在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

黃果樹(shù)瀑布的唯美句子篇一

出來(lái)旅行的第三天，我們便驅(qū)車(chē)來(lái)到了素有“天下奇景”之稱(chēng)的黃果樹(shù)瀑布。 一下車(chē)，我們便走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布公園，剛進(jìn)公園，好一副清新脫俗的圖畫(huà)。園中各處都有徐霞客等塑像，深處的綠樹(shù)與身邊的紅花相襯，格外好看。

游人們游興甚高，便急步向前走去。越往前走，越能清晰地聽(tīng)到流水嘩嘩的流淌。

我迫不及待向前跑去，來(lái)到索橋邊，大家向四周放眼望去，黃果樹(shù)的剪影浮現(xiàn)在我們眼前，恰似云垂煙接，萬(wàn)練倒懸，白練與青山合并，好一個(gè)氣派繡麗的山河！

我們的腳步更急了，遠(yuǎn)處的瀑布此時(shí)已是如百萬(wàn)雄獅在吼叫，發(fā)出轟然巨響，讓人聽(tīng)了不由膽戰(zhàn)心驚。

來(lái)到瀑布腳下，仰視瀑布，夾在綠樹(shù)成蔭的青山之間的大瀑布，如急劇飛奔的水花，飛泄而下，又似奔騰咆哮的千萬(wàn)匹野馬破云而來(lái)，像神話傳說(shuō)是的仙女披著銀紗，在陽(yáng)光的照射下，像給仙女披上了件其彩的神衣… … 我輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀，騰起的浪花濺在我身上，那種綿綿細(xì)雨之感，讓我沉醉在了一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)之中，充滿了詩(shī)意。

忽然導(dǎo)游開(kāi)始向我們介紹：黃果樹(shù)瀑布寬約81米，落差74米，從層崖之巔跌落；憑高作浪，發(fā)出巨響，傾入犀牛潭中，瀑布激起的水珠，可飛濺90米高，怪不得感覺(jué)似雨綿綿呢！

我們心想跌落處又掀起軒然大波。瀑布對(duì)岸建有飛瀑亭，倚欄縱目。在瀑布背面懸崖上，距犀牛潭40米處，有一個(gè)水簾洞。

我們邊走邊聽(tīng)，不覺(jué)已來(lái)到了壯觀的水簾洞，水簾洞約20多米，置身洞里觀瀑，銀簾懸掛洞外，飛舞飄動(dòng)，讓人無(wú)限瑕想，是為奇觀。

它以黃果樹(shù)為中心，形成了九級(jí)十八瀑的瀑布群。

我久久凝視著瀑布，我不禁嘆：大自然的杰作，黃果樹(shù)瀑布真美呀！

黃果樹(shù)瀑布的唯美句子篇二

教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

4、通過(guò)朗讀、背誦等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

1、回憶李白的《望廬山瀑布》。

2、廬山的瀑布給你留下什么印象？你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

3、揭示課題，出示瀑布錄象或投影，激發(fā)學(xué)生閱讀需求。

二、初讀課文。

1、播放配樂(lè)朗誦，交流聽(tīng)后感受。

2、放手試讀，整體感知。

3、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。

（小組長(zhǎng)在組內(nèi)主持評(píng)議、改進(jìn)）

4、點(diǎn)名分自然段朗讀，讀后評(píng)議。

5、檢查生字詞的自學(xué)效果。

（1）出示，點(diǎn)名認(rèn)讀。

（2）理解：人喧馬嘶、喧囂、凝神諦聽(tīng)等詞語(yǔ)的意思。

（3）點(diǎn)名說(shuō)字形特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

（4）教師范寫(xiě)、講解，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、說(shuō)話提示：課文是按什么順序?qū)懙?？主要?xiě)了什么？

2、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語(yǔ)：總起、所見(jiàn)、所聞、所感。

3、學(xué)生在組內(nèi)討論練說(shuō)。

4、全班交流，師生評(píng)議。

四、課后練習(xí)。

朗讀課文，練習(xí)寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、自讀課文，再現(xiàn)主要內(nèi)容。

二、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀，理解“杰作”。

（2）指導(dǎo)朗讀，突出“真是”和“杰作”。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們首先感到的是什么？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（聲音）

（2）這是一種怎樣的聲音？自讀揣摩。

（3）理解“從遠(yuǎn)處飄來(lái)”和“像潮水般”分別是怎樣的聲音，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（4）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：整體自讀感受—逐句朗讀體會(huì)—感情朗讀想象

3、用上述方法自學(xué)3、4兩個(gè)自然段。

（1）小組讀書(shū)，做記號(hào)。

（2）全班交流。

（3）理解這部分的幾個(gè)比喻句，展開(kāi)想象進(jìn)行描述。

（4）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過(guò)圖象、聲音等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀出如臨其境、如聞其聲的感受。

4、學(xué)習(xí)5—7自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)，朗讀進(jìn)入情境。

（2）學(xué)生交流感受。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解下列句子：

“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。”

“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

“坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。”

“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)?！?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。

5、學(xué)習(xí)第8自然段。

（1）登上平臺(tái)，你看見(jiàn)了什么？

（2）學(xué)生介紹徐霞客。

（3）通過(guò)朗讀，體會(huì)“諦聽(tīng)、沉醉”。

三、學(xué)生美讀體味。

的哪一點(diǎn)最讓你難忘，把這一段美美的讀出來(lái)或背出來(lái)。

四、課后拓展練習(xí)。

畫(huà)一幅《圖》，配上有關(guān)文字，制作成書(shū)簽。

黃果樹(shù)瀑布的唯美句子篇三

今天，我和媽媽去買(mǎi)菜。媽媽讓我看車(chē)，我看見(jiàn)蜻蜓飛來(lái)飛去，我想是不是開(kāi)會(huì)呀！等媽媽回來(lái)我說(shuō)：“它們是不是在開(kāi)會(huì)呀！”媽媽說(shuō)：“不是的，是為了吃蚊子，因?yàn)殛幱晏炜諝庵袣鈮旱?，蚊子等小昆蟲(chóng)在氣壓下飛不高，以致以這些小昆蟲(chóng)為食的蜻蜓也低飛來(lái)覓食?！编蓿瓉?lái)是這樣，我知道了。

聽(tīng)說(shuō)，貴州黃果樹(shù)瀑布是西游記水簾洞的取景地。于是，我慕名前去游玩。

我們來(lái)到黃果樹(shù)瀑布的入口買(mǎi)好了票，便乘坐扶梯來(lái)到黃果樹(shù)瀑布不遠(yuǎn)處。

我們一路向前，來(lái)到黃果樹(shù)瀑布的觀景臺(tái)。抬頭看看瀑布那壯麗簡(jiǎn)直無(wú)法形容。水從山體的高處直往下流，速度之快。落下的水擊打在下方的巖石上瞬間霧化。被風(fēng)輕輕的吹在臉上讓人覺(jué)得神清氣爽，把炎炎夏日完全置之腦后。瀑布的水流仿佛是一條條絲線，被一個(gè)心靈手巧的人織成了一幅美麗的圖畫(huà)。讓人們欣賞，讓人們贊嘆！

黃果樹(shù)瀑布的正中間有一個(gè)天然溶洞，這就是有名的水簾洞了。我們通過(guò)進(jìn)入水簾洞的通道進(jìn)入水簾洞?？墒牵瑒傞_(kāi)始上山眼前的景象就把我驚呆了！山上人山人海到處人擠著人，想必，他們一定都是慕名前來(lái)觀景的。前面的人很慢，后面有排著長(zhǎng)龍，我們進(jìn)退兩難。只好觀賞不同角度的黃果樹(shù)瀑布。終于，我們來(lái)到水簾洞里了。在洞里可以明顯的聽(tīng)到瀑布流水的沙沙聲。水簾洞里還滴著水，讓人感覺(jué)下雨一樣。從水簾洞巖石的空隙可以看到黃果樹(shù)瀑布的內(nèi)部情況。眼前白茫茫的一片，從水流分開(kāi)的地方，可以看到綠油油的山······還可以感覺(jué)到非常多的水霧飄進(jìn)來(lái)，讓人神清氣爽。

黃果樹(shù)大瀑布果然名不虛傳。它既柔美又剛烈，既秀美又壯麗?？偠灾S果樹(shù)大瀑布有說(shuō)不出的美麗。希望你有機(jī)會(huì)能來(lái)細(xì)細(xì)游覽。

黃果樹(shù)瀑布的唯美句子篇四

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 學(xué)會(huì)本課生字，綠線的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

4 通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

三課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題：

1 學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。

2 廬山的瀑布給你留下了什么印象？

3 你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

4 今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎？揭題

5 簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

過(guò)度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。

二、初讀課文，了解內(nèi)容：

1 自瀆，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)文君閣解決。

2 檢查自學(xué)：

（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過(guò)來(lái)氣勢(shì)非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應(yīng)漂浮聆聽(tīng)胸膛挾來(lái)掩映沉醉)

（2）指名讀通課文,評(píng)價(jià)糾正。

3 輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？

4 交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5 分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

三、分段朗讀課文

自瀆—指名讀

四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1 出示生字，讀一讀。

2 說(shuō)一說(shuō)這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

3 用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

五、作業(yè)?：

1 抄詞

2 朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1 讀詞語(yǔ)

2 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

二、細(xì)讀第一段：

1 指名讀，理解“杰作”。

2 這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

3 再次出示錄象，讓學(xué)生整體感知黃果樹(shù)瀑布的景觀的壯美。

過(guò)渡：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作”？

三、細(xì)讀第二——四自然段：

1 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫(xiě)了什么？

2 討論交流自然段段意。

3 默讀課文，思考：黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，用“——”劃下來(lái)。

電腦出示寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語(yǔ)句。

4 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話，說(shuō)說(shuō)它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會(huì)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書(shū)。

5 大聲練讀三個(gè)自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你最喜歡哪一段？為什么？

6 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說(shuō)說(shuō)為什么。

7聽(tīng)錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

四、作業(yè)?：

1 給下列字加上偏旁，組成另一個(gè)字，再組詞。

斯帝暴頁(yè)夾撩

2 填空。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1 齊讀1——4自然段。

2 說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要意思。

二、細(xì)讀第5——8自然段：

2 討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會(huì)“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂(lè)池”、“四周樂(lè)聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”?！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^(guò)來(lái)洗洗臉?！薄傲谩痹谖闹械囊馑?，用手舀水由下往上甩出去?！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

板書(shū)：感受：舒服

3 聽(tīng)錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。

4 小結(jié)節(jié)意：寫(xiě)下到谷地的感受。

5 輕聲讀課文6—7自然段，說(shuō)說(shuō)哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要?jiǎng)e人幫助。

6 電腦出示句子，著重理解這兩句話：

（1）“四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力?！惫啵簼?，灌注。樂(lè)聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。

（2）“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個(gè)句子的意思。

7 反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會(huì)自然景觀對(duì)游人心情的影響,使其察覺(jué)大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對(duì)人的身心的陶冶。

8 小結(jié)6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。

9 導(dǎo)讀第八自然段：

（1）齊讀后，簡(jiǎn)價(jià)徐霞客的生平，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。

（2）小結(jié)段意：寫(xiě)瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、賞讀全文：

1 有感情的齊讀全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為一部大自然的杰作？

2 填空：

這是一篇——，寫(xiě)了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

四、作業(yè)?：

1 摘錄文中打比方的句子。

2 造句。

3 仿寫(xiě)一處景物，注意寫(xiě)出自己的感受。

形態(tài)————寬

聲響————大

黃果樹(shù)瀑布 ｛ 感受 ｝舒服極了

灌滿 活力

挾來(lái) 生機(jī)

黃果樹(shù)瀑布的唯美句子篇五

很早以前我就聽(tīng)說(shuō)黃果樹(shù)瀑布聞名天下，就連《西游記》中去往西天取經(jīng)的師徒四人都經(jīng)過(guò)了那里。每次看到《西游記》播放這一畫(huà)面時(shí)，我就想去一探究竟。今年暑假，我的這一愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

八月的一天，我們坐了八個(gè)多小時(shí)的高鐵來(lái)到貴州安順——著名的黃果樹(shù)景區(qū)所在地。天色已晚，爸爸便帶著我們就近找了家酒店住下了。

第二天一大早，我們興致勃勃地乘著通往景區(qū)的大巴車(chē)來(lái)到了黃果樹(shù)景區(qū)。第一站我們便游覽了大瀑布景點(diǎn)。在去往大瀑布的路上，游人特別多，一條小小的山路，每個(gè)臺(tái)階上都站著四五個(gè)人，隊(duì)伍長(zhǎng)得向前望不到頭，回頭看后面，看不見(jiàn)尾，只要有路的地方就全部是人。我們被人群擠著，像蝸牛般一點(diǎn)一點(diǎn)地向前挪動(dòng)，我又熱又累，要不是想親眼目睹大瀑布的風(fēng)采，真想放棄了。排了不知幾個(gè)小時(shí)的隊(duì)，我們終于到了大瀑布腳下。

在路上時(shí)，我就隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)大瀑布“嘩啦嘩啦”的聲音，那聲音越走近就越清晰，越響亮。當(dāng)走到大瀑布腳下時(shí)，聲音就如洪亮的鐘聲一般震耳欲聾，又如悶雷滾動(dòng)，轟隆轟隆作響。走近大瀑布，它濺起的水花像煙霧般彌漫在空中，又如雨點(diǎn)般落了下來(lái)。我的衣服都濕透了，頭發(fā)上也沾滿了水珠。

最美的還是大瀑布的樣子，那水從山上垂直流下來(lái)，猶如一塊垂掛著的白布，又像千萬(wàn)匹白馬從山頂上奔騰而下，半空中水霧迷蒙。那景象真是比觀錢(qián)塘江大潮還壯觀。這情形讓我想起了唐代詩(shī)人李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。看著眼前這個(gè)壯觀的黃果樹(shù)瀑布，驕傲之情油然而生——這可是我們祖國(guó)的秀麗河山啊！

游覽完大瀑布景點(diǎn)后，我們本打算去欣賞其他幾個(gè)景點(diǎn)，但遺憾的是景區(qū)人太多了，我們?cè)谂抨?duì)候車(chē)中時(shí)光便流走了。如果有機(jī)會(huì)，我還要再來(lái)黃果樹(shù)。

黃果樹(shù)瀑布的唯美句子篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成詞語(yǔ)。

3、理解課文的第一自然段的內(nèi)容。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)一：初讀課文

1、自讀課文。

2、組內(nèi)檢查自學(xué)情況。

（1）讀生字詞：

人喧馬嘶　喧囂　撩過(guò)來(lái)　聆聽(tīng)胸膛　諦聽(tīng)

（2）說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記住。

（3）朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀課文，想想主要寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么？

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？

5、全班展示。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)課文的第一段

1、指名讀，理解“杰作”。

2、這一句話應(yīng)怎么讀？組內(nèi)練習(xí)朗讀。

3、每組推薦一位同學(xué)展示朗讀。

4、全班展示。

5、自我完善。

【檢測(cè)反饋】

正確、流利地朗讀課文。

17、黃果樹(shù)瀑布（第二課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。2、感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)課文的第二段

1、進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們首先感覺(jué)到的是什么？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

2、這是一種怎樣的聲音？

“從遠(yuǎn)處飄來(lái)”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

3、感情朗讀，想象。

4、全班展示。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)第3、4兩段。

1、各自讀書(shū)，勾畫(huà)。

2、分小組交流、討論。

3、全班展示。

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段

1、輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺(jué)如何？

2、組內(nèi)自學(xué)，朗讀體會(huì)。

3、全班展示。

匯報(bào)程序：讀相關(guān)的句子——說(shuō)自己的理解——再感情朗讀。

4、練習(xí)感情朗讀。

5、全班展示。

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)課文的第8段

1、登上平臺(tái)，你又看到了什么？

2、簡(jiǎn)介徐霞客。

3、練習(xí)讀好“他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲……”這句話。

4、全班展示。

【檢測(cè)反饋】

有感情地朗讀課文。

黃果樹(shù)瀑布的唯美句子篇七

1、品味酣暢的景物描寫(xiě)，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、認(rèn)識(shí)課文開(kāi)頭和結(jié)尾的表達(dá)作用。

3、培養(yǎng)對(duì)大自然的審美情趣。

品味文句，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

個(gè)別抒寫(xiě)情感體驗(yàn)的句子。

2課時(shí)。

誦讀課文一遍，默讀一遍。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味和覺(jué)有疑難的語(yǔ)句，試做批注。

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入課文。

學(xué)生觀賞黃果樹(shù)瀑布的圖片，談感受，引入課文。

（二）感知課文。

1、學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)講評(píng)并作示范。

2、學(xué)生提出疑難語(yǔ)句，相互試行解讀，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

（三）閱讀探究。

1、作者實(shí)地游覽后，對(duì)黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受？（“閱讀練習(xí)”二）

理解：作者實(shí)地游覽有兩個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的；瀑布是立體的，可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng)；潮濕的瀑布能把“我”淹沒(méi)；立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫(xiě)可見(jiàn)，作者沉浸在喜悅、歡樂(lè)和激動(dòng)之中，感受到瀑布那具體的、強(qiáng)烈的生命，產(chǎn)生對(duì)瀑布的親近感和崇高感。（可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感情色彩的詞語(yǔ)和濃墨重彩的夸張描寫(xiě)去體會(huì)。）

2、開(kāi)頭兩段寫(xiě)了什么？為什么要這么寫(xiě)？（“閱讀練習(xí)”一）

理解：開(kāi)頭兩段寫(xiě)自己看到黃果樹(shù)的圖片并不激動(dòng)，看到旅游紀(jì)念品會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊感。因?yàn)檫@些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒(méi)有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn)，干癟而空洞。這樣寫(xiě)與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨(dú)特感受。

3、結(jié)尾倒數(shù)第二段寫(xiě)了什么？這對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？（“閱讀練習(xí)”四）

理解：結(jié)尾寫(xiě)自己在沒(méi)有到實(shí)地游覽之前對(duì)黃果樹(shù)瀑布沒(méi)有什么感受，無(wú)話可說(shuō)，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下筆。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者這種不寫(xiě)千篇一律的陳詞濫調(diào)，力求親身體驗(yàn)，非寫(xiě)?yīng)毺馗惺懿豢舷鹿P的寫(xiě)作態(tài)度和創(chuàng)新精神。

（四）揣摩品味。

學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為值得品味賞析的語(yǔ)句，教師加以整合之后，指導(dǎo)揣摩。如：

1、文中反復(fù)出現(xiàn)“潮濕”、“撫摸”兩個(gè)詞：“潮濕”強(qiáng)調(diào)黃果樹(shù)瀑布的主要特征；四次出現(xiàn)“撫摸”一詞，從觸覺(jué)方面突出作者與瀑布的親近感。（或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現(xiàn)的聽(tīng)覺(jué)和心理上的震撼）

2、“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺(jué)：所表現(xiàn)的并非大煞風(fēng)景，而是親近瀑布的愜意歡愉之感。

3、“它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕?！睅讉€(gè)動(dòng)賓短句排比，突出表現(xiàn)親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受；水聲、潮濕本來(lái)是不能被“呼吸”的，但此時(shí)水聲、水氣太強(qiáng)烈了，使人感覺(jué)呼吸著的不是空氣，而是水聲和水氣，這樣表達(dá)更直接地顯示作者對(duì)瀑布體驗(yàn)和感受，也更有詩(shī)意。

4、“這里是瀑布的聲帶，惟一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽(tīng)不見(jiàn)，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說(shuō)話。”想象奇特，比喻傳神，瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強(qiáng)烈，因此用“聲帶”作譬十分準(zhǔn)確形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙，也表現(xiàn)瀑布的鮮明“個(gè)性”：狂野任性，目中無(wú)人，縱情地唱著自己的歌。

5、“水和落水者的關(guān)系，這可能意味著死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是現(xiàn)實(shí)中所面臨的危險(xiǎn)，即可能成為落水者；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產(chǎn)生的對(duì)瀑布的真切體驗(yàn)，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大的生命和力量。

6、“但我撫摸了黃果樹(shù)瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說(shuō)?！鼻耙粋€(gè)“濕透”是通常意義的，物理性的；后一個(gè)“濕透”是夸張的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。

（五）課后作業(yè)。

1、文中寫(xiě)了幾個(gè)黃果樹(shù)瀑布？這些瀑布有什么不同？（“閱讀練習(xí)”三）

2、閱讀本教材《同步閱讀文庫(kù)》（八上）呂游的《站在黃果樹(shù)瀑布上》一文。

第二課時(shí)：

（一）比較拓展。

1、討論：《觀第五泄記》中袁宏道對(duì)瀑布的觀感與本文作者的觀感有哪些相同之處？

兩文都極力描寫(xiě)瀑布的聲音之大（震耳欲聾；聞疾雷聲）、姿態(tài)之偉（彌漫于天地之間的巨手；水態(tài)愈偉）、水氣之濕（呼吸著潮濕；以面受沫，乍若披絲）和心理之懼（魂飛魄散；心悸、撼山掉谷）、發(fā)現(xiàn)之喜（一陣激動(dòng)、另一個(gè)瀑布在我生命里復(fù)活了；疾趨、猶不忍去）。（討論中要引導(dǎo)學(xué)生找出原文句子加以說(shuō)明。）

學(xué)生可各抒己見(jiàn)。于堅(jiān)的集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受，表達(dá)更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌；呂游的不少地方描寫(xiě)過(guò)于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫(xiě)尋源所見(jiàn)，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

（二）課后作業(yè)。

1、完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》（八上）中《黃果樹(shù)瀑布》的作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)課文《綠》，要求做到流暢而有感情地朗讀。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味的語(yǔ)句。

黃果樹(shù)瀑布的唯美句子篇八

1.品味文章酣暢的景物描寫(xiě)，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2.認(rèn)識(shí)課文開(kāi)頭和結(jié)尾的表達(dá)作用。

3.培養(yǎng)對(duì)大自然的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味文句，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

個(gè)別抒寫(xiě)情感體驗(yàn)的句子。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

五、預(yù)習(xí)要求

誦讀課文一遍，默讀一遍。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味和覺(jué)有疑難的語(yǔ)句，試做批注。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

學(xué)生觀賞黃果樹(shù)瀑布的圖片，談感受，引入課文。

二、感知課文

1.學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)講評(píng)并作示范。

2.學(xué)生提出疑難語(yǔ)句，相互試行解讀，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

三、閱讀探究

1.作者實(shí)地游覽后，對(duì)黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受？（“閱讀練習(xí)”二）

理解：作者實(shí)地游覽有兩個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的；瀑布是立體的，可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng)；潮濕的瀑布能把“我”淹沒(méi)；立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫(xiě)可見(jiàn)，作者沉浸在喜悅、歡樂(lè)和激動(dòng)之中，感受到瀑布那具體的、強(qiáng)烈的生命，產(chǎn)生對(duì)瀑布的親近感和崇高感。（可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感情色彩的詞語(yǔ)和濃墨重彩的夸張描寫(xiě)去體會(huì)。）

2.開(kāi)頭兩段寫(xiě)了什么？為什么要這么寫(xiě)？（“閱讀練習(xí)”一）

理解：開(kāi)頭兩段寫(xiě)自己看到黃果樹(shù)的圖片并不激動(dòng)，看到旅游紀(jì)念品會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊感。因?yàn)檫@些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒(méi)有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn)，干癟而空洞。這樣寫(xiě)與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨(dú)特感受。

3.結(jié)尾倒數(shù)第二段寫(xiě)了什么？這對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？（“閱讀練習(xí)”四）

理解：結(jié)尾寫(xiě)自己在沒(méi)有到實(shí)地游覽之前對(duì)黃果樹(shù)瀑布沒(méi)有什么感受，無(wú)話可說(shuō)，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下筆。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者這種不寫(xiě)千篇一律的陳詞濫調(diào)，力求親身體驗(yàn)，非寫(xiě)?yīng)毺馗惺懿豢舷鹿P的寫(xiě)作態(tài)度和創(chuàng)新精神。

四、揣摩品味

學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為值得品味賞析的語(yǔ)句，教師加以整合之后，指導(dǎo)揣摩。如：

1.文中反復(fù)出現(xiàn)“潮濕”、“撫摸”兩個(gè)詞：“潮濕”強(qiáng)調(diào)黃果樹(shù)瀑布的主要特征；四次出現(xiàn)“撫摸”一詞，從觸覺(jué)方面突出作者與瀑布的親近感。（或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現(xiàn)的聽(tīng)覺(jué)和心理上的震撼）

2.“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺(jué)：所表現(xiàn)的并非大煞風(fēng)景，而是親近瀑布的愜意歡愉之感。

3.“它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕?！睅讉€(gè)動(dòng)賓短句排比，突出表現(xiàn)親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受；水聲、潮濕本來(lái)是不能被“呼吸”的，但此時(shí)水聲、水氣太強(qiáng)烈了，使人感覺(jué)呼吸著的不是空氣，而是水聲和水氣，這樣表達(dá)更直接地顯示作者對(duì)瀑布體驗(yàn)和感受，也更有詩(shī)意。

4.“這里是瀑布的聲帶，惟一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽(tīng)不見(jiàn)，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說(shuō)話?！毕胂笃嫣?，比喻傳神，瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強(qiáng)烈，因此用“聲帶”作譬十分準(zhǔn)確形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙，也表現(xiàn)瀑布的鮮明“個(gè)性”：狂野任性，目中無(wú)人，縱情地唱著自己的歌。

5.“水和落水者的關(guān)系，這可能意味著死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是現(xiàn)實(shí)中所面臨的危險(xiǎn)，即可能成為落水者；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產(chǎn)生的對(duì)瀑布的真切體驗(yàn)，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大的生命和力量。

6.“但我撫摸了黃果樹(shù)瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說(shuō)?！鼻耙粋€(gè)“濕透”是通常意義的，物理性的；后一個(gè)“濕透”是夸張的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。

五、課后作業(yè)

1.文中寫(xiě)了幾個(gè)黃果樹(shù)瀑布？這些瀑布有什么不同？（“閱讀練習(xí)”三）

2.閱讀本教材《同步閱讀文庫(kù)》(八上)呂游的《站在黃果樹(shù)瀑布上》一文。

第二課時(shí)

一、比較拓展

1.討論：《觀第五泄記》中袁宏道對(duì)瀑布的觀感與本文作者的觀感有哪些相同之處？

兩文都極力描寫(xiě)瀑布的聲音之大（震耳欲聾；聞疾雷聲）、姿態(tài)之偉（彌漫于天地之間的巨手；水態(tài)愈偉）、水氣之濕（呼吸著潮濕；以面受沫，乍若披絲）和心理之懼（魂飛魄散；心悸、撼山掉谷）、發(fā)現(xiàn)之喜（一陣激動(dòng)、另一個(gè)瀑布在我生命里復(fù)活了；疾趨、猶不忍去）。（討論中要引導(dǎo)學(xué)生找出原文句子加以說(shuō)明。）

學(xué)生可各抒己見(jiàn)。于堅(jiān)的文章集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受，表達(dá)更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌；呂游的文章不少地方描寫(xiě)過(guò)于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫(xiě)尋源所見(jiàn)，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

二、課后作業(yè)

1.完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》（八上）中《黃果樹(shù)瀑布》的作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)課文《綠》，要求做到流暢而有感情地朗讀。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味的語(yǔ)句。