《荷花淀》教案

教學目的

【第1句】：學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性*格和感情的寫法。

【第2句】：了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活，學習他們愛國主義和樂觀主義精神。

【第3句】：培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

教學重點：

【第1句】：水生女人等婦女形象的分析。

【第2句】：理解景物描寫和人物對話的作用。

教學設想：

本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從故事情節、環境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

課時安排：

教學課時：

二課時

第一課時

【第1句】：導入新課：

戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性*中的正義與邪惡。

列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、一槍一林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

《荷花淀》寫于1945年春天，是一部以戰爭為題材的小說，記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的戰爭場面。（閱讀過程中要注意。）

【第2句】：作家作品：

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。

【第3句】： 整體閱讀，理清情節:

學生快速閱讀，理解課文內容，理清小說情節，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內容：

注意: 隔行是小說分段的方法之一。

第一部分:夫妻話別。(開端)

第二部分: 探夫遇敵。(發展)

第三部分: 助夫殺敵(高|潮、結局、尾聲)

本文是以時間的推移為線索安排情節的：月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。

【第4句】：分析鑒賞“充滿詩情畫意的景物描寫”

這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏一綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉 是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

【第1句】：第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。

夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產。 情景相生

人情美: 熱愛勞動，熱愛親人。

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。”)，景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

通過分析，我們認為這段景物描寫有如下作用：

第一，為人物提一供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那 么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的`無比仇恨，毅然送夫參軍， 毅然組織隊伍，參加戰斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提一供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。

【第2句】：第二部分第二層正午淀上風光的描寫:

幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

【第3句】：婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 描寫日光下的水鄉風光。第61段。

作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高一挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色*，不僅突出了水鄉游擊 戰的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下 文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景 物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂一躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土， 當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

【第5句】：分析鑒賞“簡潔而傳神的對話”

分角色*朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要求切合人物身份，表達人物感情。并討論：這一節對話可分幾層？

明確：可分為追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性*格、推動故事情節發展有什么作用？

“今天怎么回來得這么晚？”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一一槍一，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色*，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性*格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和對祖國的愛，決心挑一起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

【第6句】：布置作業：

【第1句】：認真朗讀課文。

【第2句】：改編仿寫“夫妻話別”一節（品味人物對話，分析水生嫂的性*格）

第二課時

【第1句】：檢查作業：

【第1句】：請朗讀改寫后的對話：

（很晚丈夫才回來……）女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢？”

“你還有爹呀？早睡了。”

“小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。”

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又問爹問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。”

比較原文中的女人和改寫后的女人性*格及心理的異同。

異——原文中的女人：溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏一綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣、有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。（水）

改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。（火）

同——對丈夫的舉動都很敏一感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。

【第2句】：比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性*格的一段，并思考為什么其它兩段不適合？

人物——A——B——C

女人：“你走我不攔你，小華和爹你也帶走。”、“你走，我不攔你。家里怎么辦？”、“你走我不攔你，我跟你一塊去。”

水生：“我又不是去走親戚。”、“家里的事只有靠你了。”、“我是去打仗，不是去旅游。”

女人：“我在家還要干農活，更忙。”、“你明白家里的難處就好了。”、“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

水生：“等打完了鬼子我謝你。”、“打走了鬼子，我回來謝你。”、“等打完了鬼子，我謝你。”

女人：“哼，說的輕巧。”、“不嘛。”（嗲聲）

【第2句】：細細品讀（朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性*特點。

畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們為丈夫的安全茶飯不思；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。（機敏多智）

“我有句要緊的話，得和他說說。” ——這位大一嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。（心直坦率）

“聽他說，鬼子要在同口安據點……”——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性*格，考慮問題比較周密。（心細成熟）

“哪里就碰得那么巧 ，我們快去快回。”——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。（性*急僥幸）

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”——這位大一嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。（害羞忸怩）

短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

【第3句】：概括水生嫂等幾個青年勞動婦女的特點:

本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。

水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當 前頭時，卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保 衛家園的熱望所激發的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們 高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。

結尾，形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用使她們性*格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。（主題: 表明了一黨一領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。）

【第4句】：分析鑒賞生動的細節描寫

【第1句】：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里一吮一了一下。”請理解“震動”和“一吮一”這兩個詞的深刻含義？

明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動 了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體、明大 義的人，很快地把一個手指放在嘴里“一吮一”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯 示了她的堅強性*格。

【第2句】：把緊張的戰斗情景和日常生活的細節一揉一合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。

如: 一場激烈的伏擊戰，發生在清香四溢，色*彩鮮艷的荷花淀里，發生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環境充滿詩情畫意。當戰斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清 楚一槍一聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節描寫十分生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰斗中 尋找自己的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個細節，使緊張戰斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是 故事的高|潮。

【第3句】：小說中三處對于“撈”與“丟”的細節描寫。

第一處見于“尋夫遇敵”一場。

“她們輕輕劃著船,船兩旁的水,嘩,嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小,－乳－白色*,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”

這是很愜意、很詩意的一筆。“四處野鴨和菱藕,秋收滿畔稻谷香”,婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角，流露出來的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉的熱愛與 自豪，而那“安安穩穩浮在水面上生長”的“－乳－白色*”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺一立”的“粉色*荷花箭”相映成趣，構成了白洋淀上一道美麗和諧的風景。相形 之下, 《洪湖水，浪打浪》“人人都說天堂美，怎比我洪湖漁米鄉”，辭意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼,野茫茫，風吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝煉含 蓄的意境，有著異曲同工之美。

第【第2句】：三處描寫均見于“助夫殺敵”一場。先是水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈”起來，“丟”在女人們的船上；接著是女人們將掉在水里的小包裹 “撈”起來“丟”給他們，這一“撈”一“丟”，不僅僅表現了抗日軍民打撈戰利品時樂觀的精神，以及夫妻間似嗔實喜、似怨實愛的小兒女心態，更重要的是在這 一“撈”一“丟”里，早就融進了他們對生活的熱愛，對親人的關愛，以及對祖國、對家鄉的摯愛，正可謂一“丟”一“撈”，字字關情。

《荷花淀》雋永如詩，清新如畫，雖不著一個“愛”字，卻將水鄉兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜一意，融進在凝練精妙的細節描寫之中,實為一曲洋溢著激*情，飽蘸著至愛的英雄之歌。

【第5句】：簡單小結：

情節不離奇、不曲折——淡化

人物無姓名、無肖像——虛化

寫作視角獨特，意境詩化純美

【第6句】：作業布置

課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味戰爭小說的視角與《荷花淀》的區別。

教學反思

【第1句】：關于教學實踐后的自我反思

（一）對于課堂教學活動中活動形式的反思

這一節課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發學生的學習激*情，我覺得應該更好地采用多種形式的活動來激發學生的學習探究熱情，使課堂更加活 躍，讓學生更多溝通與合作，相互質疑，能夠自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學習的主動者，成為學習的主人。當然，讓學生分角色*朗讀也讓學生產生興趣，但是 學生由于臨時怯場，發揮并不是很好，沒能將人物性*格通過語言充分表現出來。

（二）對于教學設計的反思

在讓學生概括擬訂段落小標題時，如果能夠概述故事情節之后再擬訂小標題則更好，兼顧到訓練學生篩選、整合信息能力的培養。另外應該加強景物描寫對人物烘托 作用的梳理，讓學生去找景物和人物和諧的地方——“白色*”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位，可以順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外，今 后的教學應該如何走出課堂，不僅僅讓學生學到書本中的知識，而且能充分運用現代教學手段來創新教學設計是我目前必須探討的內容，或許走出課堂、學生自主學 習才是今后語文教學的高級形式。教師的教學手段必須激發學生的求知欲與學習興趣，才能夠使學生集中注意力，積極主動地參與到課堂中去。

（三）對教師在課堂教學實施中的表現反思

這堂課往日活潑的學生由于教室后有許多老師聽課，顯得特別安靜，不能夠充分發揮6班學生活躍課堂氛圍的優勢，我的表現也比平時緊張。在時間把握上沒有處理 得當，拖了幾分鐘課。另外，運用多媒體教學對我們老師來說確實輕松了不少，但是可能就會過度依賴多媒體，束縛自身教法的發揮，所以這堂課總是關注著電腦的 操作，在教學過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析應該更深入些，細節過渡等問題設計應該更詳細些。最后就是以為多媒體可以代替板書，很少在黑板板 書，加上操作多媒體畫面切換的時候稍微快了一些，學生大多沒有記錄下重點綱要，是這次公開課以至所有多媒體教學中容意被忽略的地方。

【第2句】：對教師教學行為的反思

教學的過程是一個“授之以漁”的過程，所以重要的是要讓學生掌握方法，而不是傳授太多的知識。如果學生掌握了方法，那么他是不會學不到知識的。我想這一點 是值得我們每一個年輕教師深思的地方。當然，深思固然重要，但更要能在自己的教學實踐中來嘗試。只有敢做，勤做，才能不斷積累經驗。才能提高自己的教學水 平，才能更好地把握學生，才能輕松地駕馭課堂。在輕松、愉快的氛圍中感受教學的樂趣，成為學生喜愛和敬重的老師！

有關《荷花淀》的教案

《荷花淀》教案

教學目的

【第1句】：學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。

【第2句】：了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活，學習他們愛國主義和樂觀主義精神。

【第3句】：培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

教學重點：

【第1句】：水生女人等婦女形象的分析。

【第2句】：理解景物描寫和人物對話的作用。

教學設想：

本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從故事情節、環境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

課時安排：

二課時

第一課時

【第1句】：導入新課：

戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。

列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣

《荷花淀》寫于1945年春天，是一部以戰爭為題材的小說，記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的戰爭場面。（閱讀過程中要注意。）

【第2句】：作家作品：

孫犁（19131996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為荷花淀派，與山藥蛋派(趙樹理風格)齊名。

【第3句】： 整體閱讀，理清情節:

學生快速閱讀，理解課文內容，理清小說情節，體會詩體小說的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內容：

注意: 隔行是小說分段的方法之一。

第一部分:夫妻話別。(開端)

第二部分: 探夫遇敵。(發展)

第三部分: 助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)

本文是以時間的推移為線索安排情節的：月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。

【第4句】：分析鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫

這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

【第1句】：第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。

夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產。 情景相生

人情美: 熱愛勞動，熱愛親人。

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。)，景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

通過分析，我們認為這段景物描寫有如下作用：

第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。一切景語皆情語，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為話別提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。

【第2句】：第二部分第二層正午淀上風光的描寫:

幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

【第3句】：婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 描寫日光下的水鄉風光。第61段。

作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁，高高挺出的荷花箭象監視白洋淀的哨兵，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的'情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

【第5句】：分析鑒賞簡潔而傳神的對話

分角色朗讀夫妻話別一節，朗讀要求切合人物身份，表達人物感情。并討論：這一節對話可分幾層？

明確：可分為追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什么作用？

今天怎么回來得這么晚？表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

她們幾個呢？水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

怎么了，你？水生對妻子的問話用還在區上，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

你總是很積極的。在妻子的逼問下，水生終于說出自己第一個舉手報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

你走，我不攔你。家里怎么辦？丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

你明白家里的難處就好了。經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

你有什么話，囑咐囑咐我吧。水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

嗯。水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個嗯字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

小結：夫妻話別這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，話別也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

【第6句】：布置作業：

【第1句】：認真朗讀課文。

【第2句】：改編仿寫夫妻話別一節（品味人物對話，分析水生嫂的性格）

第二課時

【第1句】：檢查作業：

【第1句】：請朗讀改寫后的對話：

（很晚丈夫才回來）女人抬頭瞪著他說：死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了。說著，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺階上說：吃過飯了，你不要去拿。

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。

水生咧嘴笑了，你看你，盡瞎猜。四下里看看又說爹呢？

你還有爹呀？早睡了。

小華呢？

你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。

水生小聲說：明天我就到大部隊上去了。

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。不就是這么點事嘛，還又問爹問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。

水生一把拉住她：我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。

女人的眼睛熠熠閃光：這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。

比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。

異原文中的女人：溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣、有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。（水）

改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不舍

《荷花淀》教案

《荷花淀》寫于1945年春天，是一部以戰爭為題材的小說，記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀的一場伏擊戰。下面是小編為您整理了“《荷花淀》教案”，希望能幫助到您。

　　《荷花淀》教案篇1

教學目標：

【第1句】：理解、學習抗戰軍民深明大義、舍家衛國、積極樂觀的民族精神。

【第2句】：學習、賞析名家通過傳神的對話描寫把人物寫活的本領。

教學重難點：

重點：把握人物形象

難點：人物對話的分析

教學課時：1課時

教學過程

【第1句】：導入新課

【第1句】：同學們一定看過不少描寫戰爭的小說和影視劇，下面請大家說一說描寫戰爭場面的成語。

如：槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

能再說幾個嗎？最好能殘酷點的。如：炮火連天、血肉橫飛等。

“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰爭場面描寫的確讓人驚心動魄，而今天我們要學的孫犁的《荷花淀》，也是描寫抗戰最艱苦階段白洋淀人民的戰斗生活的。大家看過課文了，小說中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰爭場面？

【第2句】：那么主要描寫了什么？景物。還有人物對話。

小說共四千余字，我統計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小說刻畫人物形象主要的手法是——人物的對話描寫。

【第3句】：中國文學史上長篇古典小說對人物的對話描寫都極為出色，極為精彩，大家能說出幾部這樣的作品嗎？《三國演義》。《紅樓夢》。好像還有《水滸》。

孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說，說這兩部小說的人物對話讀起來“叫人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調”。也就是說這兩部小說通過人物的對話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統經典小說的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內心世界。這節課我和大家一起來賞析這部小說高超精妙的人物對話藝術。

【第4句】：：小說的人物對話部分分布在故事的哪些情節里？

“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

【第2句】：分析小說傳神的對話描寫：｜

A、分析小說“夫妻話別”中三處對話描寫：

師：小說寫到由于白洋淀抗日形勢的變化，小葦莊游擊組長水生和同村的幾名年輕人參加了地區隊，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說一說，盡管水生嫂還是個開明的人，但水生還是擔心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設法地尋找著最佳的開口時機，但細心、溫柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經過再三追問，水生終于小聲說了句“明天我就要到大部隊上去了”，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話。

（一）、分角色朗讀這段對話（水生小聲說：“明天……”到‘女人流著眼淚答應了他”）

【第1句】：盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”，但女人還是不由自主地“震動”了一下，這“震動”寫出了女人怎樣的心情？震驚、悲痛。

【第2句】：為什么？

因為上戰場總會有犧牲，說不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。

【第3句】：女人有沒有把這種強烈的感情發泄出來給水生看？沒有，她克制住了。

【第4句】：你從哪里看出來的？“吮”字。

【第5句】：她是把強烈的感情克制住了，用一個“吮”的動作掩飾過去了，那么她為啥要克制與掩飾？發泄出來好了！

因為女人懂得丈夫上前線是光榮的，自己不能拖后腿，但確實又不忍心離別。

【第6句】：這一“震動”—“吮”，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業的復雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會關心水生嫂到底會怎樣對待生死攸關、至關重要的大事呢？

（二）、分析“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

【第1句】：經過水生一番說，水生嫂終于有了一個明確的態度——“你走……怎么辦？”說起此句，還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號印成了逗號，為此孫犁先生大為光火，說這是個非常嚴重的錯誤，你說錯誤在哪里呢？

逗號與句號的區別是什么？停頓語氣的長短。

【第2句】：如果是逗號，這個就成了什么復句？

轉折復句，重心在后句了，那就是說女人是不開明的，拖她丈夫的后腿了，應該說水生嫂這話是發自內心的，她是理解和支持丈夫的。

【第3句】：要是你是水生嫂你也會這樣做嗎？

是的，我覺得水生嫂很光榮。

【第4句】：看來代代總有英雄出！巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要說“家里怎么辦”？水生嫂說此話時，家里該怎么辦，心里想好了沒有？

沒想好。不，我說想好了。（眾說紛紜，意見不一）

【第5句】：要正確理解一句疑難的語句，要從上下文中尋找有價值的語言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統一意見。

我認為是想好了的，因為下文有句“你明白家里的難處就好了”。

其實她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔起這副干斤重擔。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因為她是人，她是女人。

【第6句】：就這么個簡單的句號，一個含蓄的卻又明知故問的問句，把一個深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重擔的真實自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

（三）、分析“嗯”“嗯”“無言地流淚地答應”。

【第1句】：水生明天就要去了，水生嫂主動要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應的？

“嗯”“嗯”。“無言地流淚地答應”。

【第2句】：雖說水生嫂的回答是簡而又簡，就這么個“嗯嗯”，甚至是無聲地回答，但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時是心潮起伏、久久難平的。你想她此時的心情會是怎樣的？依依不舍，她呆呆地等著。

【第3句】：水生有沒有說：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內容有什么特點？

要求水生嫂積極進步。

【第4句】：那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著眼淚答應了他？

如果叫敵人活捉了，對一個弱小的女子會是怎樣的境遇。

會受欺辱。會受蹂躪。

【第5句】：與之拼命會犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

要她保持女人的清白。更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴。

【第6句】：那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？

是悲傷的眼淚，因為馬上要與丈夫離別了。

是激動的感激的眼淚。

【第7句】：何以見得？

打是親，罵是愛。選擇犧牲是對她的愛。

【第8句】：此時水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態。反正這些說也說不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真可謂達到了“一切盡在簡言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。

B、分析“探夫”前的一段對話：

才過了兩天，女人就藕斷絲連起來了，她們商量著要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個性的對話，我讓大家自己來閱讀分析。

【第1句】：女人此時共同的心理是什么？思念丈夫。

【第2句】：比較第一和第五個女人性格的異同，第一與第五個女人的異同在哪里？都是內心的，秀氣的。

第一個女人可用含蓄來概括。

第五個女人更有一種害羞的可愛。

【第3句】：補全水生嫂的話，省略句的作用是什么？擔心叫一男生回答，你覺得那個女同學說得好不好？能對一個已經很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫總會有收獲。

C、分析戰后回家路上的對話：

女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進了荷花淀，碰巧又把敵船引進了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰中碰見了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路上她們又說笑起來。

【第1句】：這八句精妙靈動，這些對話表現了女人們怎樣的愿望？

不甘落后，積極上進，與男人們并肩作戰，成為抗日戰士。

【第2句】：最后一句大家猜猜是誰的話？

最后一句到底是誰說的？這是個無法確定的問題，只要說出理由就行。不過我們必須要從文中找出理由來。

（1）可能是水生嫂說的，因為前面水生曾說：“不是她們是誰，一群落后分子。”

水生真的是在責怪女人們嗎？似責怪，實為疼愛、體貼。

（2）另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個女人說的，她心直口快。水生嫂性格比較內向、含蓄，不會是她說的。

你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關的語言信息，真正鉆入了課文。

【第3句】：小結：

【第1句】：小說最后一段要不要？為什么？

要，說明女人們由普通的農村婦女成為抗日戰士了。

【第2句】：作者在對這群女人豐富多彩的內心世界刻畫的時候，沒有作任何肖像描寫，甚至后面兩段對話描寫時也沒有介紹哪句話是誰說的，但這簡潔樸素的語言，使人物一個個栩栩如生，真情畢現，呼之欲出。這簡直是太神妙了。如果說《紅樓夢》《水滸》通過人物的對話把人物寫活了，那么我們通過分析體會也可以理直氣壯地說，孫犁的《荷花淀》通過人物的對話把一群真摯多情、深明大義、積極上進的婦女寫活了，這對話就可以口叫“傳神”的對話。

【第4句】：分析本文優美的景物描寫，揭示文章的主題：

有道是一方水土養育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩如畫，令人癡迷。齊讀【第2句】：3段。

【第1句】：好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認為畫中最美的一筆是什么？

畫中的“靈魂”——水生嫂。

【第2句】：通過對水生嫂對話的分析，你覺得她的美僅限于此嗎？

她的心靈更美。

【第3句】：總結：

白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深愛著淀里每一根蘆葦，每一支荷花，但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛著自己的家人，深深地愛著自己的生活，深深地愛著自己的家鄉，更深深地愛著自己的祖國。正因為愛，所以女人們能割舍自己的柔情與幸福，送丈夫上戰場；正因為愛，所以她們能從一個普通的農村婦女逐漸成長為一個英勇的抗日戰士；也正因為愛，這場殘酷又神圣的抗日戰爭才能在黨的領導下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因為我們偉大的人民心中有一個用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。

【第5句】：結束：

【第1句】：當年此小說發表時，許多大評論家把它當作散文來評價了。你們想想看，這是為什么？

⑴沒有血腥的描述；⑵有的是清風明月，霧白的葦地，粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對話描寫。

【第2句】：用茅盾先生的話說，《荷花淀》是“用談笑從容的態度來描摹時代的風云變幻”。之后人們送給它一個富有個性意味的名字“詩體小說”，而且因此形成了一個文學流派，名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。

【第3句】：我們今天學習的僅是小說的一部分，要全面了解孫犁小說的風格，還需大家課后仔細去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。

【第6句】：作業：

閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓練。

　　《荷花淀》教案篇2

教學設想：

《荷花淀》是傳統名篇，被贊譽為“詩體小說”。相對于主題美、景物美和細節美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現代的學生畢竟較為久遠了，如何在一教時內讓學生走入文本，品味人物語言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文本之間產生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文字、聲音、情感和想象構筑起來的詩意的語文世界。

教學目標：

1．朗讀個性化的語言，領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生心靈。

3．尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑒賞美的能力。

教學過程：

【第1句】：導入與定向

昨天請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》，大家都讀過了嗎？給你留下什么深刻的印象呢？

引導學生暢談，如果學生能談到人物對話的精彩就直接定向研讀。如果學生沒有談到的，就引導學生思考課文的主人公。分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態、動作等，今天我們就鎖住語言描寫。

言為心聲，語言最能反映人物的內心。文中有很多處人物對話。那么，把握人物語言的最便捷最有效方法是什么？結合語境，誦讀品味，比較揣摩。

【第2句】：學生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。

【第3句】：交流鑒賞，教師引導學生理解并嘗試演讀。

請同學們分角色朗讀自己所選取的對話語段，找一句自己認為最傳神，最動人的話，何大家交流自己的賞析和感受。

教師在組織過程中注意以下幾點

【第1句】：引導學生注意對話中的神態細節描寫

【第2句】：設計語言變式引導學生進行比較揣摩

【第3句】：引導學生將語言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上

【第4句】：組織學生演讀

（一）夫妻話別

具體語言鑒賞點：

【第1句】：怎么了，你？（你怎么了？）倒裝句式，急切，關心。

【第2句】：你總是很積極的。（低著頭說/斜著眼說；就你積極）心態真誠，羞澀、無奈、自豪順帶可以引導學生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態度，體會他想說又怕說不知道怎樣說的矛盾心理，水生嫂察言觀色、急于求知的心態，都體現在人物語言中。

【第3句】：你走，我不攔你。家里怎么辦？（你走吧，走了就別回來。/你走？我不攔你，家里怎么辦？/你走，我不攔你，家里怎么辦？）水生嫂說此話時，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激的行為，只是一個普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時本能的反應。從后面對話可見，她提出家里困難，是希望丈夫理解而已，絕非設障礙拖后腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發真實可愛。

【第4句】：嗯。嗯。流著眼淚答應了他。（好、行）嗯，發音沉重厚實，嗯出了復雜的心理和美好的情操：因為摯愛丈夫，她心情極其沉重，說不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務，他都會堅決完成，無需夸口，也不會信誓旦旦。

【第5句】：不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現了妻子對丈夫的忠貞，我覺得我們現在的人還是要學習這些傳統美德。因為有時候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現得太隨便了。這是丈夫對妻子的珍視，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站著死不能跪著生。

小結：從這段夫妻話別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的凄美。

（二）商量探夫

學生誦讀后，引導學生活動：

【第1句】：揣摩說話的意圖，補充水生嫂的后半句話。（我們要去得小心啊。）實際上是巧妙地將要不去得劃轉到了如何去上了，比別人想得遠，顯得沉穩。

【第2句】：為每句話的人物加上神態描寫。第1句托辭自然，精明乖巧；第【第2句】：4快人快語；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩。

如：一個新媳婦低著頭，紅著臉，兩手不停地搓著衣角，忸怩地說：“……”

這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。都表現出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。

（三）途中罵夫

學生誦讀，女人們忘記不痛快，說笑起來后，為什么罵丈夫？罵了什么？

反觀幾個女人罵夫，全是夸夫，罵在嘴上，夸在心里，這種俏罵幫襯的高明夸法，體現了白洋淀婦女的幽默風趣。

（四）感受打算

學生誦讀，討論：

這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

小結：

第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質不像；第【第4句】：【第5句】：七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第【第2句】：三句有可能，但這兩句與她沉穩的個性也不能完全匹配。這里沒有一句是水生嫂說的。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經不再那么重要了，因為親身經歷了戰斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰斗的意愿和信心。

由被動旁觀到主動投身戰斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關，所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長。

齊讀最后一段，下課。

　　《荷花淀》教案篇3

教學目標

【第1句】：了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格，提高學生鑒賞多種風格文學作品的能力。

【第2句】：品味小說個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。

【第3句】：感受至高至純的人性美，領會中國傳統文化中的含蓄美。

教學重點

【第1句】：整體感知，理清文章脈絡，把握小說的主要內容和主題。

【第2句】：品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。

教學難點

感受至高至純的人性美，領會中國傳統文化中的含蓄美。

教學方法

誦讀法、討論法

教學課時

一課時

課前預習

【第1句】：查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風格。

【第2句】：用簡潔的語言給各部分加個恰當的小標題。

【第3句】：簡要概述本文的故事情節。

【第4句】：小說的主人公是誰？

教學過程

【第1句】：導入

展示戰爭場面的圖片，請學生用幾個詞概括。

殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……

【第2句】：檢查預習，梳理小說情節脈絡

【第1句】：作家作品：

孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

在《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說100強”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。

孫犁去世后，有人這樣評價他：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

【第2句】：三部分的小標題：

（1）夫妻話別

（2）探夫遇敵

（3）助夫殺敵

【第3句】：簡要概述本文的故事情節：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。

【第4句】：小說的主人公：

以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。

【第3句】：研讀課文

（一）誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會景物描寫的作用。

【第1句】：學生自由閱讀“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物？它們構成了一幅什么樣的圖景？

皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風、荷香。展示了荷花淀的`地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。

【第2句】：劃出恰當的節奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。

月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子/濕潤潤的/正好編席/女人/坐在/小院當中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子/葦眉子/又薄又細/在她懷里/跳躍著。

朗讀指導：應注意語調柔美、舒緩，忌沉重、急躁。

【第3句】：試比較《荷塘月色》的一段描寫：

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。

不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。

【第4句】：思考：抗日戰爭這么嚴酷，有這么恬靜優美的環境嗎？這樣詩情畫意的描寫是不是違反現實的呢？如果不是，他的用意何在？

引導聯想：

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！”（《假如我是一只鳥》）

用意：

銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰人不愛！江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏？這正是所有抗日戰士戰斗的動力之所在。

（二）誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。

【第1句】：閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關語句加以印證。

勤勞善良：月下編席

溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。

堅強：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。

深明大義：“你走，我不攔你”、“他們全覺得你還開明一些”。

【第2句】：朗讀下列句子，體會水生嫂的性格特征及此時的心理狀態。

（1）“怎么了，你？”

變換句式朗讀，體會其不同的表達效果：

怎么了，你？——急切、體貼

你怎么了？——語氣平淡（冷淡）

怎么了？——語氣陌生、生硬

（2）“你總是很積極的。”

變換重音朗讀，體會不同的表達效果：

你總是很積極的。——突出積極，表現水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。

你總是很積極的。——略帶一點埋怨

（3）“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

變換標點符號朗讀，體會不同的表達效果：

你走，我不攔你。家里怎么辦？——理解支持丈夫的態度明確，突出不阻攔。

你走，我不攔你，家里怎么辦？——強調了“家里怎么辦”，表現了依賴性。

（4）“你明白家里的難處就好了。”

水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。體現了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統美德。

（5）分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧！”

“沒有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產。”

“嗯。”

“什么事也不要落在別人后面！”

“嗯，還有什么？”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命。”

那最重要的一句，女人流著眼淚答應了他。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧！”——面對與丈夫的生離，依戀、不舍。

“嗯。”“嗯，還有什么？”——堅強面對，不讓丈夫擔心。

那最重要的一句，女人流著眼淚答應了他。——“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時夫妻的思想感情，一定經歷了瞬間的狂風暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應丈夫，表現了妻子對丈夫的忠貞。

【第3句】：改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話，表現另一種個性。

例如：

“明天我就到大部隊上去了。”

女人猛地抬起頭。

“今天縣委召集我們開會。會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

女人看著丈夫說：“你真是個爺們！”

“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。”

“你走，我不攔你，我也跟你去！”

“我們是去打鬼子，你一個女人去干什么？不成！”

“咋不成？女人也能打鬼子！”

“隊上不會同意的。”

“我找隊長去。”

（三）朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特征。

【第1句】：分角色朗讀，體會人物性格。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄、機智伶俐。

“我有句要緊的話得和他說說。”

——說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說鬼子要在同口安據點……”

――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”

――可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊！”

――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。

【第2句】：小結：

短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現了中國女性特有的那種含蓄內斂。

【第3句】：思考：這段對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？

推動故事情節發展。

（四）總結：

環境詩化——清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境；

情節淡化——素樸洗練的對話描寫，淡化戰爭氣息；

人物虛化——無姓名、無肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。

散文式的格調，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統一，這就是“荷花淀派”的藝術風格。

【第4句】：布置作業

【第1句】：認真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。

【第2句】：請添加第五個婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。