教育孩子的經典文案

教育孩子要他們明白自己的做法是不是錯的?要有一些準則。下面我們為大家帶來了教育孩子的經典文案，希望能夠幫到大家。

　　教育孩子的經典文案篇一

【第1句】：鼓勵、表揚于孩子的作用就好比甘甜的雨露滋潤著干枯的大地。

【第2句】：父母積極向上的生活姿態孩子一定能夠領會到。

【第3句】：“規矩”是為誰定的?父母和孩子一起遵守家規。

【第4句】：父母自身的行為是孩子最好的道德指南針。

【第5句】：早點放手，讓孩子自己動手。

【第6句】：對孩子愛得多，不如愛得對。

【第7句】：愛需要付出，也需要智慧。

【第8句】：家長最好做孩子的參謀師而不是決策師。

【第9句】：父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。

【第10句】：沒有愛的教育，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

【第11句】：“磨難”好比孩子成長過程中的鈣，是不可或缺的精神營養。

【第12句】：鼓勵，打開孩子的才氣之門。

【第13句】：不要讓孩子做物質生活上的小皇帝，精神生活上的小奴隸。

【第14句】：微笑就像一個人的營養，對孩子微笑能讓孩子健康成長。

【第15句】：孩子的進步，源自父母教育方法的進步。

【第16句】：賞識和激勵是孩子成長的陽光雨露。

【第17句】：父母廣博的愛如流淌在池中的水,時刻滋潤著孩子的心田。

【第18句】：推動搖籃的手，就是推動世界的手。

【第19句】：每個孩子都是一塊閃光的金子。

【第20句】：培養自信心，要和孩子說三句話：沒關系、不要緊、我相信你。

　　教育孩子的經典文案篇二

【第1句】：說話時，要想一下，自己是否在撒謊，是否說了實在話。

【第2句】：提出一個問題，我就獎勵你。

【第3句】：聽到什么的.時候，要考慮一下，偏聽了沒有，輕信了沒有。

【第4句】：偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。

【第5句】：我很高興你有一顆同情心。

【第6句】：你知道關心父母，這讓我很開心。

【第7句】：做事時，要想一下自己是否在敬業、認真。

【第8句】：自己要發脾氣時，要想一下所帶來的不良后果。想一下你自己也反感別人發怒。

【第9句】：只要今天比昨天強就好!

【第10句】：再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

【第11句】：有問題或疑問時，是否馬上問人了，以求得正解。人非圣賢，孰能無惑?惑不從師。其為惑也，終不解矣。

【第12句】：我相信你能找回學習的信心。

【第13句】：你就按自己的想法去做吧。

【第14句】：成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續累積而成。

【第15句】：你將會成為了不起的人!

【第16句】：跌到了，要自己爬起來。

【第17句】：懂得尊重自己的人,也會懂得尊重別人，這包括尊重自己的孩子在內。

【第18句】：積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。

【第19句】：路是自己選的，就要對自己負責。

【第20句】：拿出男子漢的勇氣，闖過來。

　　教育孩子的經典文案篇三

【第1句】：如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人……——(前蘇聯)馬卡連柯

【第2句】：教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——(美)愛德華茲

【第3句】：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知

【第4句】：把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——(德)貝多芬

【第5句】：每個人身上都有太陽,主要是讓它如何發光.(蘇格拉底)

【第6句】：當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。--[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基

【第7句】：教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美(包括自然界的美和你的學生的內心美)。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基

【第8句】：當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。---愛因斯坦(1879-1955)

【第9句】：教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現(哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現)，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基

【第10句】：懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。 思考的意思是什么呢?就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。--[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基

【第11句】：教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據于學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。--陶行知

【第12句】：德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。——洛克

【第13句】：如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。——洛克23,因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。——洛克

【第14句】：教育不是灌輸,而是點燃火焰.(蘇格拉底)

【第15句】：應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——[俄]康·德·烏申斯基

【第16句】：現代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。--[美]J.M.索里

【第17句】：經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。--[蘇]瓦.阿.蘇霍姆林斯基

【第18句】：你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。——洛克

【第19句】：健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。——洛克

【第20句】：奉勸年輕的教師：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西;它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基

【第21句】：一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克