八年級上冊《阿里山紀(jì)行》的教案

[教學(xué)目標(biāo)]

【第1句】：學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風(fēng)光，十八 阿里山紀(jì)行 教案(蘇教版八年級上)。

【第2句】：理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。

[重點難點]

【第1句】：重點：采用移步換景法。

【第2句】：難點：富于音樂美和情韻美的語言。

[教學(xué)時數(shù)]二教時

第一教時

【第1句】：導(dǎo)入

【第1句】：作者簡介

吳功正，當(dāng)代作家、文學(xué)評論家、美學(xué)家。1997年7月初，他應(yīng)一批臺灣學(xué)者的邀請，赴臺灣講學(xué)，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風(fēng)光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。

【第2句】：導(dǎo)語

教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。

展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學(xué)生飽覽阿里山的風(fēng)光。

【第2句】：朗讀課文

配景朗讀，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

【第3句】：理清文章思路

學(xué)生討論交流、明確：

本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。

第一部分（1），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。

第二部分（2——9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。

第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。

【第4句】：探究

“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”讀了課文，你對阿里山、神木一帶的風(fēng)光有了哪些認(rèn)識和感受？你是怎樣理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？

學(xué)生討論交流、明確。

阿里山是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林海”，林海內(nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標(biāo)志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫，初中二年級語文教案《十八 阿里山紀(jì)行 教案(蘇教版八年級上)》。”

【第5句】：精讀課文3——9段。

思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風(fēng)光？

課文第3段是過渡段。這一段先用設(shè)問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。

第4段，寫潭水清澈。

第5段，寫林區(qū)的寧靜。

第6段，寫山間的青苔路。

第7段，描寫無邊無際的森林。

第8段，描寫看到的神木。

第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。

【第6句】：布置作業(yè)

課后練習(xí)四。

第二教時

【第1句】：復(fù)習(xí)舊課

學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料或風(fēng)光圖片，在班上交流。

阿里山簡介：

阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺灣最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

【第2句】：品味語言

本文的.語言富于音樂美和情韻美。

讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z言美的體會。

【第1句】：潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。

【第2句】：森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。

【第3句】：山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。

學(xué)生討論、交流，明確：

【第1句】：這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。

【第2句】：這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢，給森林以人格化。

【第3句】：這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。

【第3句】：拓展訓(xùn)練

思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。

學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。

【第4句】：欣賞

欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。

【第5句】：小結(jié)

本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。

【第6句】：布置作業(yè)

阿里山紀(jì)行精品教案

【第1句】：教學(xué)目的要求：

1．反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。

2．學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。

3．理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。

4．學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。

【第2句】：教學(xué)重點難點：

1．教學(xué)重點：教學(xué)目的要求2

2．教學(xué)難點：教學(xué)目的要求4

【第3句】：教學(xué)時數(shù)：二課時

【第4句】：教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風(fēng)光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料

【第5句】：教學(xué)內(nèi)容與過程：

第一課時

（一）新課導(dǎo)入：

（二）配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

（三）整體感知課文，理清課文思路。

學(xué)生討論、交流，明確：

本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。

第一部分（1段），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。

第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。

第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。

（四）探究：

1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”，那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學(xué)找出來。

2．課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？你對阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認(rèn)識和感受？

3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。

（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的`理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。

（六）作業(yè)：

思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。

學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。

第二課時

（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風(fēng)光》，進行比較閱讀

臺灣最負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等１８座大山組成。從嘉義乘登山火車４小時可達風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔２６６３米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。

通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長７２公里，卻由海拔３０米上升到２４５０米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了３０００米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風(fēng)勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。

凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高５２米左右，樹圍約２３米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有３０００多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有３米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復(fù)榮，實乃世間罕見的神樹。

漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。

黃昏的時候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠(yuǎn)眺，白云從山谷涌起，迎風(fēng)飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍(lán)、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。

游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠(yuǎn)方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！

阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風(fēng)光，名不虛傳，游人無不醉然。

（二）復(fù)習(xí)舊課

1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。

2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。

（三）“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。

（四）兩篇文章比較閱讀。

提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進行比較。

分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。

（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。

交錯使用整句和散句。試舉例。

（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。

（七）布置作業(yè)：

1．課后練習(xí)三。

2．以《美麗的》為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。

教后感：

由于首次接觸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學(xué)游記時，覺得應(yīng)與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。這較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。在以前教學(xué)時，我一般讓學(xué)生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學(xué)這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《阿里山紀(jì)行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風(fēng)光》的引入與課后習(xí)作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識的銜接。

《阿里山紀(jì)行》教案

知識與能力：

【第1句】：了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光

【第2句】：學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法

【第3句】：品味文章富有音樂美和情韻美的語言

過程與方法：

【第1句】：自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)方式

【第2句】：整體感知——學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法

【第3句】：反復(fù)誦讀——體會文章文字音樂美和情韻美

情感、態(tài)度和價值觀：

體會作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意和贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望

教學(xué)重難點

【第1句】：重點：采用移步換景法

【第2句】：難點：富于音樂美和情韻美的語言

教學(xué)時數(shù)：二教時

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音像《高山青》和《大海啊，故鄉(xiāng)》，制作課件

第一教時

知識與能力：

【第1句】：領(lǐng)略阿里山的如畫風(fēng)光

【第2句】：學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法

過程與方法：

【第1句】：自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)方式

【第2句】：學(xué)習(xí)運用移步換景的方法練習(xí)寫作

情感態(tài)度和價值觀：

體會作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意和贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望

教學(xué)重難點：

【第1句】：重點：學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法

【第2句】：難點：體會課文用優(yōu)美的語言描寫阿里山如畫的風(fēng)光

教學(xué)方法：運用多媒體課件教學(xué)

教與學(xué)互動設(shè)計

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【第1句】：播放《高山青》的歌曲.

【第2句】：用圖片和文字展示阿里山的風(fēng)光，讓學(xué)生感受阿里山的美麗

【第2句】：自讀文本，整體感知

（一）預(yù)習(xí)檢測

（二）感知課文

【第1句】：整體概括：阿里山給人的最初印象是什么？

【第2句】：細(xì)點概括：作者在課文最后寫道“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”，那么阿里山的如畫風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？并試著概括每處景物的'特征

【第3句】：師生互動，合作探究

（一）行蹤探究

【第1句】：劃出表明作者行蹤的語句，理出作者游覽線路圖

【第2句】：參照剛才標(biāo)明作者行蹤的語句，假如你是阿里山之行的導(dǎo)游，你將如何介紹今天的行程？

【第3句】：總結(jié)寫法：移步換景

【第4句】：課堂作業(yè)（1）：運用移步換景的寫景手法描述我們的校園

（二）賞美景、悟真情

聽讀課文49段,并設(shè)計題目,讓學(xué)生思考：

作為導(dǎo)游，在游覽過程中，為激起游客游覽阿里山的游興，你最想給游客介紹哪一處景點，因為什么？請以下列句式進行描述

游客朋友們，我最想帶大家參觀游覽的是 ，因為

（三）主題探究，反思評價

作為一名游客，除了欣賞到寶島臺灣阿里山迷人的風(fēng)光外，聰明的你在游覽過程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談?wù)劊?/p>

在整個游覽過程中，我發(fā)現(xiàn)了（明白了、懂得了、想到了）……

【第4句】：總結(jié)全文，拓展延伸

【第1句】：總結(jié)

“高山常青，澗水常藍(lán)……”阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美的畫，如一首動聽的歌什么時候我們也能去看看拔地參天、威風(fēng)八面的神木？當(dāng)然,現(xiàn)在已經(jīng)能成為現(xiàn)實

【第2句】：作業(yè)

1>課下搜集有關(guān)阿里山、臺灣的圖片、文字資料，做成卡片

2>用“移步換景”的寫法描寫我們的校園

3>我們已陶醉于阿里山美如畫的自然風(fēng)光中，為了讓更多的人了解她，請你為阿里山寫句廣告詞

3．欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》（附對聯(lián)）

學(xué)者歌聲融會兩岸情誼

幽林神木盡顯一山精神

附板書設(shè)計：

行蹤 景 情

進阿里山 云霧濃稠

風(fēng) 潭水清澈 喜愛

光 林區(qū)寧靜

美 曲徑幽路

如 森林無邊 贊美

畫 訪神木 神木神奇

移步換景、融情于景

阿里山紀(jì)行的教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【第1句】：欣賞阿里山如詩如畫的美景，學(xué)習(xí)本文“融情于景”的寫法。

【第2句】：品味富有音樂美的語言。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)本文“移步換景”的寫作方法。

學(xué)習(xí)難點：品析富有情韻美和音樂美的語言。

教學(xué)設(shè)想：

【第1句】：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點撥。

【第2句】：語言的感知是本文的一個教學(xué)難點，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上品味。

【第3句】：借助多媒體，使學(xué)生身臨其境。

【第4句】：課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

課前播放歌曲《高山青》，多媒體滾動阿里山的風(fēng)景圖片。營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受阿里山如詩如畫的美景。

【第1句】：導(dǎo)入

剛才我們欣賞的這首歌曲《高山青》，是大陸地區(qū)流傳及廣的`一首臺灣民歌，歌名中的山就是圖片中所展示的臺灣著名風(fēng)景名勝阿里山。對于期盼祖國統(tǒng)一的我們來說，風(fēng)景如畫的阿里山令我們神往。但由于種種政治原因，想要親身感受阿里山的魅力不是很現(xiàn)實。但是沒有關(guān)系，今天我們就借助當(dāng)代著名作家、美學(xué)家吳功正的文字在想象中游覽阿里山，去感受阿里山的魅力。

【第2句】：介紹阿里山

阿里山位于我國臺灣省嘉義縣東北，是大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座山的總稱，主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山（高3997米）。阿里山風(fēng)景區(qū)面積約有175公頃，阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。（多媒體展示森林、云海和日出的圖片）

阿里山是臺灣著名的天然森林公園，出產(chǎn)世界罕見的高級建筑木材；又由于山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上樹木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

【第3句】：整體感知課文。

【第1句】：從題目“紀(jì)行”這兩個字引出本文的文體：游記。作者按照時間的順序把自己瀏覽阿里山的行蹤交待得很清楚。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表示作者行蹤的短語或者句子。閱讀時讓學(xué)生注意以下字詞的正確讀音：

風(fēng)靡mǐ

堪稱kān 山嵐lán 諦聽dì 一泓hóng 魚鱉biē

靜謐mǐ 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng

【第2句】：讓學(xué)生找出表示作者行蹤的短語或者句子。

明確：“從臺北機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進山”

“經(jīng)過三個多小時的運行，到了阿里山站”

“從火車站到神木，尚有一段路程”

“峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，出現(xiàn)一泓水潭”

“山間的曲徑幽路”

“在樹身之間穿行了一陣，我們終于看到了神木”

下山的路上”

【第3句】：由作者的行蹤引出游記“移步換景”的寫作方法。不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。

【第4句】：品讀課文

【第1句】：找一找：

作者在文中描寫了阿里山的哪些景物？并試著給這些景點命名。

（提示：可采用“形容詞+景點名稱”的形式給每個景點命名，即：“××的××”的形式。）

【第2句】：師生互動，出示板書，多媒體顯示。

【第3句】：、欣賞美如畫的阿里山風(fēng)景。

讓學(xué)生品讀自己最喜歡的一處景點。談?wù)勛x后的感受，說說喜歡的理由。

（提示：可從語言、修辭、句式、感情等方面加以品析）

師生互動，老師對學(xué)生的品析加以評價，并做適當(dāng)?shù)难a充說明。

【第4句】：作者把“情”寓于阿里山的風(fēng)景中，引出“融情于景”的寫法。這種“情”表現(xiàn)在課文的語言上，本文的語言富有音樂美。

讓請從文中找出幾例品讀，并作簡要分析。

（提示：（1）、修辭美：本文運用了對偶、比喻、排比、引用等多種修辭，使文章的語言生動活潑；

（2）、節(jié)奏美：交錯運用整句和散句，大量運用疊詞，形成了輕松、舒展、迂回、鮮明的節(jié)奏；

（3）、擬聲美：運用擬聲詞等。）

例如：4段的比喻，6段的疊詞，7段的比喻、擬人、排比

【第5句】：探究學(xué)習(xí)

體會神木豐富而深邃的文化內(nèi)涵？

【第1句】：師生互動。

【第2句】：老師指導(dǎo)：由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受有風(fēng)風(fēng)雨雨，“沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹中巨子的。”神木拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵，它仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂。神木昂揚向上，生機勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖然歷經(jīng)磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強族之林。

【第6句】：拓展練習(xí)

仿句：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？”

例如：不到泰山，何以能說到了泰安？不到玉皇頂，何以能說到了泰山？

【第7句】：總結(jié)全文

【第8句】：課后作業(yè)

“假如你是一名導(dǎo)游，準(zhǔn)備帶領(lǐng)游客游覽風(fēng)景如畫的阿里山，你該怎樣向游客介紹游覽的行程？請就此設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。”

（提示：注意語態(tài)和禮貌！）