知道了作者當時作畫題詩的心境，從而對王冕的“高風亮節”油然而生敬佩之情，帶著這種情感去學習古詩，領會托物言志的寫法，不是水到渠成嗎？

【第5句】：拓展延伸，賞析梅

【第1句】：王冕對梅情有獨鐘，一生寫了許多詠梅詩，我們再來欣賞他的另一首詠梅詩《墨梅》，《白梅》。

【第2句】：出示其他詩人筆下的梅：王安石《梅花》、盧梅坡《雪梅》、陸游《卜算子99詠梅》。學生四人小組合作探究、交流感悟。

【第3句】：小結：詠梅詩詞是我國燦爛文化中一顆閃亮的明珠、一朵艷麗的奇葩，每一首詩詞都是一幅個性獨具的畫。

【第4句】：課后自選作業：（1）繼續搜集有關梅花的詩詞或繪畫作品，感悟梅的品格；（2）動手畫一畫“梅花圖”，自己配寫上一首小詩贊一贊梅花。

【設計意圖】在學生學完《墨梅》后，拓展學習《白梅》，對進一步品味梅之清高尤為重要，接著探究三首詠梅詩中的梅的品格、精神及具有此精神的人，升華了學生的情感。最后，通過布置自選作業，讓學生搜集有關梅花的詩詞或繪畫作品，目的是讓學生多讀多積累，多角度地感悟梅的品格。

　　《墨梅》教學設計3

教學目標

【第1句】：學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

【第2句】：能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

【第3句】：能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的`胸襟。

教學重難點：

【第1句】：能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

【第2句】：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

【第1句】：導入新課

【第1句】：板書：梅

梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。

補充板書：墨

【第2句】：了解詩人

說到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？

（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）

【第3句】：如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩

【第4句】：解題

看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）

小結：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。

【第2句】：初讀古詩

【第1句】：出示古詩，自讀

我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同

學們試著準確而有節奏地來讀這首詩。

【第2句】：自由練習，再指讀，齊讀。

【第3句】：解釋古詩

【第1句】：同學們能把古詩讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你聯系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？

生交流，出示：生長地點——洗硯池頭

形態——個個花開

顏色——淡墨痕

氣味——清氣

交流提問：

（1）王冕為什么要強調“吾家”呢？（驕傲自豪）

生讀詩句

（2）出示墨梅圖

這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）

（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？

（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”

【第2句】：這是一株什么樣的梅花呢？

板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）

現在你可以聯系古詩的內容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？（生說詩意）

【第3句】：同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”。

流：流溢 滿：彌漫

乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

【第4句】：自己試著聯系詩句，說說你眼前的這株梅花。

【第5句】：齊讀古詩

讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。

【第4句】：借物喻人、托物言志

【第1句】：同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的色談氣清嗎？曾經有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯系你預習時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。

色淡——清雅高潔

氣清——淡泊清高、不計名利

【第2句】：補充王冕的生平資料。

【第3句】：讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）

【第4句】：王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？

（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）

小結：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。

小結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

古詩《墨梅》教學設計

教學目標

【第1句】：學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

【第2句】：能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

【第3句】：能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學重難點：

【第1句】：能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

【第2句】：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

【第1句】：導入新課

【第1句】：板書：梅

梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的.《墨梅》。

補充板書：墨

【第2句】：了解詩人

說到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？

（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）

【第3句】：如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩

【第4句】：解題

看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）

小結：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。

【第2句】：初讀古詩

【第1句】：出示古詩，自讀

我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同

學們試著準確而有節奏地來讀這首詩。

【第2句】：自由練習，再指讀，齊讀。

【第3句】：解釋古詩

【第1句】：同學們能把古詩讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你聯系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？

生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭

形 態 —— 個個花開

顏 色 —— 淡墨痕

氣 味 —— 清氣

交流提問：

（1）王冕為什么要強調“吾家”呢？（驕傲自豪）

生讀詩句

（2）出示墨梅圖

這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）

（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？

（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”

【第2句】：這是一株什么樣的梅花呢？

板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）

現在你可以聯系古詩的內容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？（生說詩意）

【第3句】：同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”

流：流溢 滿：彌漫

乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

【第4句】：自己試著聯系詩句，說說你眼前的這株梅花。

【第5句】：齊讀古詩

讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。

【第4句】：借物喻人、托物言志

【第1句】：同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的色談氣清嗎？曾經有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯系你預習時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。

色淡——清雅高潔

氣清——淡泊清高、不計名利

【第2句】：補充王冕的生平資料。

【第3句】：讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）

【第4句】：王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？

（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）

小結：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。

小結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

《墨梅》教案范文

教學內容：

生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

教學目標：

學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

教學過程：

【第1句】：出示課題，導入新課。

【第1句】：齊讀課題。

【第2句】：思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）

【第3句】：明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

【第2句】：指導預習。

【第1句】：借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

【第2句】：朗讀古詩。

【第3句】：聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。

【第4句】：分組交流自己查找到的有關資料。

【第3句】：檢查預習。

以讀準字音、質疑為重點。

【第4句】：學習《墨梅》

【第1句】：了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

【第2句】：講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的.色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？

E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

【第3句】：朗讀全詩。

【第4句】：總結全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

【第5句】：指導學生練習朗讀。

【第6句】：總結回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

【第5句】：作業：

【第1句】：背誦《墨梅》。

【第2句】：運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。