《黃河的主人》教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《黃河的主人》教案，希望能夠幫助到大家。

《黃河的主人》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

【第2句】：過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢。

【第3句】：情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的不屈精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【第1句】：讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。

【第2句】：弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

教學(xué)過程：

激情導(dǎo)課：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。

（一） 【第1句】：課件出示重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟詞語意境來有感情的讀詞。

【第2句】：通過描寫黃河的詞語來激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對詞語的理解）。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美 【第1句】：播放黃河視頻，從視覺、聽覺角度來感受黃河。 【第2句】：你看到了 的黃河？ 學(xué)生思考后匯報（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語贊美黃河） 【第3句】：找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。

任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會人物形象

策略：黃河是這樣的兇險，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。

自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。

展示交流：

【第1句】：生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

【第2句】：演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說出文中的平地指黃河 板書：艄公 如履平地

【第3句】：通過學(xué)生找出的描寫乘客和艄公表現(xiàn)的句子來感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。

【第4句】：指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來感受襯托的寫法。

*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險 面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。

【第1句】：課文中哪個自然段寫得是羊皮筏子？

【第2句】：按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫筏子的內(nèi)容。 找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。

【第3句】：演示羊皮筏子課件，并簡單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【第4句】：學(xué)習(xí)第三自然段，體會作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對比評價。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。

【第5句】：師小結(jié)：課文寫黃河的兇險，黃河的令人膽戰(zhàn)心驚，都是為了襯托出艄公是黃河的主人。 板書：黃河 膽戰(zhàn)心驚

【第6句】：結(jié)合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。

【第7句】：再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂美讀全文。 總結(jié)：這篇課文以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。

拓展延伸，情感升華

【第1句】：可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對艄公說幾句話，你想說什么？ （學(xué)生寫一寫，交流，師巡視指導(dǎo)） 【第2句】：艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們在課堂上專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。

《黃河的主人》教案2

教材分析：

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：掌握本課的生字詞。

【第2句】：抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

【第3句】：能正確流利有感情地朗讀課文。

【第4句】：能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

教具準(zhǔn)備：

flv視頻、ppt課件

教學(xué)過程：

【第1句】：視頻導(dǎo)入 感受黃河

【第1句】：【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

同學(xué)們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時你一定有許多的話想說，請用一個詞，或是一句話，描述一下你所看到的或心目當(dāng)中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）

【第2句】：同學(xué)們說得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對黃河，老師也想用語言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。”【運(yùn)行PowerPoint，展示描述的文字】誰試著來讀一下，讀出黃河的氣勢來。其實(shí)，老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習(xí)的新課《黃河的主人》一文中的片段。

【第3句】：【出示畫面——黃河的主人】

看到題目，你們都有什么問題要問？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。看通過課文的學(xué)習(xí)你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識。

【第2句】：走進(jìn)課文 抓住中心

【第1句】：自讀課文，完成要求。

a、標(biāo)出生字詞；

b、標(biāo)出段號；

c、注意長的句子不要讀破，讀熟課文。

檢查：【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀，后齊讀。

分自然段讀課文，誰認(rèn)真聽接讀。

【第2句】：通過讀課文，你們知道 “為什么把他稱為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。

提問：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。

艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場面。就讓我們一起來到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

【第3句】：自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。

【第4句】：【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據(jù)學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。

①“他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲斑M(jìn)。”

“小心”是因?yàn)轸构版?zhèn)定和機(jī)敏”，“大膽”是因?yàn)轸构坝赂液椭腔邸薄?/p>

②“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細(xì)的竹篙。”

“小小的筏子”是一個什么樣的筏子？能不能從課文當(dāng)中找出相關(guān)的句子。

a、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒。”

《黃河的主人》教案3

教學(xué)要求

【第1句】：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

【第2句】：掌握課文中的9個生字，理解由生字組成的詞語。

【第3句】：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

【第4句】：模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)時間: 2課時

教學(xué)準(zhǔn)備:

【第1句】：預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

【第2句】：其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

第一課時

【第1句】：導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

【第1句】：“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強(qiáng)！

【第2句】：課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：

黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

【第2句】：師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

誰是黃河上的主人？

他為什么會成為黃河上的主人？

它有什么本領(lǐng)能成為主人？

【第2句】：初讀課文，感受語言

【第1句】：師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

【第2句】：同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

【第3句】：個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評價。

【第4句】：交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

【第5句】：黃河的主人是誰？（板書：艄公）

艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

【第5句】：你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明

【第3句】：小結(jié)課文

【第1句】：指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

【第2句】：質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

【第4句】：學(xué)習(xí)詞語

【第1句】：出示詞語

筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

【第2句】：完成課后的練習(xí)2

【第5句】：課堂作業(yè)

【第1句】：抄寫詞語

【第6句】：課外作業(yè)

【第1句】：熟讀課文

【第2句】：在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

板書設(shè)計：

黃 河 的 主 人 ？ ？

艄公

羊皮筏子

乘客

第二課時

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

【第1句】：課前板書：黃河的主人

【第2句】：師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

【第2句】：學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

【第1句】：同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

【第2句】：師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

【第3句】：指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

【第4句】：多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點(diǎn)擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。

【第5句】：指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（【第1句】：3句帶感嘆號的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）

（3） 師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。

【第3句】：學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇

【第1句】：過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：

①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

……

【第2句】：自主合作探究

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

【第3句】：集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會出任何危險。

④因?yàn)轸构且粋€大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

【第4句】：重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

③出示填空題

"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

板書：驚濤駭浪 如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

【第4句】：延伸拓展，升華主旨

【第1句】：重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

【第2句】：選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說……

②艄公，我想對你說……

③XX，我想對你說……

④我想對自己說……

相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流

【第4句】：總結(jié)課文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

【第5句】：課外作業(yè)

板書設(shè)計：

黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

的

主 人 如履平地 方顯英雄本色

（艄公）

《黃河的主人》教案4

【第1句】：教材分析：

本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話互照，情景再現(xiàn)，的卻是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會本課生字（綠線里的生字只識不寫）。理解由生字組成的詞語，會用“暫時”、“凝視”造句。

3．通過課文與詩的`對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

【第3句】：教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

【第4句】：教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對詩歌情境的感悟。

【第5句】：教學(xué)準(zhǔn)備：課本、黑板、粉筆、多媒體

【第6句】：教學(xué)過程：

（一）初步復(fù)習(xí)：

【第1句】：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）

【第2句】：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是“文包詩”的形式。（板書）。既然是文包詩，就請大家首先通過朗讀到課文中找找這首詩，并請大家聯(lián)系課文想想這首詩的是什么意思？

【第3句】：學(xué)生自由讀后進(jìn)行交流，出示詩。

【第4句】：請學(xué)生自由朗讀，請多個學(xué)生朗讀。

【第5句】：請學(xué)生提出詩中不理解的詞語，并劃上橫線。

【第6句】：大家都提出了很有價值的問題，那么只有好好讀課文，讀明白了，讀懂了，問題自然能迎刃而解的。

（二）深入學(xué)習(xí)

【第1句】：我們已經(jīng)知道了課文中是誰送誰？（板書：李白 孟浩然）

【第2句】：這次送別發(fā)生在什么時候？

【第3句】：誰能用一句話把這兩個問題連起來說說。

【第4句】：今天我們就要隨李白去送送孟浩然。請同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。

【第5句】：一對好朋友即將分離，能不能用個詞來說說。（板書：依依惜別）

【第6句】：課文中誰和誰依依惜別？

【第7句】：課文中還有許多表示李白和孟浩然依依惜別的句子，請大家快速地讀2—3節(jié)，邊讀邊把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注。

【第8句】：誰想把剛才你劃的句子讀個大家聽。隨學(xué)生劃的朗讀講解課文。

（1）學(xué)生找到第2小節(jié)，教師隨之出示。

①誰能把這句讀好的？指讀。

②說說你在旁邊都寫了什么批注？

③誰也能把這句話讀好的？指讀

④他們都不想去提及分別的事情，因此一會兒 ，一會兒（引讀）

⑤全班級一起讀

（2）學(xué)生找到第3小節(jié)，教師隨之出示。

①學(xué)生說到哪一句，就請多個學(xué)生朗讀。

②當(dāng)學(xué)生說到王勃的詩，適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行解釋。

【第9句】：讓學(xué)生帶著依依惜別之情讀好第三小節(jié)。

【第10句】：請同桌的同學(xué)分角色加上動作自由朗讀第3節(jié)。

【第11句】：請學(xué)生上臺表演。

【第12句】：雖然他們都依依不舍，但還是有人要走（出示第4節(jié)）

【第13句】：請學(xué)生自由讀這一小節(jié)，邊讀邊思考從哪里可以看出李白和孟浩然依依惜別。

【第14句】：學(xué)生交流：

①“依然佇立“可以看出他們之間的感情深厚。

②結(jié)尾的省略號可以看出李白依然站著

③“凝視“中可以看出李白依然還在看著遠(yuǎn)去小船上的朋友

④“岸邊楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”（柳樹好象也在向孟浩然揮手，海鷗好象也隨孟浩然而去）

【第15句】：相信大家一起讀更能表達(dá)這種感情的。（齊讀）

【第16句】：這個時候李白按捺不住心中的激動之情，隨即吟出了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（出示詩）

【第17句】：學(xué)生自由練讀。

【第18句】：指名學(xué)生朗讀。老師做些評價。

【第19句】：全班朗讀。

【第20句】：本文既然為“文包詩”，那么意思都包含在課文當(dāng)中，請同學(xué)們拿起筆在課文匯總劃出相對應(yīng)的句子。

【第21句】：請學(xué)生交流。先說題目意思，再說每句詩的意思，中間給學(xué)生解釋“西辭”的意思。

【第22句】：短短的一首詩僅有28個字，卻把兩個人之間的依依惜別的感情體現(xiàn)的淋漓盡致，大家想把它背誦下來嗎？讓學(xué)生配樂自由背誦。

【第23句】：指名背誦。

【第24句】：全班背誦。

【第25句】：文人因?yàn)殡x別，還寫了許多詩，讓我們一起再來欣賞兩首詩（出示《贈汪淪》、《送元二使安西》）齊讀

（三）總結(jié)：這一節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，進(jìn)一步感受了詩人與友人話別的情景，體會到了他們之間的那深厚的友情。課后請同學(xué)們再收集關(guān)于送別的詩來體會。

《黃河的主人》教案5

【第1句】：導(dǎo)入課題,

【第1句】：同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢點(diǎn)更好,再讀課題。

【第2句】：讀了課題,你想說什么?你提的問題很有價值,我們通過讀課文一起來探究。

【第2句】：初讀感知

【第1句】：下面,請同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯的地方,標(biāo)出來,多讀幾遍。

【第2句】：同學(xué)們的讀書習(xí)慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯的詞:指名讀、同位互讀,有錯及時糾正。強(qiáng)調(diào)多音字,說出另一個讀音。齊讀。(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來讀,同學(xué)們仔細(xì)觀察,這兩組不同顏色的詞分別寫什么的?寫人物的這四個詞,你知道課文中寫誰嗎?板書:“我”乘客艄公

【第3句】：誰是黃河的主人?憑什么說“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來。

【第3句】：精讀感悟

【第1句】：跟他意見一致的?同學(xué)們真會讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

(1)在這句話中,你理解了哪個詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。

【第2句】：同學(xué)們,課文中有個段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請看第一自然段。

(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你能讀出黃河的氣勢嗎?注意“頓號”,在朗讀時它的停頓比逗號還短,用在這兩個詞之間,讀起來快,聽起來更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對著我們的母親河,我們一起來讀出心中的感受。

小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公吧。

【第3句】：同學(xué)們,艄公是做什么的?對,艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請找出來,抓住關(guān)鍵字詞,說說羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:

(1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!還有一個……【第1句】：【第2句】：【第3句】：【第4句】：【第5句】：六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”

體會小、輕,看一看文中插圖,然后再來讀這句話,讀出你自己的感覺。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險。指導(dǎo)有感情朗讀。

小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時隱時現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”

【第4句】：看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。

(指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書:提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個詞嗎?對,可以采取找近義詞的方法。

A筏子上的乘客不害怕嗎?對,當(dāng)遇到大浪時,艄公——“小心地注視著水勢”;風(fēng)浪過后他開始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。

B練習(xí)寫話。此時,你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會興奮地說什么?出示文圖寫話(身臨情境,想象說話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說,有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。

小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢?請同學(xué)們?nèi)w起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們再一次深情地贊頌這機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”

【第4句】：說寫結(jié)合,贊美艄公的風(fēng)采

【第1句】：同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。“我想對艄公說……”【第2句】：真情朗讀自己寫的話。

【第5句】：總結(jié)延伸

今天,你們勇敢地站起來,說出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!

【第6句】：作業(yè)背誦自己喜歡的段落

板書: “我” 提心吊膽

黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢

乘客 談笑風(fēng)生

《黃河的主人》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

【第2句】：掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

【第3句】：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

【第4句】：模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

【第1句】：直接揭題，感受黃河的壯美。

【第1句】：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

【第2句】：首先，請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)

【第3句】：你能用這樣的句式說一句話嗎?

師：說得真好!看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

【第4句】：師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

【第2句】：讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

【第1句】：在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

請大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

【第2句】：學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

【第3句】：羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

誰來讀讀看?

你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)

應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

評。像他剛才這樣，齊讀。

【第4句】：艄公專心致志地?fù)沃荩丝蛼性谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象，來寫一寫。(出示寫的練習(xí))

①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。

②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

【第5句】：把你寫的來跟大家交流交流。

【第6句】：正因?yàn)轸构某林瑢Ｐ闹轮荆蚱しぷ釉邳S河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

(同學(xué)們采訪艄公)

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

(匡媛介紹)

【第7句】：看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)

“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來。

【第3句】：延伸拓展，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么呢?

出示：黃河，我想對你說……

艄公，我想對你說……

同學(xué)，我想對你說……

我想對自己說……

我想對某某說……

請選擇其中一句話說一說。

【第4句】：總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!

《黃河的主人》教案7

【教材分析】

《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，詞句積累的優(yōu)秀選文。

【設(shè)計理念】

遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則，結(jié)合課文特點(diǎn)，我以多媒體輔助教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近黃河；以關(guān)鍵問題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設(shè)的情境感知課文內(nèi)容,以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

【學(xué)情分析】

四年級學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語言中所表達(dá)的情感以及作者運(yùn)用的寫作方法存在一定難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文

【第2句】：學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。

【第3句】：通過理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)

智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

【第4句】：初步體會側(cè)面描寫的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

【第1句】：通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

【第2句】：初步體會側(cè)面描寫的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體

【教學(xué)時間】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時（略）

第二課時

【第1句】：走近黃河，感受氣勢

【第1句】：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。

【第2句】：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃河給你留下了怎樣的印象？

【第3句】：播放黃河視頻。

【第4句】：播放課文第一自然段錄音，學(xué)生學(xué)著讀。

【第5句】：引讀第一自然段。誰是黃河的主人？從文中找出一句完整的話來回答。

【設(shè)計意圖：播放黃河視頻，出示贊頌黃河的詩句，既使學(xué)生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢，為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊，又營造了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導(dǎo)了朗讀。】

【第2句】：走近筏子，感受輕險

【第1句】：滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？

【第2句】：出示羊皮筏子的圖片，簡單介紹羊皮筏子。

【第3句】：自由讀第【第2句】：3自然段，畫出直接描寫羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？

【第4句】：讀后交流，抓住重點(diǎn)詞語“小”“輕”“整個兒吞沒”“貼”感受筏子的小、輕、險：通過標(biāo)點(diǎn)符號體會作者的驚訝。

【第5句】：指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)，我利用圖片向?qū)W生介紹羊皮筏子，拉近了學(xué)生與羊皮筏子的距離，并使用電子白板圈畫重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生體會到羊皮筏子的小、輕、險。】

【第3句】：走近人物，感受智慧

【第1句】：站在黃河邊的作者是如此提心吊膽，我想，坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開了吧？

【第2句】：輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫出文中描寫乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線劃出直接描寫艄公的句子，在你感受深的地方寫上批注。

【第3句】：交流：

描寫乘客的句子。

（1）“談笑風(fēng)生”什么意思？乘客們會說些什么？

（2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰給的？

描寫艄公的句子。

（1）指名讀讀劃的句子，說說感受。

（2）“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎？

【第3句】：創(chuàng)設(shè)情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面中——

【第4句】：用你的朗讀贊一贊艄公。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我通過艄公圖片展示其形象，用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。】

【第4句】：拓展延伸，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

【第1句】：課題為《黃河的主人》，作者卻用了大量筆墨寫黃河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？

【第2句】：這就是通過側(cè)面描寫襯托艄公的技術(shù)高超。

【第3句】：你從艄公身上悟出什么道理呢？

【第4句】：你想成為什么的主人？寫一寫。

【設(shè)計意圖：學(xué)語文學(xué)的不僅是內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，讓學(xué)生寫一寫，使學(xué)生跳出了文本，巧妙地做到了“以讀促寫，讀寫遷移”；而使用投影儀展示寫話成果，既能讓學(xué)生及時互評，又能拓寬學(xué)生寫話的思路。】

【第5句】：總結(jié)全文，布置作業(yè)

【第1句】：摘抄好詞好句。

【第2句】：閱讀《大森林的主人》。

【設(shè)計意圖：摘抄是積累的好方法，而布置與課文相關(guān)的課外閱讀，把課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，既增加了孩子的閱讀量，又能促進(jìn)孩子理解本文的情感，一舉兩得。】

【第6句】：板書設(shè)計

黃河的主人

艄公

襯 托

黃河 筏子 乘客

《黃河的主人》教案8

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】： 自主學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

【第2句】： 通過學(xué)習(xí)課文，體會艄公的勇敢和智慧，感受他們作為“黃河的主人”的驕傲，

【第3句】： 有感情地朗讀課文，借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，品味詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

【第1句】： 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。

【第2句】： 出示課題，質(zhì)疑：黃河的主人是誰？為什么他能成為黃河的主人？

【第2句】：自讀課文，初知文意

【第1句】： 自讀課文，畫出生字新詞，自讀生字，讀準(zhǔn)“湍”、“駭”的讀音。

【第2句】： 思考：誰是黃河的主人？

【第3句】： 抽問。

【第3句】：再讀課文，根據(jù)旁批學(xué)會解決疑難

【第1句】： 再默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批，寫出不明白的問題。

【第2句】： 師重點(diǎn)引導(dǎo)解決：艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”？（而學(xué)生提出的其他問題則在解決這一問題的過程中一同解決。）

【第3句】： 解決疑難。

（1）注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河萬馬奔騰、濁浪排空的“險”，以襯托艄公的“勇”。

（2）注意引導(dǎo)學(xué)生體會羊皮筏子的“小”“輕”，以突出艄公的“智”。

（3）注意引導(dǎo)學(xué)生體會乘客們的談笑風(fēng)生，以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超，令人信服。

（4）注意引導(dǎo)學(xué)生體會艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動作，體會艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

（5）在體會過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟。

【第4句】：總結(jié)全文，升華情感

【第1句】： 齊讀最后一句。

【第2句】： 教師利用旁批，讓學(xué)生自己總結(jié)。

《黃河的主人》教案9

【第1句】：教學(xué)要求

【第1句】：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

【第2句】：掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。

【第3句】：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

【第4句】：模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

【第2句】：教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

【第3句】：教學(xué)時間

2課時

【第4句】：教學(xué)準(zhǔn)備

【第1句】：預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先理解）

筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

【第2句】：課件制作

【第3句】：其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等

第一課時

【第1句】：導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

【第1句】：談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

【第2句】：課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。

《黃河的主人》教案10

設(shè)計理念：

教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計對教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

組塊設(shè)計：

【第1句】：烘托渲染，突出黃河之險。

媒體展示洶涌的黃河，請學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。

【第2句】：尋蹤追跡，突出主人技能之高。

【第1句】：文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

【第2句】：交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

【第3句】：小短文，談體會，再讀出主人的能干。

【第3句】：創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

【第1句】：現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

【第2句】：同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

【第4句】：話別留言，突出主人精神之佳。

【第1句】：一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？

【第2句】：再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”

《黃河的主人》教案

《黃河的主人》教案1

課時目標(biāo)：

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內(nèi)容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動魄的景象。

３．憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。

2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 黃河錄像 羊皮筏子圖 艄公撐船錄像

教學(xué)步驟：

第二課時

【第1句】： 復(fù) 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入情境

1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《17黃河的主人》，學(xué)后你知道了什么？

板書：艄公

【第2句】：黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時掀起萬丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認(rèn)識（齊讀課題）黃河的主人。

【第2句】：感受黃河

過渡：先來感受一下那波濤洶涌、氣勢磅礴的黃河吧。

課件顯示第一自然段

1指名讀。

2讀后你感受到了什么？

A★理解：萬馬奔騰、濁浪排空 (河水像千軍萬馬奔騰，氣勢浩浩蕩蕩，巨浪沖天，不斷地咆哮著)

B★理解： 膽戰(zhàn)心驚（害怕著被黃河水淹沒，黃河水的兇險）

3課件播放黃河水波濤洶涌的錄像

【第4句】：播放貝多芬的生命交響樂 配樂朗讀 指名讀→ 齊讀

【第3句】：初識筏子

過渡：看著洶涌激蕩的黃河，想象著震耳欲聾的波濤聲，令人不寒而栗。而這時，像突然感受到一古強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么？

1課件顯示第二自然段，學(xué)生自由讀

2讀后你知道了什么？ 每理解一句時，要注意指導(dǎo)訓(xùn)練讀那句話

A理解：強(qiáng)磁力 吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個東西上了）練讀

B理解：鼓浪前進(jìn)（羊皮筏子正破浪前進(jìn)，作者當(dāng)時發(fā)現(xiàn)時很興奮很新奇很驚異）練讀

C理解：羊皮筏子 小 輕 險

課件顯示滔滔黃河水中一小小筏子前進(jìn)的錄像 練讀這句話

3過渡：作者再定睛一瞧，學(xué)生接讀 啊！那上面還有人哩。……

課件顯示第三——四自然段

4讀后你讀懂了什么？

A理解：上面有六個人 羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，

B理解：湍急 貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）

課件顯示羊皮筏子貼著水面前進(jìn)的錄像

5練讀 第三——四自然段

四再識筏子

過渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？

1課件顯示第五——六自然段 學(xué)生自由朗讀

2這兩自然段中哪些語句你已經(jīng)讀懂了？能讀給同學(xué)聽了？學(xué)習(xí)第五自然段

A理解想象：十只到十二只羊 五位乘客和一位艄公 兩只裝得滿滿的

（羊皮筏子上乘客可占的面積相當(dāng)少）

B讀讀第五自然段

3你還讀懂了什么？學(xué)習(xí)第六自然段

A我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個詞中你體會到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險和筏子又小又輕）

B我還讀懂了艄公卻很“沉著”。理解“專心致志”“小心地注

視”“大膽地破浪前行” 練讀前兩句話

C我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀光是愉快的。理解“談笑風(fēng)生”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“從容”

4課件顯示感受乘客們談笑風(fēng)生在羊皮筏子上情景的錄像

想象乘客們會談笑些什么？聯(lián)系自身實(shí)際，自己坐車觀窗

外景色時的心情 練讀寫乘客的話

5你知道乘客們的表現(xiàn)和艄公有什么樣的關(guān)系呢？

【第6句】：指名讀——小組讀——齊讀第六自然段

五感悟艄公

過渡：黃河濁浪排空、洶涌澎湃，而筏子是那么輕小，乘客們卻談笑風(fēng)生，在筏子上的艄公憑什么能成為這滾滾黃河的主人呢？

1課件顯示第七——八自然段 學(xué)生默讀課文，在自己讀懂的句子旁邊作一下記號或者在你有感觸的地方寫一下體會

2讀后你知道了什么 ？第七自然段

A讀懂了第一次嘗試要小心和大膽

B我還知道了沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜一睜

C練讀第七小節(jié)

3你還讀懂了什么？

A艄公值得我們敬仰和贊頌。作者敬仰佩服他什么？

B從“險惡的風(fēng)浪”“乘客的安全”“不粗不細(xì)的竹篙”你感受到了什么？（勞動環(huán)境危險，肩負(fù)責(zé)任重大，渡河工具簡陋）

練讀這兩句話 指名讀——合作伙伴讀——齊讀（讀出敬仰和佩服的語氣）

C理解“勇敢和智慧”“鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”“驚濤駭浪”“如履平地”“黃河的主人”（出色地完成了任務(wù)）

課件顯示 羊皮筏子艄公特寫

4課件顯示圖和第八自然段文字播放 莫扎特第四十號交響曲

反復(fù)練習(xí)朗讀：指名讀——男女生讀——小組合作讀——自愿表現(xiàn)讀

六拓展延伸，總結(jié)全文

1學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在把你最想對艄公說的一句話說給大家聽，你可以對黃河、艄公、同學(xué)、自己……

課件顯示艄公特寫圖 和文字

【第2句】：師總結(jié)：今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，跟值得高興的是我們領(lǐng)略了黃河的主人——艄公勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的風(fēng)采，他憑著高超的技術(shù)，驚人的勇氣駕馭著筏子，戰(zhàn)勝了艱難險阻，成了黃河名副其實(shí)的主人。我想此時此刻，大家肯定對主人一詞有了更加深刻的認(rèn)識，是的，在我們的生活中，你還能發(fā)現(xiàn)哪些人也能稱他是主人嗎？知道老師現(xiàn)在最想對你們說一句什么話嗎？（你們是這堂課的主人）你們聽懂老師的話了嗎？（瞧，課上同學(xué)們積極思考、舉手發(fā)言克服了一個個難題，增長了知識，取得了進(jìn)步，你們不就是這堂課的主人嗎？）老師衷心希望你們不僅能成為課堂的主人，還期望著你們每一個人能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人。

七布置作業(yè)

課件顯示作業(yè)：當(dāng)一回小小講解員，給你的家人和朋友介紹一下黃河可愛的主人

板書設(shè)計：

17黃河的主人——艄公 勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

附原文

17黃河的主人

袁鷹

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個，還有一個……【第1句】：【第2句】：【第3句】：【第4句】：【第5句】：六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

這就是黃河上的羊皮筏子！

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小Ｆしど系某丝驼勑︼L(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

《黃河的主人》教案2

【第1句】：教材分析

《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。縱觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

因?yàn)閷W(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】： 能正確，流利有感情的朗讀課文。

【第2句】： 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

【第3句】： 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

【第4句】： 道理。

【第5句】： 能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

【第3句】：教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

【第4句】：設(shè)計理念：

【第1句】：以讀為本。以語言文字為“根”，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

【第2句】：讀寫結(jié)合。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險阻時的不同場面會怎么做怎么想”的情境，讓他們及時表達(dá)，從而把寫作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來。

【第5句】：教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊

【第1句】：多管齊下，感受黃河的壯美

首先復(fù)習(xí)文中詞語，讓學(xué)生在對課文中重點(diǎn)詞語的朗讀中整體感知課文。

接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

(簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)

【第2句】：賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險

這個環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：

【第1句】：認(rèn)識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會筏子的渺小，從而認(rèn)識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。

【第2句】：文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。

【第3句】：創(chuàng)設(shè)情境，體會乘坐的險。老師設(shè)問：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。

(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，同時感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)

【第3句】：讀寫結(jié)合，感悟艄公的形象

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

首先，老師老師渲染情境，動情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

接著，學(xué)習(xí)第六自然段。

老師引導(dǎo)：看一看，課文中乘客們怎們樣呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風(fēng)生，可能會談些什么，說些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢?

引導(dǎo)學(xué)生感悟，他們是憑著對艄公的信任才會如此的談笑風(fēng)生，那艄公又憑什么贏得乘客的信任?

如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒有具體的描寫，僅用了一句話來寫：“那艄公卻很沉著，他專心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢，大膽破浪前行。”如果僅憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔郏?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟;

之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計在艄公駕筏行進(jìn)過程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時的場景寫下來，這樣不僅豐富了對文本的內(nèi)容，又深化了對艄公這一人物形象的認(rèn)識，形成鮮活的印象，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。

(評價：這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖。同時，以“讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。)

【第4句】：化文為詩，升華艄公的精神

【第1句】：學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公，認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時，以詩歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂遥腔郏?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。

《黃河的主人》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：學(xué)會本課的生字詞，會用嘗試提心吊膽造句。

【第2句】：抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

【第3句】：能正確流利有感情地朗讀課文。

【第4句】：能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。

教學(xué)過程：

第一課時

【第1句】：揭題質(zhì)疑：

【第1句】：板書課題：黃河的主人

【第2句】：解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實(shí)際說說主人是什么意思。

②黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

【第2句】：自由默讀課文，要求：

【第1句】：自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

【第2句】：思考黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

【第3句】：組織交流：

【第1句】：指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

【第2句】：指名示范艄、滔、履的寫法，說說注意點(diǎn)。

【第3句】：生回答思考題。（師追問艄公是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。

【第4句】：緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

【第1句】：自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對中心句的理解。

①理解重點(diǎn)詞如履平地等。

②答案要點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。

B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是黃河的主人

【第2句】：同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

【第5句】：指名分節(jié)讀全文。

【第1句】：了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

【第2句】：體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準(zhǔn)備交流。

【第6句】：學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

【第1句】：生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語的。從中你體會到了什么？

【第2句】：誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

【第3句】：媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回

過渡：是啊！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

【第4句】：讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。

第二課時

【第1句】：指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。

【第2句】：交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

【第1句】：分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：

從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

【第2句】：組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

①讀課文的【第2句】：【第3句】：【第5句】：7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯

②重點(diǎn)體會第6節(jié)第1-2句。

我不禁提心吊膽，破浪前行。

A、找出句子中沉著、專心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果？

【第3句】：聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

【第4句】：小結(jié)：

是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職猓匾氖囚构珜⒎ぷ訐蔚煤芊€(wěn)，保障了乘客的安全。

【第3句】：讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說說艄公為什么會成為黃河的主人？

【第4句】：拓展訓(xùn)練：

【第1句】：獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。

【第2句】：填空：

黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

人憑著成為的主人。

【第5句】：總結(jié)全文。

【第6句】：作業(yè)：

造句：

嘗試

提心吊膽

《黃河的主人》教案4

【第1句】：教材依據(jù)：

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。

【第2句】：教材分析：

本文是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

【第3句】：教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

【第3句】：準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

【第4句】：憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

【第5句】：能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

【第4句】：教學(xué)重點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。

【第5句】：教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系, 憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

【第6句】：教學(xué)準(zhǔn)備：

黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。

【第7句】：教學(xué)過程設(shè)計：

(一)談話導(dǎo)入。

指一學(xué)生鉛筆盒，我們稱這位同學(xué)是鉛筆盒的——板書：主人

什么樣的人被稱作“主人”?

今天，我們來認(rèn)識“黃河的主人”(板書：黃河的)

(二)初讀全文。

【第1句】：質(zhì)疑：讀了課題你想說點(diǎn)什么?

【第2句】：帶著疑問自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊做批注。

【第3句】：檢查生字詞：

第一組：滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪

第二組：艄公 憑著 竹篙 如履平地

第三組：漂 系(身系著乘客的安全)

【第4句】：交流：你了解到什么?

【第3句】：品讀感悟：

【第1句】：黃河的主人是誰?從哪兒知道的?

出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?

【第2句】： 出示課件：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。”指讀。師：從這句話中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語談，讀出氣勢。)

播放錄像：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀。

【文章開篇濃墨重彩寫了黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對開篇的理解至關(guān)重要。由于大多數(shù)學(xué)生沒有見過黃河的景象，所以理解比較空洞，僅僅通過朗讀文本很難想象出黃河的氣勢，嚴(yán)重地影響了對課文整體的理解與感悟。在學(xué)生讀過課文，找到重點(diǎn)詞語，卻難以想象黃河氣勢的關(guān)鍵時刻插入黃河的一段錄像，使學(xué)生在形象的畫面、聲音中觸動心靈，豁然開朗，感受深刻，再次朗讀時很容易讀出黃河的氣勢，對文本的理解水到渠成。】

師：這洶涌的黃河，滾滾而來;這猛烈的黃河，奔騰而來;這黃河充滿力量，這黃河勢不可擋，面對這黃河，你心里有什么感覺?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。

過渡：但是，有人不怕，那就是——(黃河上的艄公)

【第3句】：再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

“如履平地”什么意思?圍繞這個詞可以提出什么問題?

【第4句】：出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”了解過渡句及作用，你又想提什么問題?(我為什么提心吊膽?)解決這個問題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)

學(xué)習(xí)2—5自然段。小聲讀，邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。

抓住以下重點(diǎn)詞語交流體會：

②小 輕 浮 整個 吞沒

③感嘆號 數(shù)字 “貼”換成 (人多 危險 驚奇 擔(dān)心)

⑤體積小，重量大

出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”從哪里能看到艄公的沉著?

出示課件:“他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小！薄皩Ｐ闹轮尽笔裁匆馑?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小！?/p>

你能體會到什么?

【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢，遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小！弊寣W(xué)生把自己的想象帶入句中，再讀這句話。學(xué)生想象內(nèi)容豐富，朗讀感情真摯，達(dá)到了更好的效果。】

還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn)：從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?

【第5句】：你想對艄公說些什么?出示課件：最后一段話，換成第二人稱來讀。

【第6句】：為什么說艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)

【第4句】：總結(jié)學(xué)法：

這節(jié)課大家學(xué)會了自己提出問題，解決問題的方法，學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書的時候多問幾個為什么。

【第5句】：布置作業(yè)：給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)寫一封信

【第6句】：板書設(shè)計： 黃河的主人

艄公→ 驚濤駭浪→如履平地

《黃河的主人》教案5

【第1句】：導(dǎo)航臺

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

有一條大河，它的水是渾黃色的，呈幾字形，奔騰在我國的西北部，那是什么河？

對，是我們的母親河--黃河。那你對黃河了解多少呢？

滾滾黃河，那萬馬奔騰的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。誰會成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會知道答案了。

黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。

為什么艄公會成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫了什么？

《黃河的主人》一課，主要通過對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為黃河的主人。

課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來寫的。

那課文是怎么來具體描寫的呢？

全文共有8個自然段，課文分為三個部分：

第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒一句點(diǎn)明了羊皮筏子之小；最后寫羊皮筏子在河中行駛的情景。

第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。

第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的贊美。

【第2句】：精品屋

課文精彩片斷欣賞

讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺得課文寫得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個小節(jié)，找找答案吧！

精彩片斷（一）

像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

點(diǎn)評

1用一個比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬分。

2兩個那么極寫出了羊皮筏子之小、之輕。

3小小的浪頭整個兒吞沒形象地寫出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險。

【欣賞】讀著這一段，我們好像也感受到了一股強(qiáng)磁力，被課文的描寫深深地吸引住了。為什么會有這樣的感受呢？

因?yàn)樽髡咭婚_始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時的興奮、新奇、驚異的心情來寫，較為引人入勝。然后又通過打比方的方法，形象地寫出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺得它的渺小，它的危險。

精彩片斷（二）

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。

點(diǎn)評

1與羊作比較，寫出了羊皮筏子之小。

2對船上裝載貨物的描寫，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。

【欣賞】

課文的描寫，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個人和兩只滿滿的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險。

精彩片斷（三）

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小Ｆしど系某丝驼勑︼L(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

點(diǎn)評

1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對比，突出了艄公的勇敢。

2抓住人物的神情和動作，描寫了艄公的勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。

3用比喻進(jìn)一步寫出乘客的從容。

【欣賞】

這一段，作者主要是抓住人物的神情、動作等進(jìn)行細(xì)致地描寫，讓我們看到了乘客在同一場景中不同的反應(yīng)：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地?fù)沃荩怀丝蛣t是有說有笑，沒有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個而字，使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔(dān)心、緊張再次形成鮮明的對比，進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。

整個一段，描寫生動，對比鮮明，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

【第3句】：金手指

表達(dá)方法提示：側(cè)面描寫

習(xí)作時，我們有時不直接描寫對象本身，而是描寫其他，以此間接地烘托出所要描寫的對象。這種方法就叫側(cè)面描寫，又叫間接描寫。習(xí)慣上說的烘云托月法，就是指的這種方法。

課文《黃河的主人》中，就有好幾處運(yùn)用了這樣的方法。

【第1句】：這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

人是坐在羊皮筏子上的，這里寫人貼著水面漂流的情景，實(shí)際上是間接地寫出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。

【第2句】：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

這里描寫皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履兀窟@就從側(cè)面寫出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。

艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，正是通過對乘客等相關(guān)對象的描寫，從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來的。

側(cè)面描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。

【第4句】：益智園

創(chuàng)新與實(shí)踐

冬天就要來臨了，天氣也會逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫出來嗎？寫時不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語，試試看。

（提示：抓住冬天里周圍的人、事、景的變化，從側(cè)面來寫。）

附：課后練習(xí)3提示：

提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒了，我不禁提心吊膽起來，生怕媽媽責(zé)備。

嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時，總是不滿足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。

課后練習(xí)4提示：

膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。

驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。

課后練習(xí)5提示：

黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。

《黃河的主人》教案6

課前談話：告訴俺，你們是什么小學(xué)的？把你的小喇叭打開，幾年級幾班的？

【第1句】：導(dǎo)入課文

【第1句】：齊讀課題

師：讀得很整齊，假如再讀得氣勢一點(diǎn)就更好了。

【第2句】：你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？

生：第二大河流，……

師：黃河在你的心目中像什么？

師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？

師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她撫育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，俺國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。

【第3句】：俺國歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的？

師：下面，俺們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！（屏幕上出現(xiàn)他們兩個贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起），李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！”俺們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。

生：黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！

師：（充溢感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！俺們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”起。

（同學(xué)大聲朗誦）

【第2句】：品析第一自然段

【第1句】：師：今天俺們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）

再來朗讀一遍

【第2句】：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

師：看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過來

，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是俺們的黃河！“黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。

生：（大聲充溢感情地）黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

【第3句】：這是俺們中華民族的母親河，想看看俺們的母親河嗎？

生：（齊聲）想！

師：俺們一起觀賞一下黃河，俺們的母親河！（大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情高昂的歌聲）。

【第4句】：這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣啊？你想對黃河說什么呢？說一說你的感覺。

生回答激動但話語凌亂

師：不知激動地說什么好，讓俺們激動地讀一遍

【第5句】：看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊？書中用了一個什么詞語啊？板書膽戰(zhàn)心驚

生：書中用了一個“膽戰(zhàn)心驚”的詞語，來體現(xiàn)他那種心情。

師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜

生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。

師：心驚的“驚”是什么意思？

生：害怕，驚嚇。

師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？

生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。

師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。

“黃河滾滾——”起。

生：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍

【第3句】：品析【第2句】：3自然段

【第1句】：那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文【第2句】：3自然段

師：讀得很認(rèn)真

反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫？是舟字旁加一個生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？

生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。

生：就是掌使船舵的人，也就是開船的人。

生：“艄公”就是撐船的人。

生：俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。

師：孫老師查了下字典，這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？

生：艄公。

【第2句】：朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

同桌討論，

從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會作者心情是提心吊膽的。

（俺認(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來的？體會出來是驚訝的。

這么小的羊皮筏子，在黃河上飄

（俺認(rèn)為是擔(dān)心的）體會出了擔(dān)心的心情。

（作者為他們著急）不只擔(dān)心，還著急呢。

那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）

（新奇）為什么不知道？又小又遠(yuǎn)，

你能帶著這樣的感情讀讀，假如你能讀出來，就是真正的理解了。

敢讀的請舉起手

同學(xué)有停頓，沒有打斷。聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。

同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，俺看到畫面

那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀

【第4句】：品析第三段

【第1句】：課文第三段誰來讀讀

【第2句】：不錯，這兒有個詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

（很驚訝）

指正，湍急

他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？

師范讀

【第3句】：這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？

你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。

生讀

【第4句】：這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？假如這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

生：俺不敢，俺覺得沒有這么大的膽子

……

師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調(diào)到黃河上，

【第5句】：品析【第6句】：7自然段

【第1句】：課文中乘船的人怎么樣呢，讀【第6句】：7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表示怎樣，

從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風(fēng)生

【第2句】：板書談笑風(fēng)生

一起讀讀，什么意思？

生：幾個人在一起，

生：談?wù)勑πΓ[鬧，

生：毫不拘束

【第3句】：為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢？

生：有勇氣

師：他們有勇氣，俺們沒有）

生：相信艄公

生：既小心，又勇敢

師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。

【第4句】：俺指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。

是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢，更主要相信艄公。

【第5句】：拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。

圍坐4個人可以討論一下，

反饋：

勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？

（冷靜）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。

（專心致志）俺們來讀讀這個句子

【第6句】：讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

（小心黃河大膽能行）

（平安）

小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。

齊讀

【第7句】：乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專心致志，你們放心嗎？

（他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）

他說相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個竹槁。

【第8句】：板書如履平地

這個履是什么意思？這個履自身就是意思，有一個成語叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。

怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。

生讀

【第9句】：不錯，孫老師提出一個挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？

【第10句】：挑戰(zhàn)一下自身的理解，挑戰(zhàn)一下自身的記憶，挑戰(zhàn)一下自身的

假如背不出，可以看一下書。

【第6句】：說說寫寫

【第1句】：總結(jié)

俺第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚

俺第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝

當(dāng)俺看清了艄公，俺對艄公的感情

【第2句】：請你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話

同學(xué)匯報

點(diǎn)評：

值得學(xué)習(xí)地方：

【第1句】：主線明：感受黃河，感受誰是主人，為什么成為了主人？

【第2句】：注重朗讀：

（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。

（2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。

【第3句】：注重語言的積累：

（1）最后同學(xué)練筆，你們能夠用文中的語言，內(nèi)化為自身的語言。

（2）注重背誦段落。

【第4句】：教師評價語到位：

（1）同學(xué)朗讀羊皮竹筏時，有停頓。師評價為：聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時，師評價為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，俺看到畫面。

【第5句】：創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入情入境：（1）黃河的播放。（2）假如這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學(xué)情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個接一個心靈碰撞的情境。

商榷點(diǎn)（純屬于個人觀點(diǎn)）：

筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書黃河，探究“主人”，板書主人，課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。

《黃河的主人》教案7

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【第3句】：結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

【第4句】：憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

【第1句】：感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

【第2句】：體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

難點(diǎn)：

【第1句】：幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

【第2句】：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。

學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

【第1句】：媒體開篇，導(dǎo)入課文

【第1句】：出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

【第2句】：師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”……）

【第3句】：師：是啊！“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的動人風(fēng)采。

【第2句】：自讀課文，初步感知

【第1句】：請同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

【第2句】：學(xué)生交流，教師相機(jī)評價。

【第3句】：緊扣中心句，展開學(xué)習(xí)

【第1句】：出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

【第2句】：自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對中心句的理解。

【第3句】：理解后指名讀、齊讀。

【第4句】：合作學(xué)習(xí)，熟讀課文

【第1句】：再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

【第2句】：小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

【第3句】：組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

【第5句】：讀訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

【第1句】：讀。

（1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段）

（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

（3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段）

【第2句】：訪。

（1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

（2）現(xiàn)場采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

【第6句】：走進(jìn)課文，再識艄公

師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學(xué)們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

【第1句】：學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。

【第2句】：艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。）

【第3句】：表演：“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。

【第4句】：此時此刻，你最想對艄公說什么？

【第7句】：總結(jié)

師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛迪生的名言：堅強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。

【第1句】：拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。

【第2句】：交流。

師：同學(xué)們，我們再來讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

《黃河的主人》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文；

【第2句】：理解有關(guān)詞語的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的.道理。

教學(xué)過程：

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【第1句】：“黃河的主人”是誰？板書：艄公

【第2句】：為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？

學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案

師評：同學(xué)們在還沒學(xué)習(xí)著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？

【第2句】：精讀課文

【第1句】：出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。”

（1）指名朗讀，讀后評議：哪個字地方重讀了？

（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）

【第2句】：討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？

（1）自由讀

（2）同桌交流

（3）班內(nèi)交流

（4）小結(jié)板書，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系

【第3句】：自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗(yàn)情感

（1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。

（2）交流

A、黃河險

①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會，教師板書

②.課件演示黃河波浪滔天的情景

③激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀

師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？

④你還能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補(bǔ)充些寫黃河的名句。

⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險的？

⑥小結(jié)，引導(dǎo)交流

B、羊皮筏子小、輕

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會

②小結(jié)板書

C、艄公本身沉著

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會

②小結(jié)板書

【第4句】：.總結(jié)板書，出示重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和贊頌。

【第3句】：延伸拓展，升華主旨

【第1句】：重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

【第2句】：選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說……

②艄公，我想對你說……

③XX，我想對你說……

④我想對自己說……

相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流

【第4句】：.總結(jié)課文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

《黃河的主人》教案9

教學(xué)要求

【第1句】：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

【第2句】：掌握課文中的9個生字，理解由生字組成的詞語。

【第3句】：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

【第4句】：模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)時間: 2課時

教學(xué)準(zhǔn)備:

【第1句】：預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

【第2句】：其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

第一課時

【第1句】：導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

【第1句】：“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強(qiáng)！

【第2句】：課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：

黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

【第2句】：師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

誰是黃河上的主人？

他為什么會成為黃河上的主人？

它有什么本領(lǐng)能成為主人？

【第2句】：初讀課文，感受語言

【第1句】：師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

【第2句】：同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

【第3句】：個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評價。

【第4句】：交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

【第5句】：黃河的主人是誰？（板書：艄公）

艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

【第5句】：你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明

【第3句】：小結(jié)課文

【第1句】：指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

【第2句】：質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

【第4句】：學(xué)習(xí)詞語

【第1句】：出示詞語

筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

【第2句】：完成課后的練習(xí)2

【第5句】：課堂作業(yè)

【第1句】：抄寫詞語

【第6句】：課外作業(yè)

【第1句】：熟讀課文

【第2句】：在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

板書設(shè)計：

黃 河 的 主 人 ？ ？

艄公

羊皮筏子

乘客

第二課時

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

【第1句】：課前板書：黃河的主人

【第2句】：師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

【第2句】：學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

【第1句】：同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

【第2句】：師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

【第3句】：指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

【第4句】：多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點(diǎn)擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。

【第5句】：指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（【第1句】：3句帶感嘆號的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）

（3） 師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。

【第3句】：學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇

【第1句】：過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：

①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

……

【第2句】：自主合作探究

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

【第3句】：集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會出任何危險。

④因?yàn)轸构且粋€大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

【第4句】：重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

③出示填空題

"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

板書：驚濤駭浪 如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

【第4句】：延伸拓展，升華主旨

【第1句】：重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

【第2句】：選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說……

②艄公，我想對你說……

③XX，我想對你說……

④我想對自己說……

相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流

【第4句】：總結(jié)課文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

【第5句】：課外作業(yè)

板書設(shè)計：

黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

的

主 人 如履平地 方顯英雄本色

（艄公）

《黃河的主人》教案10

教材分析：

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：掌握本課的生字詞。

【第2句】：抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

【第3句】：能正確流利有感情地朗讀課文。

【第4句】：能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

教具準(zhǔn)備：

flv視頻、ppt課件

教學(xué)過程：

【第1句】：視頻導(dǎo)入 感受黃河

【第1句】：【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

同學(xué)們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時你一定有許多的話想說，請用一個詞，或是一句話，描述一下你所看到的或心目當(dāng)中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）

【第2句】：同學(xué)們說得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對黃河，老師也想用語言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。”【運(yùn)行PowerPoint，展示描述的文字】誰試著來讀一下，讀出黃河的氣勢來。其實(shí)，老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習(xí)的新課《黃河的主人》一文中的片段。

【第3句】：【出示畫面——黃河的主人】

看到題目，你們都有什么問題要問？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。看通過課文的學(xué)習(xí)你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識。

【第2句】：走進(jìn)課文 抓住中心

【第1句】：自讀課文，完成要求。

a、標(biāo)出生字詞；

b、標(biāo)出段號；

c、注意長的句子不要讀破，讀熟課文。

檢查：【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀，后齊讀。

分自然段讀課文，誰認(rèn)真聽接讀。

【第2句】：通過讀課文，你們知道 “為什么把他稱為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。

提問：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。

艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場面。就讓我們一起來到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

【第3句】：自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。

【第4句】：【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據(jù)學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。

①“他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲斑M(jìn)。”

“小心”是因?yàn)轸构版?zhèn)定和機(jī)敏”，“大膽”是因?yàn)轸构坝赂液椭腔邸薄?/p>

②“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細(xì)的竹篙。”

“小小的筏子”是一個什么樣的筏子？能不能從課文當(dāng)中找出相關(guān)的句子。

a、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒。”

黃河的主人教案

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【第2句】：感受黃河風(fēng)浪的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

【第3句】：自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并領(lǐng)會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，以及他那高超的駕筏技術(shù)。

【第4句】：憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

【第1句】：感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

【第2句】：體會艄公的勇敢與機(jī)智。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備

課文相關(guān)錄象

教學(xué)過程

第一課時

【第1句】：導(dǎo)入新課：

１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。

２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

３、教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？

【第2句】：自讀課文，要求：

１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

２、把自己沒讀懂的地方做上記號。

【第3句】：交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

２、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

【第4句】：再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

２、集體交流：你讀明白了什么？

課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

３、理清課文條理：

一（１－４）二（５－６）三（７－８）

【第5句】：質(zhì)疑問難：

如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

【第6句】：作業(yè)：

１、課作：Ａ、朗讀課文

Ｂ、寫習(xí)字冊

２、家作：Ａ、抄寫詞語

Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

第二課時

【第1句】：直接揭題，感受黃河的壯美。

【第1句】：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）

【第2句】：首先，請大家來欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）

【第3句】：你能用這樣的句式說一句話嗎？

師：說得真好！看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

【第4句】：師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）

【第2句】：讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

【第1句】：在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

請大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

【第2句】：學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

【第3句】：羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）

誰來讀讀看？

你覺得他讀得怎么樣？（有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）

應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來讀一讀嗎？

評：像他剛才這樣，齊讀。

【第4句】：艄公專心致志地?fù)沃荩丝蛼性谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，這到底是怎樣的`情景呢？請你展開想象，來寫一寫。（出示寫的練習(xí)）

①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。

②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

【第5句】：把你寫的來跟大家交流交流。

【第6句】：正因?yàn)轸构某林瑢Ｐ闹轮荆蚱しぷ釉邳S河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

（同學(xué)們采訪艄公）

【第7句】：看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）

“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。

【第3句】：延伸拓展，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么呢？

出示：黃河，我想對你說……

艄公，我想對你說……

同學(xué)，我想對你說……

我想對自己說……

我想對XX說……

請選擇其中一句話說一說。

【第4句】：總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！

教學(xué)反思

《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。教學(xué)時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在朗讀中領(lǐng)悟。

黃河的主人教案

黃河的主人教案1

教學(xué)要求

【第1句】：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

【第2句】：掌握課文中的9個生字，理解由生字組成的詞語。

【第3句】：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

【第4句】：模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)時間: 2課時

教學(xué)準(zhǔn)備:

【第1句】：預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

【第2句】：其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

第一課時

【第1句】：導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

【第1句】：“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強(qiáng)！

【第2句】：課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：

黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

【第2句】：師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

誰是黃河上的主人？

他為什么會成為黃河上的主人？

它有什么本領(lǐng)能成為主人？

【第2句】：初讀課文，感受語言

【第1句】：師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

【第2句】：同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

【第3句】：個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評價。

【第4句】：交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

【第5句】：黃河的主人是誰？（板書：艄公）

艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

【第5句】：你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明

【第3句】：小結(jié)課文

【第1句】：指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

【第2句】：質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

【第4句】：學(xué)習(xí)詞語

【第1句】：出示詞語

筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

【第2句】：完成課后的練習(xí)2

【第5句】：課堂作業(yè)

【第1句】：抄寫詞語

【第6句】：課外作業(yè)

【第1句】：熟讀課文

【第2句】：在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

板書設(shè)計：

黃 河 的 主 人 ？ ？

艄公

羊皮筏子

乘客

第二課時

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

【第1句】：課前板書：黃河的主人

【第2句】：師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

【第2句】：學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

【第1句】：同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

【第2句】：師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

【第3句】：指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

【第4句】：多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點(diǎn)擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。

【第5句】：指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（【第1句】：3句帶感嘆號的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）

（3） 師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。

【第3句】：學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇

【第1句】：過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：

①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

……

【第2句】：自主合作探究

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

【第3句】：集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會出任何危險。

④因?yàn)轸构且粋€大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

【第4句】：重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

③出示填空題

"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

板書：驚濤駭浪 如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

【第4句】：延伸拓展，升華主旨

【第1句】：重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

【第2句】：選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說……

②艄公，我想對你說……

③XX，我想對你說……

④我想對自己說……

相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流

【第4句】：總結(jié)課文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

【第5句】：課外作業(yè)

板書設(shè)計：

黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

的

主 人 如履平地 方顯英雄本色

（艄公）

黃河的主人教案2

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文；

【第2句】：理解有關(guān)詞語的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)過程：

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【第1句】：“黃河的主人”是誰？板書：艄公

【第2句】：為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？

學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案

師評：同學(xué)們在還沒學(xué)習(xí)著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？

【第2句】：精讀課文

【第1句】：出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。”

（1）指名朗讀，讀后評議：哪個字地方重讀了？

（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）

【第2句】：討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？

（1）自由讀

（2）同桌交流

（3）班內(nèi)交流

（4）板書，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系

【第3句】：自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗(yàn)情感

（1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。

（2）交流

A、黃河險

①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會，教師板書

②課件演示黃河波浪滔天的情景

③激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀

師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？

④你還能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補(bǔ)充些寫黃河的名句。

⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險的？

⑥，引導(dǎo)交流

B、羊皮筏子小、輕

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會

②板書

C、艄公本身沉著

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會

②板書

【第4句】：板書，出示重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和贊頌。

【第3句】：延伸拓展，升華主旨

【第1句】：重新預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

【第2句】：選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說……

②艄公，我想對你說……

③XX，我想對你說……

④我想對自己說……

相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流

【第4句】：課文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

黃河的主人教案3

教材分析

本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識2個多音字，理解部分由生字組成的詞語。

【第2句】：能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。

【第3句】：從課題入手，學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。

【第4句】：初讀感知全文，感受黃河的壯美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初讀感知全文，感受黃河的壯美。

教學(xué)過程 ：

【第1句】：音樂導(dǎo)入：

【第1句】：欣賞音樂。［投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》］。 這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂給你什么樣的感覺？ ２、板書課題。看到這個題目，你有什么想問的嗎？

（黃河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？）讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

【第2句】：初讀課文

１、帶著以上問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號。

２、檢查初讀情況：

（１）檢查詞語［投影出示］

竹篙 體積 憑著

磁力 吞沒 整個兒

黃河滾滾濁浪排空

（2）文中四字詞語

萬馬奔騰 濁浪排空

波浪滔滔 驚濤駭浪

膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽

談笑風(fēng)生 專心致志

鼓浪前進(jìn) 如履平地

（3）讀含有多音字的兩個句子，認(rèn)識多音字“系”“漂”。（相機(jī)正音） 這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

【第3句】：理清課文脈絡(luò)

默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？

通過剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰嗎？

板書：艄公。

艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來看一看。

【第3句】：速文初探

１、過渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請你找一找，用自己喜歡的符號把它畫下來。

２、交流，指名說。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

（１）齊讀

（２）艄公憑借的是什么呢？

過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

【第4句】：細(xì)讀感悟

【第1句】：感受黃河之壯美

（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀，其他孩子邊聽邊想，黃河給你什么樣的感覺？）

哪些詞語讓你有這樣的感覺？

（2）同學(xué)們，一個詞語就是一個畫面，看著這些詞語（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）

帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 （指名讀）

（3）讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧！（視頻演示：

黃河奔流的情景）

（4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？

［投影出示：］我看到了（）的黃河！ 我感到（）！ 指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。

（5）看到這樣的黃河，感覺如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）。“戰(zhàn)”是什么意思？顫抖。

【第2句】：總結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

黃河的主人

艄公

“我” 膽戰(zhàn)心驚

作業(yè)布置：

【第1句】：有感情的朗讀課文；

【第2句】：搜集有關(guān)描寫黃河詩歌或諺語

黃河的主人教案4

【第1句】：教材分析

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。

文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，局面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

【第2句】：基本理念

強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括提煉的具有濃郁個人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)。可能有失偏頗，就教于在座的諸位專家。

【第1句】：語文觀：語文是同學(xué)自身學(xué)會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。

【第2句】：質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

【第3句】：角色觀：蹲下來看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學(xué)的精神家園）。

【第4句】：教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

【第5句】：設(shè)計觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒諧振）。

【第6句】：評價觀：評價是激勵的藝術(shù)。在我的課堂上，不只有老師對同學(xué)的評價，同學(xué)的自評和互評，而且有同學(xué)對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強(qiáng)力“思維場”，讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

【第3句】：優(yōu)秀教案

共分四個模塊。

第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。

第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。

【第1句】：多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。

【第2句】：小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表示黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表示呢？

【第3句】：多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動畫演示。

【第4句】：播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。看后再次感情朗讀。

第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。

（一）讀

【第1句】：激發(fā)、體驗(yàn)情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

【第2句】：黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

【第1句】：圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

【第2句】：圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

第四模塊：延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么？

同學(xué)自主選擇：

【第1句】：黃河，我想對你說……

【第2句】：艄公，我想對你說……

【第3句】：同學(xué)，我想對你說……

【第4句】：我想對自身說……

黃河的主人教案5

【第1句】：教材分析

《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。縱觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

因?yàn)閷W(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】： 能正確，流利有感情的朗讀課文。

【第2句】： 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

【第3句】： 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

【第4句】： 道理。

【第5句】： 能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

【第3句】：教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

【第4句】：設(shè)計理念：

【第1句】：以讀為本。以語言文字為“根”，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

【第2句】：讀寫結(jié)合。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險阻時的不同場面會怎么做怎么想”的情境，讓他們及時表達(dá)，從而把寫作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來。

【第5句】：教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊

【第1句】：多管齊下，感受黃河的壯美

首先復(fù)習(xí)文中詞語，讓學(xué)生在對課文中重點(diǎn)詞語的朗讀中整體感知課文。

接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

(簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)

【第2句】：賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險

這個環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：

【第1句】：認(rèn)識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會筏子的渺小，從而認(rèn)識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。

【第2句】：文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。

【第3句】：創(chuàng)設(shè)情境，體會乘坐的險。老師設(shè)問：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。

(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，同時感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)

【第3句】：讀寫結(jié)合，感悟艄公的形象

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

首先，老師老師渲染情境，動情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

接著，學(xué)習(xí)第六自然段。

老師引導(dǎo)：看一看，課文中乘客們怎們樣呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風(fēng)生，可能會談些什么，說些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢?

引導(dǎo)學(xué)生感悟，他們是憑著對艄公的信任才會如此的談笑風(fēng)生，那艄公又憑什么贏得乘客的信任?

如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒有具體的描寫，僅用了一句話來寫：“那艄公卻很沉著，他專心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢，大膽破浪前行。”如果僅憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔郏?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟;

之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計在艄公駕筏行進(jìn)過程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時的場景寫下來，這樣不僅豐富了對文本的內(nèi)容，又深化了對艄公這一人物形象的認(rèn)識，形成鮮活的印象，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。

(評價：這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖。同時，以“讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。)

【第4句】：化文為詩，升華艄公的精神

【第1句】：學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公，認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時，以詩歌的'形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂遥腔郏?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。

黃河的主人教案6

【設(shè)計理念】

新課程理論指出，教學(xué)過程 是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【設(shè)計特色】

給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時間和空間；重視對語言文字的理解、品味和運(yùn)用。

【教學(xué)流程及設(shè)計說明】

【第1句】：再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入

（媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）

師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！

生有感情誦讀第一自然段。

激情，是探求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生激情，鞏固對黃河的認(rèn)識，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

【第2句】：初解中心

（投影出示中心句）

【第1句】：上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)

【第2句】：齊讀中心句。

這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。

【第3句】：緊扣中心，各個擊破

【第1句】：師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

【第2句】：生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（個體讀書探究小組討論交流）

【第3句】：組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）

師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！

（給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

[重點(diǎn)指導(dǎo)體會第6自然段【第1句】：2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯會導(dǎo)致怎樣的后果？]

【第4句】：師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙啊！目標(biāo)問題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時間各自梳理一下？

生進(jìn)入文中回味、賞析

【第5句】：師：現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

【第6句】： 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。

【第4句】：梳理知識，深悟中心

【第1句】：師：請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

（扣字眼更，認(rèn)識作者感情傾向）

【第2句】：聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。

師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）

【第3句】：帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

【第4句】：師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們！（引導(dǎo)讀題）

在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。

【第5句】：拓展延伸

【第1句】：師：你想對黃河的艄公說些什么嗎？

（生自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）

【第2句】：師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想：（人）憑著成為的主人。

這一環(huán)節(jié)是有意識地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

【第3句】：推薦閱讀《大森林的主人》。

簡介故事梗概。

【第4句】：資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識。

（1）歷史上人們對黃河的畏懼；

（2）新中國以來，人們對黃河的治理和開發(fā)

升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。

黃河的主人教案7

【第1句】：導(dǎo)入課題,

【第1句】：同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢點(diǎn)更好,再讀課題。

【第2句】：讀了課題,你想說什么?你提的問題很有價值,我們通過讀課文一起來探究。

【第2句】：初讀感知

【第1句】：下面,請同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯的地方,標(biāo)出來,多讀幾遍。

【第2句】：同學(xué)們的讀書習(xí)慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯的詞:指名讀、同位互讀,有錯及時糾正。強(qiáng)調(diào)多音字,說出另一個讀音。齊讀。(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來讀,同學(xué)們仔細(xì)觀察,這兩組不同顏色的詞分別寫什么的?寫人物的這四個詞,你知道課文中寫誰嗎?板書:“我”乘客艄公

【第3句】：誰是黃河的主人?憑什么說“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來。

【第3句】：精讀感悟

【第1句】：跟他意見一致的?同學(xué)們真會讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

(1)在這句話中,你理解了哪個詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。

【第2句】：同學(xué)們,課文中有個段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請看第一自然段。

(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你能讀出黃河的氣勢嗎?注意“頓號”,在朗讀時它的停頓比逗號還短,用在這兩個詞之間,讀起來快,聽起來更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對著我們的母親河,我們一起來讀出心中的感受。

小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公吧。

【第3句】：同學(xué)們,艄公是做什么的?對,艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請找出來,抓住關(guān)鍵字詞,說說羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:

(1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!還有一個……【第1句】：【第2句】：【第3句】：【第4句】：【第5句】：六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”

體會小、輕,看一看文中插圖,然后再來讀這句話,讀出你自己的感覺。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險。指導(dǎo)有感情朗讀。

小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時隱時現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”

【第4句】：看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。

(指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書:提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個詞嗎?對,可以采取找近義詞的方法。

A筏子上的乘客不害怕嗎?對,當(dāng)遇到大浪時,艄公——“小心地注視著水勢”;風(fēng)浪過后他開始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。

B練習(xí)寫話。此時,你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會興奮地說什么?出示文圖寫話(身臨情境,想象說話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說,有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。

小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢?請同學(xué)們?nèi)w起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們再一次深情地贊頌這機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”

【第4句】：說寫結(jié)合,贊美艄公的風(fēng)采

【第1句】：同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。“我想對艄公說……”【第2句】：真情朗讀自己寫的話。

【第5句】：總結(jié)延伸

今天,你們勇敢地站起來,說出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!

【第6句】：作業(yè)背誦自己喜歡的段落

板書: “我” 提心吊膽

黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢

乘客 談笑風(fēng)生

黃河的主人教案8

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【第3句】：結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

【第4句】：憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

【第1句】：感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

【第2句】：體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

難點(diǎn)：

【第1句】：幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

【第2句】：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。

學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

【第1句】：媒體開篇，導(dǎo)入課文

【第1句】：出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

【第2句】：師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”……）

【第3句】：師：是啊！“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的動人風(fēng)采。

【第2句】：自讀課文，初步感知

【第1句】：請同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

【第2句】：學(xué)生交流，教師相機(jī)評價。

【第3句】：緊扣中心句，展開學(xué)習(xí)

【第1句】：出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

【第2句】：自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對中心句的理解。

【第3句】：理解后指名讀、齊讀。

【第4句】：合作學(xué)習(xí)，熟讀課文

【第1句】：再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

【第2句】：小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

【第3句】：組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

【第5句】：讀訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

【第1句】：讀。

（1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段）

（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

（3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段）

【第2句】：訪。

（1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

（2）現(xiàn)場采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

【第6句】：走進(jìn)課文，再識艄公

師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學(xué)們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

【第1句】：學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。

【第2句】：艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。）

【第3句】：表演：“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。

【第4句】：此時此刻，你最想對艄公說什么？

【第7句】：總結(jié)

師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛迪生的名言：堅強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。

【第1句】：拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。

【第2句】：交流。

師：同學(xué)們，我們再來讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

黃河的主人教案9

課時目標(biāo)：

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內(nèi)容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動魄的景象。

３．憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。

2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 黃河錄像 羊皮筏子圖 艄公撐船錄像

教學(xué)步驟：

第二課時

【第1句】： 復(fù) 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入情境

1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《17黃河的主人》，學(xué)后你知道了什么？

板書：艄公

【第2句】：黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時掀起萬丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認(rèn)識（齊讀課題）黃河的主人。

【第2句】：感受黃河

過渡：先來感受一下那波濤洶涌、氣勢磅礴的黃河吧。

課件顯示第一自然段

1指名讀。

2讀后你感受到了什么？

A★理解：萬馬奔騰、濁浪排空 (河水像千軍萬馬奔騰，氣勢浩浩蕩蕩，巨浪沖天，不斷地咆哮著)

B★理解： 膽戰(zhàn)心驚（害怕著被黃河水淹沒，黃河水的兇險）

3課件播放黃河水波濤洶涌的錄像

【第4句】：播放貝多芬的生命交響樂 配樂朗讀 指名讀→ 齊讀

【第3句】：初識筏子

過渡：看著洶涌激蕩的黃河，想象著震耳欲聾的波濤聲，令人不寒而栗。而這時，像突然感受到一古強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么？

1課件顯示第二自然段，學(xué)生自由讀

2讀后你知道了什么？ 每理解一句時，要注意指導(dǎo)訓(xùn)練讀那句話

A理解：強(qiáng)磁力 吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個東西上了）練讀

B理解：鼓浪前進(jìn)（羊皮筏子正破浪前進(jìn)，作者當(dāng)時發(fā)現(xiàn)時很興奮很新奇很驚異）練讀

C理解：羊皮筏子 小 輕 險

課件顯示滔滔黃河水中一小小筏子前進(jìn)的錄像 練讀這句話

3過渡：作者再定睛一瞧，學(xué)生接讀 啊！那上面還有人哩。……

課件顯示第三——四自然段

4讀后你讀懂了什么？

A理解：上面有六個人 羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，

B理解：湍急 貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）

課件顯示羊皮筏子貼著水面前進(jìn)的錄像

5練讀 第三——四自然段

四再識筏子

過渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？

1課件顯示第五——六自然段 學(xué)生自由朗讀

2這兩自然段中哪些語句你已經(jīng)讀懂了？能讀給同學(xué)聽了？學(xué)習(xí)第五自然段

A理解想象：十只到十二只羊 五位乘客和一位艄公 兩只裝得滿滿的

（羊皮筏子上乘客可占的面積相當(dāng)少）

B讀讀第五自然段

3你還讀懂了什么？學(xué)習(xí)第六自然段

A我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個詞中你體會到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險和筏子又小又輕）

B我還讀懂了艄公卻很“沉著”。理解“專心致志”“小心地注

視”“大膽地破浪前行” 練讀前兩句話

C我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀光是愉快的。理解“談笑風(fēng)生”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“從容”

4課件顯示感受乘客們談笑風(fēng)生在羊皮筏子上情景的錄像

想象乘客們會談笑些什么？聯(lián)系自身實(shí)際，自己坐車觀窗

外景色時的心情 練讀寫乘客的話

5你知道乘客們的表現(xiàn)和艄公有什么樣的關(guān)系呢？

【第6句】：指名讀——小組讀——齊讀第六自然段

五感悟艄公

過渡：黃河濁浪排空、洶涌澎湃，而筏子是那么輕小，乘客們卻談笑風(fēng)生，在筏子上的艄公憑什么能成為這滾滾黃河的主人呢？

1課件顯示第七——八自然段 學(xué)生默讀課文，在自己讀懂的句子旁邊作一下記號或者在你有感觸的地方寫一下體會

2讀后你知道了什么 ？第七自然段

A讀懂了第一次嘗試要小心和大膽

B我還知道了沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜一睜

C練讀第七小節(jié)

3你還讀懂了什么？

A艄公值得我們敬仰和贊頌。作者敬仰佩服他什么？

B從“險惡的風(fēng)浪”“乘客的安全”“不粗不細(xì)的竹篙”你感受到了什么？（勞動環(huán)境危險，肩負(fù)責(zé)任重大，渡河工具簡陋）

練讀這兩句話 指名讀——合作伙伴讀——齊讀（讀出敬仰和佩服的語氣）

C理解“勇敢和智慧”“鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”“驚濤駭浪”“如履平地”“黃河的主人”（出色地完成了任務(wù)）

課件顯示 羊皮筏子艄公特寫

4課件顯示圖和第八自然段文字播放 莫扎特第四十號交響曲

反復(fù)練習(xí)朗讀：指名讀——男女生讀——小組合作讀——自愿表現(xiàn)讀

六拓展延伸，總結(jié)全文

1學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在把你最想對艄公說的一句話說給大家聽，你可以對黃河、艄公、同學(xué)、自己……

課件顯示艄公特寫圖 和文字

【第2句】：師總結(jié)：今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，跟值得高興的是我們領(lǐng)略了黃河的主人——艄公勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的風(fēng)采，他憑著高超的技術(shù)，驚人的勇氣駕馭著筏子，戰(zhàn)勝了艱難險阻，成了黃河名副其實(shí)的主人。我想此時此刻，大家肯定對主人一詞有了更加深刻的認(rèn)識，是的，在我們的生活中，你還能發(fā)現(xiàn)哪些人也能稱他是主人嗎？知道老師現(xiàn)在最想對你們說一句什么話嗎？（你們是這堂課的主人）你們聽懂老師的話了嗎？（瞧，課上同學(xué)們積極思考、舉手發(fā)言克服了一個個難題，增長了知識，取得了進(jìn)步，你們不就是這堂課的主人嗎？）老師衷心希望你們不僅能成為課堂的主人，還期望著你們每一個人能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人。

七布置作業(yè)

課件顯示作業(yè)：當(dāng)一回小小講解員，給你的家人和朋友介紹一下黃河可愛的主人

板書設(shè)計：

17黃河的主人——艄公 勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

附原文

17黃河的主人

袁鷹

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個，還有一個……【第1句】：【第2句】：【第3句】：【第4句】：【第5句】：六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

這就是黃河上的羊皮筏子！

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小Ｆしど系某丝驼勑︼L(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。