《孔乙己》的說課稿

【第1句】：說教材

1。教材地位：

《孔乙己》是蘇教版語文八年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是小說單元，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力，共有五篇課文，都是小說，安排這篇課文，能夠用以指導(dǎo)學(xué)生對典范文學(xué)作品，尤其是小說的賞析。透過小說的人物的刻畫，能夠了解小說反映出社會意義，因此，本課的教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)：

小說重在刻畫人物，通過對人物的刻畫，表達(dá)一定的社會意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩個方面：

A：能力目標(biāo)：通過問題討論，篩選關(guān)鍵語句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因。

B：情感目標(biāo)：評析孔乙己這一人物的社會意義。

【第3句】：重點、難點：

根據(jù)新課標(biāo)的要求我把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為本篇課文的重點，即：掌握小說基礎(chǔ)知識的，以及掌握評析小說的方法。

而本課的難點就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的'社會原因。

【第2句】：說教學(xué)法

矛盾分析法：準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。

質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

【第3句】：說教學(xué)程序

1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）圖片導(dǎo)入

（2）作者簡介魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。

（3）背景簡介

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

（4）小說基本知識回顧

什么叫小說？小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。

小說的三要素是什么？人物，故事情節(jié)，環(huán)境

小說反映生活的主要手段？塑造人物形象

2。初讀課文，整體感知

（１）掃除詞語拼音障礙

（２）大致了解小說中的人物與故事環(huán)境

（３）理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個生活片斷。

六個生活片斷：

1眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；【第2句】：眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；

【第3句】：孔乙己教小伙計識字；【第4句】：孔乙己給小孩子們分茴香豆；

【第5句】：側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；【第6句】：孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。

3。精讀課文，理解形象

問題：你覺得孔乙己具有哪些性格特點？

（教師點撥：試從文中找出肖像、語言、動作等描寫的句子來分析）

生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說明他營養(yǎng)不良和不肯勞動的結(jié)果。臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

師生共同從文中總結(jié)任務(wù)的矛盾表現(xiàn)：

【第1句】：孔乙己是站著喝酒但又（ 穿長衫）的人。

【第2句】：孔乙己是窮得將要討飯但又（ 好喝懶做）的人。

【第3句】：孔乙己是以讀書人自居但又（ 把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤）的人。

【第4句】：孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又（偶有偷竊 ）的人。

【第5句】：孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（ 從不拖欠酒錢 ）的人。

【第6句】：孔乙己是熱心教小伙計認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又 （ 屢遭冷遇 ）的人。

【第7句】：孔乙己是個被人譏諷但又（想和人交流 ）的人。

【第8句】：孔乙己是個使人快活但又（無人關(guān)心、可有可無）的人。

（好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁。）

4。揣摩語句，學(xué)習(xí)方法

外貌肖像————特殊身份，不幸遭遇個性語言麻木不仁，自欺欺人

動作神態(tài)——追求功名，待人誠懇

（學(xué)生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言 ）

5。研讀探討，深透理解

生死結(jié)局的探討

孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：

當(dāng)時天氣狀況與孔乙己穿著。

從不拖欠酒錢到十九個錢一直未還

忍辱常來酒店喝酒到不再來喝酒

三次分辯的不同

悲劇命運的原因 ： 封建社會制度是悲劇制造者

【第4句】：板書設(shè)計

孔乙己 （魯迅）

性格：好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁

環(huán)境：貧富懸殊，世態(tài)炎涼

主題：揭示封建科舉制度罪惡，判麻木冷漠的國民性

關(guān)于《孔乙己》的說課稿

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我說課的題目是《孔乙己》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

【第1句】：說教材

第一點、教材地位及作用

本課是蘇教版八年級語文下冊第4單元小說之林主題中的第一篇課文。在眾多的作品中，魯迅坦言他最喜歡自己的小說就是《孔乙己》，由此可見這篇小說的文學(xué)性和思想性及具有的重要的語文教學(xué)價值。難怪，時間上，從過去到現(xiàn)在，無論教材如何變幻：空間上，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)下的眾多版本的語文教材，都將《孔乙己》這篇小說收入其中，并且位于第四單元小說之林中的第一篇。有人說教材無非是個例子，而孔乙己不僅是例子，更應(yīng)是例子中的典范，即使吳敬梓的名篇《范進(jìn)中舉》在編排的時候已無法與之媲美。

第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)4個：

１、積累重點字詞；

【第2句】：學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫方法來刻畫人物的寫法，把握人物性格特征，體會人物形象的深刻內(nèi)涵。

【第3句】：認(rèn)識封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時世態(tài)的炎涼。

【第4句】：引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽作者對生命的吶喊，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的教學(xué)重點是認(rèn)識封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時世態(tài)的炎涼。難點是引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽作者對生命的吶喊，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)

【第2句】：學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

【第3句】：說教法

本文篇幅較長，作者的文風(fēng)冷峻意味深沉，再加上小說的背景和小說所反映的社會現(xiàn)實距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，這些因素增加了教學(xué)的難度。為做到長課短教，降低難度，拉近學(xué)生與文本之間的距離，我們借鑒了初一入學(xué)時填學(xué)籍表的做法，讓學(xué)生在感知文本的.基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的合作探究，以期充分發(fā)揮每個學(xué)生的自主性，形成師生間、生生間立體交流與互動，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀，設(shè)置情境，以期達(dá)到如見其人，如臨其境的教學(xué)效果。

【第4句】：說學(xué)法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

【第1句】： 朗讀揣摩表演法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象。

【第2句】： 合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

【第5句】：說教學(xué)過程設(shè)計

（一）設(shè)懸導(dǎo)入

（1）（出示希望工程宣傳畫圖片）小姑娘童稚美麗而又充滿渴望的大眼睛立即抓住了同學(xué)們的眼球。

導(dǎo)引：說說畫中的小女孩為什么充滿這對讀書的強烈渴望？讀書真能改變命運嗎？由此引出課題。（運用逆向思維設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，激起學(xué)生強烈的閱讀期待）

（2）（多媒體展示文題、作者）

（3）（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）

（二）整體感知

（1）學(xué)生自讀課文，初步感知文章。

（2）勾畫的生字新詞并重點記憶，準(zhǔn)備檢查。字詞的檢查由學(xué)生自己進(jìn)行，檢查的數(shù)量為5個，檢查的題型由出題者自薦產(chǎn)生。（培養(yǎng)學(xué)生的自主意識）

（讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）

（三）問題探討，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。

（1）導(dǎo)問：我們作為學(xué)生都有學(xué)籍，孔乙己也是讀書人我們可否為他也建一個學(xué)籍呢。（同學(xué)們對學(xué)籍并不陌生而為小說中的人物建學(xué)籍還是第一次，所以興致極高）

回憶自己填學(xué)籍時所填項目，師生共同確定孔乙己的學(xué)籍表格式。包括姓名、性別、年齡、身份、身體狀況、特長、經(jīng)濟(jì)狀況、愛好、政治地位、家庭成員、工作生活經(jīng)歷、操行評語。

（2）觀看孔乙己視頻朗讀。（朗誦者的精彩朗讀與表演者的精彩表演有機(jī)結(jié)合，直觀形象）

（3）前后桌四人為一組，學(xué)習(xí)小組合作探究，朗讀揣摩關(guān)鍵語句，填寫學(xué)籍表，分析孔乙己形象。在填寫的過程中要明確答案還要從文中找出依據(jù)且深入分析所蘊含的含義。在填寫人生簡歷的時候，根據(jù)課文最后一句設(shè)計問題：你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到依據(jù)，培養(yǎng)篩選能力及邏輯推理能力；在填寫操行評語時引導(dǎo)學(xué)生對運用外貌、語言、動作等方法來刻畫人物的句子進(jìn)行揣摩朗讀甚至表演，來準(zhǔn)確把握人物的性格特征。（這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生小說的鑒賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括的能力，對提高學(xué)生的寫作能力也大有裨益的）（填寫完這張學(xué)籍表，孔乙己的人生面貌、人生經(jīng)歷、思想性格就都展現(xiàn)無遺，一個立體的孔乙己就從紙上躍然挺立）

（教材是教學(xué)信息的靜態(tài)分布。教材處理，應(yīng)運用信息論、語用學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，抓住文本的主要信息進(jìn)行認(rèn)真分析，從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，精心設(shè)計一種最為優(yōu)化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，對文本原有的邏輯順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合、重新建構(gòu)，使文本的思想內(nèi)容與藝術(shù)形式有效的納入學(xué)生已有的認(rèn)知系統(tǒng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣和探究意識，不斷提高語文素養(yǎng)）

（3）深入探究孔乙己悲劇命運的根源，把握文章主旨。

引語：前面我們說讀書能改變命運，可為何孔乙己作為一個讀書人卻如此悲慘呢，原因何在呢？（鑒于初中生的知識水平，學(xué)生分組討論的過程中，教師應(yīng)及時對科舉制度的有關(guān)知識加以介紹，以使學(xué)生深刻理解這篇小說的所揭示的主旨。

（四）深化和升華

【第1句】：撰寫悼詞

情景設(shè)置：人最寶貴的是生命，無論如何，一個生命的逝去都是應(yīng)該紀(jì)念的。假如魯鎮(zhèn)的人們要為孔乙己開一次追悼會，請你撰寫悼詞，你怎么寫呢？（安排此環(huán)節(jié)的目的是加深對人物形象及主旨的理解與認(rèn)識，是對本課所學(xué)內(nèi)容的巧妙總結(jié)。）這里為了烘托氣氛我選用了二泉映月的樂曲作為背景音樂，有的老師給我推薦哀樂我覺得哀樂更主要的是表達(dá)對死者的追思與悼念，難道我們還希望孔乙己的悲劇重演嗎！所以我覺得這里應(yīng)選擇悲傷的樂曲越悲傷越能激起學(xué)生對舊社會的恨和對孔乙己的深切反思。

【第2句】：以史為鑒

引語：同學(xué)們，我們沐浴在社會主義的陽光下，封建制度已永遠(yuǎn)的伴隨著孔乙己的長衫扔進(jìn)了歷史的垃圾箱，然而留給我們的思索遠(yuǎn)未結(jié)束。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們該做怎樣的讀書人呢？（閱讀魯迅的作品要引導(dǎo)學(xué)生深入作品情境，關(guān)注人物生命狀態(tài)從而聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)照自己，提升生命品質(zhì)。這對于挖掘經(jīng)典篇目的新內(nèi)涵及現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀，都有極強的指導(dǎo)意義。）

（五）布置作業(yè)

請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。（學(xué)習(xí)本文生動傳神的人物描寫僅僅是賞析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要形成能力就必須進(jìn)行寫作。）

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

《孔乙己》說課稿

【第1句】：說教材

《孔乙己》是語文版語文第二單元中的一篇課文。第二單元的設(shè)置，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力，安排《孔乙己》，主要用以指導(dǎo)小說的賞析。

《孔乙己》這篇小說全文總共不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運用側(cè)面描寫、對比映襯、白描手法，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說。

【第2句】：說目標(biāo)

小說的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)。魯迅運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側(cè)面認(rèn)識封建社會的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

【第1句】：通過問題討論，篩選關(guān)鍵語句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因。 【第2句】：通過問題討論，全班交流，評析孔乙己這一人物的社會意義。（評價和賞析能力）

這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為教師提供了教學(xué)方向——人物分析和評價，教學(xué)方法——問題討論，評價標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)結(jié)果——學(xué)生能分析、評價人物；一方面為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征和性格形成原因，評價人物的意義，理解小說的主題。要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，對孔乙己性格特點的分析是教學(xué)中的重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識，因此，我們把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學(xué)難點。

【第3句】：說教法

文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。正如魯迅所說：一部《紅樓夢》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種。經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”同一時代的人有不同的眼光，不同時代的人的'眼光更是千差萬別。教學(xué)中，我們設(shè)計了許多問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，充分的交流。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過認(rèn)真思考的，表達(dá)出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種全方位的“立體交流”，這種“立體交流”，與傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法和一般的“問答式”教學(xué)方法相比，有著無與倫比的優(yōu)越性，它既有教師與學(xué)生之間的信息傳遞，又有學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞，它作用于教學(xué)雙方，充分反饋信息，使學(xué)生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

【第4句】：說設(shè)計

配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計上我們作了如下安排：

1．出示課題，提示背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。 小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度。

2．分析人物的悲慘結(jié)局——從課文結(jié)尾入手進(jìn)行教學(xué)，追求教學(xué)素材設(shè)計的“動態(tài)”效果。我們在課文結(jié)尾處設(shè)計了這樣一個問題： 小說最后一句寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？ 設(shè)計這個問題，目的有兩個，一是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù)，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎(chǔ)。

3．分析人物的性格及其社會原因。

分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學(xué)難點做準(zhǔn)備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法。為此，我們要求學(xué)生深入具體語言，從神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面分析孔乙己的性格特征，通過討論交流，理解小說通過具體的描寫來揭示人物性格的寫法。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點語句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。

【第4句】：評價孔乙己這一典型形象的意義。

為了使學(xué)生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認(rèn)識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，我們設(shè)計了“評價孔乙己這一典型形象的意義”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義所在。具體問題如下：

⑴你對孔乙己這一人物是否同情？為什么？

⑵你對孔乙己這一人物是否怨恨？為什么？

⑶作者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？

【第5句】：教學(xué)小結(jié)

從教學(xué)設(shè)計的角度看，一堂完整的語文課，必須要有一個教學(xué)小結(jié)。我們認(rèn)為，教學(xué)小結(jié)要具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個功能，我們設(shè)計了下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結(jié)：學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在思想認(rèn)識和閱讀小說方面有什么收獲？

6．拓展訓(xùn)練

要真正提高學(xué)生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我們在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣一個問題，讓學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)，課外閱讀魯迅小說一篇，認(rèn)真分析小說主要人物的性格特征，體會小說反映的主題思想。

7．板書

孔 乙 己 魯 迅

好喝懶做、庸俗迂腐、自命不凡、麻木不仁的個性

死？ → 死。 → 死！

貧富懸殊、世態(tài)炎涼、科舉毒害的封建社會特性

這個板書設(shè)計的特點是：結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

孔乙己的說課稿

各位評委、老師：

今天我說課的題目是：《孔乙己》，具體內(nèi)容包含以下四個方面：

【第1句】：教材分析

這是九年級上冊第二單元的一篇小說，也是一篇在中學(xué)教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運用正側(cè)面描寫、白描手法，通過外貌、語言、動作等描寫，鮮明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)及重、難點的確立

基于對教材的認(rèn)識，我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)有三：

（一）、整體感受，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲取對社會、對人生的有益啟示；

（二）、對作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因并能說出自己的體驗；

（三）、學(xué)習(xí)小說用外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，培養(yǎng)提高學(xué)生對小說的欣賞能力。

針對以上目標(biāo)，我把孔乙己性格特點的分析定為教學(xué)重點；由于學(xué)生對小說背景和小說反映的社會現(xiàn)實的了解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會原因就成為本課的教學(xué)難點了。

【第3句】：教法和學(xué)法

隨著新課標(biāo)的`推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認(rèn)同并開始發(fā)揮它的導(dǎo)向、準(zhǔn)繩作用。學(xué)生只有在經(jīng)歷了“苦苦求索”的自我探尋過程之后，收獲才能最大化，因此教師要嚴(yán)格遵循“生為主師為輔”的原則，切實而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現(xiàn)象的發(fā)生。在本課教學(xué)中，我將采用圈點法、朗讀法、表演法來實施教學(xué)活動，盡量讓學(xué)生通過合作探究并在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，從而得出答案。

【第4句】：教學(xué)過程

（一）、激情導(dǎo)入

我采用這段文字——“凡讀過魯迅小說的人，無不知道孔乙己這個文學(xué)形象，無不為這個苦人兒所撼動。魯迅生前也說過他最喜歡的就是這部小說，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的命運的呢？……”之所以采用它，是因為我覺得它不光凸顯了這篇小說的藝術(shù)成就和重要地位，也暗示了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點。

（二）、介紹相關(guān)背景資料

寫作背景、科舉制度等。

（三）、初讀課文，理清情節(jié)

【第1句】：瀏覽全文，掃清障礙；

【第2句】：圈畫有關(guān)孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句并加以朗讀；

【第3句】：概括文中描寫的孔乙己的生活片段：

a.眾人嘲笑孔乙己偷東西；

b.眾人嘲笑孔乙己沒考上秀才；

c.孔乙己教我識字；

d.孔乙己分茴香豆給孩子們吃；

e.孔乙己坐著蒲包用手走來喝酒的慘狀。

此階段大多采用四人合作小組學(xué)習(xí)模式，教師巡視點撥，并提醒學(xué)生為下堂課的表演作準(zhǔn)備。

（四）、品味語言，把握形象

【第1句】：抓關(guān)鍵語句來討論孔乙己的性格特點

a.孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

b.竊書不能算偷

c.排出九文大錢

【第2句】：表演小說中的四個小片段

a.孔乙己在酒店與人爭辯

b.孔乙己教我識字

c.孔乙己分茴香豆給孩子們

d.孔乙己被打折腿之后

學(xué)生作評委，教師適時點評并以學(xué)生表演得失引出對人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動的目的在于“以演促研”——即表演促使學(xué)生用心研讀課文，而用心研讀的結(jié)果是給表演準(zhǔn)確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼?zhèn)洹保瑑烧呦噍o相成，無形中加深了學(xué)生對小說內(nèi)容的掌握及對孔乙己性格特點的理解。

（五）、討論探究，領(lǐng)會主旨

由學(xué)習(xí)小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問題：

【第1句】：孔乙己的命運能否改變？

【第2句】：孔乙己的悲劇命運根源在哪里？

【第3句】：孔乙己所處的社會環(huán)境是怎樣的？

【第4句】：孔乙己式的人物當(dāng)今是否存在？

【第5句】：生活中我們應(yīng)當(dāng)如何對待弱者，如何對待別人的不幸？

此出題答題活動旨在激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，并讓學(xué)生在活動中了解學(xué)習(xí)提問的角度、方式、著眼點等，借此提高提問的水平。

（六）、布置課后作業(yè)

學(xué)生利用課余時間查閱《吶喊》相關(guān)篇目并就其中任意一篇寫出內(nèi)容梗概。

以上是我對上好《孔乙己》的基本設(shè)想，不足不妥之處敬請各位老師批評指正。

謝謝！