小學語文四年級看不見的愛》的教學設計

板塊教材分析：

板塊以愛為主題，共安排了三篇文章，分別是《看不見的愛》《圣誕老人的禮物》《地震中的父與子》。（學習完《圣誕老人的禮物》后還安排了一次表達——我想對你說。）

這些文章以描寫父母親情、人間真情為主，描寫細膩，表達感情樸實真摯，讀起來都非常感人。選編這些文章的目的就是為了教育我們感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。

課文在選材和語言文字上都是比較優美，讓學生在閱讀中了解課文的主要內容，體會課文的思想感情。注意引導學生感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛。指導學生閱讀感悟時，要注意把握每篇文章的情感基調。《看不見的愛》是一種無聲的、深沉的愛的流露；《圣誕老人的禮物》是一種純真的愛的表達；《地震中的父與子》是一首偉大的、永不放棄的愛的頌歌。

板塊教學目標：

【第1句】：能熟練地拼讀音節，養成借助漢語拼音識字、閱讀的習慣。以學生自主識字為主，一舉閱讀內容擴大識字量。

【第2句】：練習正確流利有感情地朗讀課文。能根據課文的內容讀出正確的語氣、語調。

【第3句】：在閱讀中了解課文的主要內容，體會課文的思想感情。讓學生根據不同的情感基調，抓住人物的細節描寫，理解詞語、句子等在文中的含義；能照樣子把句子寫具體。能背誦指定的段落。

【第4句】：能結合課文的主要內容，指導學生對課文進行復述。

【第5句】：通過閱讀，感受親人、朋友之間的真摯情感，懂得人與人之間要真誠相待。

板塊訓練重點：

本板塊的訓練重點是讓學生根據不同的情感基調，抓住

人物的細節描寫，邊讀邊想，與文章表達的感情產生共鳴。另外，學習作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法。

8-1 《看不見的愛》

【第1句】：教材解析：

《看不見的愛》是長春版小學語文四年級下冊第八板塊人間真愛中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒有驚天動地、曲折離奇的故事情節，但是文中淡淡的情節、淡淡的語句，凝聚的是濃得化不開的，非同尋常的母愛。

這是一篇描寫細膩的文章，初看之下覺得很平常，隨著課文的發展，得知，打彈弓的孩子原來是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。”當孩子累了，“他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢下來。” 當“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習時完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒。”“我”認為這是盲人無法做成的事，可母親平靜地說“我告訴他，總會打中的。”“關鍵是他做了沒有。” 平凡的動作，從容的神情，簡樸的話語無不充斥著一位母親對孩子濃濃的執著的愛！這是一位慈祥的母親，她接納關愛鼓勵孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長的機會，像對待一個正常孩子那樣對待自己有殘疾的孩子而不給予他過度的保護和寬容（給孩子機會去做一個盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗中學會用腦用手去解決問題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。

文中的母親在孩子打彈丸的過程中始終重復著一個動作——輕輕地遞石子，在于作者的交談時始終是“平靜地說”、“安詳地笑”。在母親“輕輕地遞石子”中，蘊含的是母親對孩子的希望、鼓勵、支持、信任……在母親“平靜地說”和“安詳地笑”中，蘊含的是母親對孩子的寬容、理解……

愛，有許多種，有的是顯而易見的，但更深的愛是眼睛看不見的，只有用心靈體會，去感受，只有用心才能看得見。文中的“愛”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見”，如何感受母親非同尋常的愛，是需要教師引導細細體會的，也是本課學習的重點和難點。

本板塊的內容都是以愛為主題的，文章描寫細膩，表達感情樸實真摯，讀起來都非常感人，訓練目標是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛”，有感受才會有感情，有體會才會有感情。

這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關重要的`作用，它既能讓學生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育，又能提高學生理解文章，感受文章表達思想的能力。所以，當學生真能被文章打動，能感受到母親的愛，無需老師要求，自然會在朗讀中投入真情。

【第2句】：教學目標：

【第1句】：能在閱讀中自主識字，積累詞語；

【第2句】：能從作者、母親、孩子的角度感受、體會母親的愛；

【第3句】：重點研讀描寫母親動作、神態、語言的句子，體會母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。

【第4句】：有感情地朗讀課文。

教學重難點：

引導學生透過課文樸實的語言，體會母親對孩子那份執著、堅韌的愛。

【第3句】：教學策略：

【第1句】：本課的生字多為形聲字，充分利用學生已有的識字知識

自主認字。“率”字，要依照字理識字的辦法來教，既要強調其音，又要強調其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導學生扎實掌握它們的兩個讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導學生結合工具書和課文的前后內容來進行。

【第2句】：這篇文章語言自然樸實，沒有更多的感情的渲染，隱含的母愛是作者一邊觀察一邊發現的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導學生運用和緩的語氣來讀，讀中想象當時的情景，體會孩子、母親及“我”當時的心理。尤其讀好描寫兒子和母親的語言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進而由內心升騰一種對這位母親的無限敬意。

3．重點品析下列語句：

（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。

這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態）怎樣的神態？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）

關于《看不見的愛》的教學設計

【教材分析】

《生命與水》是北師大版五年級上冊第五單元的一篇主體課文。這篇說明文，通過介紹“人體與水密切關系”及喝水的意義來說明水對生命很重要。使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學飲水。文章層次清晰，語言流暢，數據準確。

【學情分析】

我校學生視野開闊，見識多廣，思維活躍，善于發表自己的見解。作為五年級的學生來講，獨立閱讀能力較強。閱讀時能為文章作批注，對說明文的學習有一定的基礎。教學時，始終以“以生為本”的理念來貫穿整堂課，同時，還把對學生的能力培養這節課的關注點。

【設計理念】

設計教學時，根據課程標準對學段的要求和本冊教材第五單元金鑰匙的訓練要求以及說明文題材的特點貫徹“以生為本”的教育來設計教學過程。

【第1句】：課程標準有一條對（5--6）年級學段的要求是：“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”。結合這一要求，教學時設計了捕捉信息的環節，防止學生走馬觀花地看書，在學生看完書后又進行填寫信息的活動，同時還注重了學生搜索信息時學習方法的滲透。

【第2句】：結合教材第五單元金鑰匙的訓練要求，教學時設計了認識寫詳細提綱筆記的好處。教材的第一單元已要求對課文的重點內容寫簡單的提綱，通過對第五單元提綱的學習來繼續發展學生的能力。

【第3句】：依據題材的特點，引導學生了解說明方法，體會說明效果及說明文語言的特點。

【第4句】：教學中，通過教師鼓勵性的評價語言和多媒體的使用，不斷激發學生學習的興趣和調動學生學習的動力；給學生充分自主學習的時間，尊重學生個性化理解使學生真正成為學習的主人。

【教學目標】

【第1句】：正確、流利地朗讀課文，掌握本課生字。在語境中理解“新陳代謝、溶解、吐故納新”等詞語的意思。

【第2句】：通過學生自主默讀課文，交流捕捉信息的方法，培養學生檢索的能力。在學生會寫簡單的提綱筆記基礎上，學習寫詳細的提綱筆記從而培養學生寫提綱的能力。

【第3句】：引導學生理解課文內容，充分領悟水和我們生命的密切關系。體會說明文語言準確、數據準確及打比方形象的特點。

【教學重點】

【第1句】：引導學生理解課文內容，領悟水和我們生命的密切關系。

【第2句】：通過重點語句，體會說明文語言準確、數據準確及打比方形象的特點。

【教學難點】

【第1句】：學會捕捉信息的方法，培養學生檢索的能力。

【第2句】：在學生會寫簡單的提綱筆記基礎上，學習寫詳細的提綱筆記從而培養學生寫提綱的能力。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

【第1句】：圖片導入

讓學生觀看羅布泊的圖片及閱讀余純順在羅布泊悲壯遇難的資料，并交流體會，從而引出“生命與水的關系”這個話題。

（設計意圖：探險家余純順在稱之為“死亡之海”的羅布泊探險時，因為一場沙塵暴找不到自己的水源而悲壯遇難。用這樣的故事導入能讓學生深刻領悟到水對生命的重要性。）

【第2句】：初讀課文，解決生字，整體感知課文內容

【第1句】：用喜歡的方式自讀課文，用學過的識字方法解決不認識的字。同時，整體感知課文，了解課文都寫了哪些內容。

【第2句】：（課件出示句子）在語境中檢測生字。

【第3句】：學生交流對課文的主要內容。

（設計意圖：尊重學生“以生為本”讓學生用自己喜歡的方式讀書。學習方法的運用是提高語文教學效率要必不可少的，因此，設計遇到不認識的字用學過的方法解決。）

【第3句】：自主默讀課文，捕捉信息

【第1句】：自主默讀課文，小組交流獲得的信息并把獲得的信息在紙上填寫出來。

【第2句】：學生交流捕捉信息的方法。

【第3句】：繼續完成紙上有一定難度的練習。

（設計意圖：交流捕捉信息的方法，是學生學會學習的'方法，學習方法的掌握才能為學生今后的自主學習奠定基礎，為學生的能力形成錦上添花。教學時，設計了兩次填寫信息的練習。第一次是課文的基本信息，第二次的信息提升了，有一些難度含有對課文重點段的理解，這樣設計是為了使學生獲取信息時有一個梯度。課標指出：（5～6年級）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜索信息。此處設計正好也體現了這一理念----培養學生檢索的能力。

【第4句】：快速瀏覽課文內容，體會說明的方法和說明文語言的特點。

【第1句】：了解說明方法

學生通過對具體語句的學習，體會列數字說明方法的準確和打比方的形象

【第2句】：教師點拔，學生在具體的語句中體會說明文語言的特點。

（設計意圖：設計瀏覽課文也是根據學段的要求和體現學生閱讀的層次及閱讀的梯度，因為之前有“用自己喜歡的方式初讀課文”、“有輕聲讀課文”、“有自主默讀文”。在學生充分讀書的基礎上了解說明文語言的特點。學生能在文的語句中感受到即可，教學生中沒有過多深究。）

【第5句】：學習寫詳細的提綱筆記

【第1句】：學生了解寫詳細提綱筆記的好處。

（設計意圖：本單元的金鑰匙，要求學生開始學習寫詳細的提綱筆記，為了落實單元訓練的要求，所以設計了對詳細提綱的了解。）

【第2句】：全班交流，學生進行補充，教師點拔。

（設計意圖：本冊教材從第一單元開始學習寫簡單提綱到六單元開始寫詳細的提綱體現了能力螺旋上升。）

【第5句】：加深課文內容的印象

學生結合板書，用簡潔的言敘述。

（設計意圖：課接近尾聲時，讓學生結合板書用簡潔的言概括課文內容，一是再次加深對課文內容的印象，二再次渲染課堂氣氛。）

【第6句】：作業設計：

今晚每位同學給家人設計一份“科學飲水計劃表”。要求以提綱的形式呈現，語言要簡潔。

（設計意圖：學習語文不僅僅局限于內容的學習，更重要的是從課文內容的學習遷移到學生的實踐上來。這節課學生初步學習了寫詳細的提綱筆記，就要提供機會讓學生多實踐。設計“科學飲水計劃表”體現了學語文用語文的思想。）

板書設計

生命與水 說明文

水是生命的搖籃

人體與水關系密切 水是新陳代謝的大功臣 水構成生命維持生命

水是盡職盡責的防護兵

【教學反思】

《生命與水》這篇說明文語言通俗易懂。按照以往的教學模式很好上，但要打破舊模式來上還有很大的挑戰性。自己在試講的過程中經歷了痛苦地蛻變。這個過程是不斷肯定自己又是在不斷否定自己，期間辛苦與痛苦也伴隨而至。蛹要成為一只美麗的蝴蝶就必須經歷艱辛地蛻變過程，我仿佛也成為了那只堅強的蛹。就在自己不斷蛻變時也悄然地成長了，也使自己更加清楚地明確了教學思路：

【第1句】：以學生為主體，培養學生學習的能力。

教學要以學生的發展來設計，讓學生真正成為學習的主人。有了這樣的思想才設計了這樣的教學環節：學生充分的自主讀書捕捉信息；學習寫詳細的提綱筆記；回家設計“科學飲水計劃表”。通過以上的教學來培養學生檢索的能力和寫提綱的能力，從而為學生終生發展帶來益處。還有教師多放手，給學生更多的自主學習時間，在學生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點撥、談話中時學生的思想得到啟迪。雖說一節課讓我們看不到學生能力提升有多大，但我堅信只要常抓不懈總會有“春來江水綠如藍”的那么一天。

【第2句】：學習方法的滲透，使學生會學習。

語文課不僅僅局限于學生獲得多少語文知識，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學生會學習，再不是機械的學習而是有法可循。比如：金鑰匙的學習；捕捉信息點的方法；結合語境理解和已知生活經驗來理解詞語的方法。

【第3句】：教師恰當的評價，激勵學生學習。

興趣是學習的最好老師。本節課通過多媒體調動學生學習的積極性。另外就是通過教師恰當的評價語言，鼓勵學生對學習感興趣，使自己充滿自信心積極參與學習。總而言之，有針對性的評價使學生樂學、愿學。

這節課通過凝聚學生靈感和思想的文字，提高學生語文素養；通過語文課知識的傳播，方法的學習，能力的培養讓學生感到學語文是一種幸福。

短短的四十分鐘，讓我和孩子們度過的愉快而幸福，但因為時間的關系也留有遺憾。比如：可以給學生更多的時間來表達自己的想法；可以提供實踐的機會讓學生寫一寫提綱，由于時間不夠做的還不夠充分。

今后，教學中不斷探索“以生為本”的教學模式，使我們的學生受益，為他們的終生發展夯實基礎。

《看不見的愛》教學設計

教材簡析

《看不見的愛》是本單元“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文講述了一個盲童在媽媽的鼓勵和提示下用彈弓打破遠在【第7句】：八米以外的玻璃瓶的事，表現了偉大無私的母愛。全文樸實的語言和淡淡的情節，讓人感受到的卻是一股激情涌動的愛，故事感人至深，耐人尋味。本單元是以“親情”為主題，“感受親情”是對單元主題的一種升華。

設計理念

小學語文教學應當立足于促進學生語文素養的發展，注重人文性和工具性的和諧統一。特別是第二學段要培養自主、合作學習的能力，在合作中探究，在想象中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累。教師要關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，準確把握住略讀教學的尺度，培養學生獨立閱讀能力，擴大學生的閱讀量。

教學目標

1．理解課文內容，體會本文表達的無私的母愛。

2．認識11個生字。

3．拓展閱讀。

教學重、難點

讓學生在自讀、自悟、合作探究中體會親情，并感受、內化親情。

教學時間

1課時。

教學準備

課件、識字卡片、閱讀材料。

教學過程

【第1句】：談話引入

1．同學們，每一節課對我們來說都是那么寶貴，請用心參與體會今天的這節課，綻放你的微笑，讓我們師生用甜美的聲音互相問好！

2．用字謎引入“愛”的主題：這一聲甜甜的問好，讓整個教室充滿了濃濃的……用一個字代替那就是：一撇是和煦的春風，三點是清甜的細雨，寶蓋像溫暖的手臂，把親人抱在懷里，它就是——愛。“愛”無處不在，此刻她正縈繞在我們身邊，看!那就是所有老師的關愛，同學的友愛，更有父母的疼愛，你感覺到了嗎？帶著被愛的感覺讀“愛”。

3．無私的愛是什么愛？

4．結合實際感受引入課題：閉上眼睛，此刻你眼前一片漆黑，假如給你一把彈弓，你能打中講臺上的粉筆盒嗎？（不能）可就有這樣一位媽媽，讓她雙目失明的孩子打離他有七八米遠的玻璃瓶。這是為什么呢？

讓我們一起走進“快樂讀書屋”——看不見的愛。（師板書課題）齊讀課題。

【第2句】：研讀課文

（一）初讀體會。

1．同學們自由讀課文，要求字讀準，句讀通，遇到問題可以請教老師和同學。

2．簡單交流：現在你們能把課文讀流利了嗎？

（二）理解感悟。

1．現在讓我們再一次走進課文，默讀課文，邊讀邊思考，讀懂了什么？

2．學生匯報交流自己的讀書感受。

抓住詞句品讀課文是很好的讀書方法。知道媽媽為什么讓孩子打玻璃瓶嗎？你怎么知道的？課文中還有哪些是媽媽的話，找出來讀給大家聽。

引導讀：從媽媽的話中你讀懂了什么呢？(媽媽相信孩子、鼓勵他、保護他、非常非常地愛他。我知道媽媽不在乎他打不打中，關鍵是看他做了沒有。)

3．（多媒體出示“做”）抓住“做”字，做什么了？男孩怎樣做的？媽媽又是怎樣做的呢？

生再讀課文，找出答案。

學生匯報。

4．師有層次地引導、升華。

（1）師引導：是啊，一個雙目失明的孩子，卻能打中遠處的玻璃瓶，那是因為……

升華：對，他有一雙更明亮的眼睛——媽媽的指引。（多媒體出示）

（2）師引導：一個殘疾的孩子，卻能持之以恒地堅持做一件事，那是因為……

升華：是啊，因為他有一種信念——媽媽的鼓勵。（多媒體出示）

（3）師引導：小男孩的目標、理想、信念來自于哪里？媽媽就是他的眼睛，媽媽為他指引了生活的道路，媽媽用她的愛為小男孩撐起了一片光明的天空，你覺得小男孩幸福嗎？

學生回答預設：我覺得小男孩很幸福，雖然他雙目失明，但他有一個愛他的媽媽。

（4）師引導：是啊，一個本來不幸的孩子，卻能幸福而健康地生活著，是因為他有……

（媽媽的愛）

升華：對，那是看不見的愛。

（多媒體出示）齊讀：是真摯深厚的愛，是人類最無私的愛。

（三）回顧全篇。

師激情導讀：人說孩子的不幸在母親那是成倍的，而這位母親在承受巨大不幸的同時，又堅強地撐起一個生命，這種愛是看不見的。讓我們再一次用心朗讀全文，感受這看不見的愛。

師生共讀：一個雙目失明的孩子，卻能打中遠處的玻璃瓶，因為他有一雙更明亮的眼睛——媽媽的指引。一個不幸的孩子，卻能持之以恒地堅持做一件事，因為他有一種信念——媽媽的鼓勵。一個本來痛苦的孩子，卻能幸福而健康地生活著，因為媽媽的愛——那是看不見的愛。是真摯深厚的愛，是人類最無私的愛，……

【第3句】：檢查識字

1．課文大家讀得很好，下面我們來看看課后的生字都認識了嗎?(先練習讀讀、再同桌互相檢查。)

2．教師用字卡檢查，出示字卡，指生讀。

【第4句】：拓展延伸

（一）主題升華。

1毖生閱讀《最愛舟舟的那個人走了》(見附后材料)《母親的傷疤》(見教參)。

（多媒體出示：圖片，文章）師介紹舟舟。

(1)生自由讀。

(2)說說自己對這兩位母親身上體現出的愛的理解，再讓學生結合自己的生活實際說說媽媽對自己的愛。(再配上樂曲《感恩的`心》，讓感人的旋律觸動學生的心靈。)

2筆π幔赫饈悄忝嵌閱蓋壯出的最美的贊歌，讓人不禁落淚。人說“大愛無形”，無論多么華美的語言都無法闡述清我們此刻內心對母親的理解，假如請你一定要用一個詞來說說你心中的母愛，你認為哪個詞最恰當？

預設：無私、偉大、真摯……

【第5句】：總結

再華麗的辭藻也無法闡述母愛，我們只有用心去體會，用愛去回報，才能讓愛更濃，情更深。愛是博大的，不僅有無私的母愛、更有含蓄的父愛、誨人不倦的師愛、同甘共苦的友愛，這就需要自己多想、多看、多讀、多悟，把愛記在心間，因為有了愛，生活才充滿了七彩的陽光。

板書設計

看不見的愛

無私神圣

真摯偉大

閱讀材料

最愛舟舟的那個人走了

不久前，一個叫張惠琴的女人離去了。她是中國著名殘障指揮家舟舟的母親……

1994年3月，她被確診患了乳腺癌。她一時無法接受這個現實！她想一死了之，并決定將舟舟一起“帶走"! 但當她回到家看到舟舟，張惠琴心頭一熱，眼淚掉了下來。那一刻，她的心劇烈地顫（chàn）抖起來。她想：老天對舟舟本來就不公，我有什么權力剝奪他無辜（gū）的生命？我可以逃避生活，但怎能選擇逃避做母親的責任呢？張惠琴立即打消了自殺的念頭，她決定為舟舟好好地活下去！

為了舟舟，張惠琴辦理了病退手續。她每月工資只有300元。為了掙錢，張惠琴不得不拖著病體外出打工。她找到兩份兼職的工作。然而這兩份零工的收入加起來也并沒有多少。后來，利用晚上下班時間在武漢江漢大學門口擺起了小攤，賣起了銀耳湯和綠豆湯。

她教舟舟數數，從1教到5學了兩年，他還記不全。教他系鞋帶用了兩年時間。但她沒有放棄，她天天耐心地教他。天天替舟舟換洗干凈的衣服，教他愛干凈，講衛生，希望別人會盡可能地接受他。在家中她吃剩飯，但每天給舟舟一塊錢，讓他出去買早點，希望他能學會多接觸社會，使用鈔票。

兒子成名后，她的病情更嚴重了，化療已經無法控制癌細胞的擴散。張惠琴決定放棄化療，將生命的最后時光留給舟舟，一心一意地照顧他、呵（hē）護他！從此，她一直陪伴著兒子在各地演出。由于她的胸腔積液，呼吸困難，時間一長，胸口似乎要炸開一樣，站立不穩。但她不愿讓舟舟看見自己的痛苦模樣，她居然從不皺一下眉頭，沒有喊過一聲痛。

一次，舟舟在廣州進行公益演出，當主持人介紹了舟舟并請他講幾句話時，舟舟突然閉著眼睛，顯得很傷心的樣子，說：“我有一個好大的媽媽！她有病了，我要賺錢幫她治病，幫妹妹讀書……”由于語言的障礙，舟舟將“偉大的媽媽”說成“好大的媽媽”，但他這孩童般的純真讓臺下許多觀眾落淚！這時，主持人吃驚地問張惠琴得了什么病，這位偉大的母親第一次向公眾講出自己有8年癌癥的病史，而且生命對她來說已經時日不多，臺下的觀眾不禁驚呆了！幾秒鐘后，全場突然爆發出經久不息的掌聲……

她走了，但她卻將一片光明留給了人間。根據張惠琴生前遺愿，她捐出了自己的眼角膜。

這個世界上最疼舟舟的人去了，或許，這位慈愛的母親在天堂里目光仍熠熠（yì）生輝，注視著舟舟。

關于《看不見的愛》教學設計

教材簡析

《看不見的愛》是本單元“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文講述了一個盲童在媽媽的鼓勵和提示下用彈弓打破遠在【第7句】：八米以外的玻璃瓶的事，表現了偉大無私的母愛。全文樸實的語言和淡淡的情節，讓人感受到的卻是一股激情涌動的愛，故事感人至深，耐人尋味。本單元是以“親情”為主題，“感受親情”是對單元主題的一種升華。

設計理念

小學語文教學應當立足于促進學生語文素養的發展，注重人文性和工具性的和諧統一。特別是第二學段要培養自主、合作學習的能力，在合作中探究，在想象中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累。教師要關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，準確把握住略讀教學的尺度，培養學生獨立閱讀能力，擴大學生的閱讀量。

教學目標

1．理解課文內容，體會本文表達的無私的母愛。

2．認識11個生字。

3．拓展閱讀。

教學重、難點

讓學生在自讀、自悟、合作探究中體會親情，并感受、內化親情。

教學時間

1課時。

教學準備

課件、識字卡片、閱讀材料。

教學過程

【第1句】：談話引入

1．同學們，每一節課對我們來說都是那么寶貴，請用心參與體會今天的這節課，綻放你的微笑，讓我們師生用甜美的聲音互相問好！

2．用字謎引入“愛”的主題：這一聲甜甜的問好，讓整個教室充滿了濃濃的……用一個字代替那就是：一撇是和煦的春風，三點是清甜的細雨，寶蓋像溫暖的手臂，把親人抱在懷里，它就是——愛。“愛”無處不在，此刻她正縈繞在我們身邊，看!那就是所有老師的關愛，同學的友愛，更有父母的疼愛，你感覺到了嗎？帶著被愛的感覺讀“愛”。

3．無私的愛是什么愛？

4．結合實際感受引入課題：閉上眼睛，此刻你眼前一片漆黑，假如給你一把彈弓，你能打中講臺上的粉筆盒嗎？（不能）可就有這樣一位媽媽，讓她雙目失明的孩子打離他有七八米遠的玻璃瓶。這是為什么呢？

讓我們一起走進“快樂讀書屋”——看不見的愛。（師板書課題）齊讀課題。

【第2句】：研讀課文

（一）初讀體會。

1．同學們自由讀課文，要求字讀準，句讀通，遇到問題可以請教老師和同學。

2．簡單交流：現在你們能把課文讀流利了嗎？

（二）理解感悟。

1．現在讓我們再一次走進課文，默讀課文，邊讀邊思考，讀懂了什么？

2．學生匯報交流自己的讀書感受。

抓住詞句品讀課文是很好的讀書方法。知道媽媽為什么讓孩子打玻璃瓶嗎？你怎么知道的？課文中還有哪些是媽媽的話，找出來讀給大家聽。

引導讀：從媽媽的話中你讀懂了什么呢？(媽媽相信孩子、鼓勵他、保護他、非常非常地愛他。我知道媽媽不在乎他打不打中，關鍵是看他做了沒有。)

3．（多媒體出示“做”）抓住“做”字，做什么了？男孩怎樣做的？媽媽又是怎樣做的呢？

生再讀課文，找出答案。

學生匯報。

4．師有層次地引導、升華。

（1）師引導：是啊，一個雙目失明的孩子，卻能打中遠處的玻璃瓶，那是因為……

升華：對，他有一雙更明亮的眼睛——媽媽的指引。（多媒體出示）

（2）師引導：一個殘疾的孩子，卻能持之以恒地堅持做一件事，那是因為……

升華：是啊，因為他有一種信念——媽媽的鼓勵。（多媒體出示）

（3）師引導：小男孩的目標、理想、信念來自于哪里？媽媽就是他的眼睛，媽媽為他指引了生活的道路，媽媽用她的愛為小男孩撐起了一片光明的天空，你覺得小男孩幸福嗎？

學生回答預設：我覺得小男孩很幸福，雖然他雙目失明，但他有一個愛他的媽媽。

（4）師引導：是啊，一個本來不幸的孩子，卻能幸福而健康地生活著，是因為他有……

（媽媽的愛）

升華：對，那是看不見的愛。

（多媒體出示）齊讀：是真摯深厚的愛，是人類最無私的愛。

（三）回顧全篇。

師激情導讀：人說孩子的不幸在母親那是成倍的，而這位母親在承受巨大不幸的同時，又堅強地撐起一個生命，這種愛是看不見的。讓我們再一次用心朗讀全文，感受這看不見的愛。

師生共讀：一個雙目失明的孩子，卻能打中遠處的玻璃瓶，因為他有一雙更明亮的眼睛——媽媽的指引。一個不幸的孩子，卻能持之以恒地堅持做一件事，因為他有一種信念——媽媽的鼓勵。一個本來痛苦的`孩子，卻能幸福而健康地生活著，因為媽媽的愛——那是看不見的愛。是真摯深厚的愛，是人類最無私的愛，……

【第3句】：檢查識字

1．課文大家讀得很好，下面我們來看看課后的生字都認識了嗎?(先練習讀讀、再同桌互相檢查。)

2．教師用字卡檢查，出示字卡，指生讀。

【第4句】：拓展延伸

（一）主題升華。

1毖生閱讀《最愛舟舟的那個人走了》(見附后材料)《母親的傷疤》(見教參)。

（多媒體出示：圖片，文章）師介紹舟舟。

(1)生自由讀。

(2)說說自己對這兩位母親身上體現出的愛的理解，再讓學生結合自己的生活實際說說媽媽對自己的愛。(再配上樂曲《感恩的心》，讓感人的旋律觸動學生的心靈。)

2筆π幔赫饈悄忝嵌閱蓋壯出的最美的贊歌，讓人不禁落淚。人說“大愛無形”，無論多么華美的語言都無法闡述清我們此刻內心對母親的理解，假如請你一定要用一個詞來說說你心中的母愛，你認為哪個詞最恰當？

預設：無私、偉大、真摯……

【第5句】：總結

再華麗的辭藻也無法闡述母愛，我們只有用心去體會，用愛去回報，才能讓愛更濃，情更深。愛是博大的，不僅有無私的母愛、更有含蓄的父愛、誨人不倦的師愛、同甘共苦的友愛，這就需要自己多想、多看、多讀、多悟，把愛記在心間，因為有了愛，生活才充滿了七彩的陽光。

板書設計

看不見的愛

無私神圣

真摯偉大

閱讀材料

最愛舟舟的那個人走了

不久前，一個叫張惠琴的女人離去了。她是中國著名殘障指揮家舟舟的母親……

1994年3月，她被確診患了乳腺癌。她一時無法接受這個現實！她想一死了之，并決定將舟舟一起“帶走"! 但當她回到家看到舟舟，張惠琴心頭一熱，眼淚掉了下來。那一刻，她的心劇烈地顫（chàn）抖起來。她想：老天對舟舟本來就不公，我有什么權力剝奪他無辜（gū）的生命？我可以逃避生活，但怎能選擇逃避做母親的責任呢？張惠琴立即打消了自殺的念頭，她決定為舟舟好好地活下去！

為了舟舟，張惠琴辦理了病退手續。她每月工資只有300元。為了掙錢，張惠琴不得不拖著病體外出打工。她找到兩份兼職的工作。然而這兩份零工的收入加起來也并沒有多少。后來，利用晚上下班時間在武漢江漢大學門口擺起了小攤，賣起了銀耳湯和綠豆湯。

她教舟舟數數，從1教到5學了兩年，他還記不全。教他系鞋帶用了兩年時間。但她沒有放棄，她天天耐心地教他。天天替舟舟換洗干凈的衣服，教他愛干凈，講衛生，希望別人會盡可能地接受他。在家中她吃剩飯，但每天給舟舟一塊錢，讓他出去買早點，希望他能學會多接觸社會，使用鈔票。

兒子成名后，她的病情更嚴重了，化療已經無法控制癌細胞的擴散。張惠琴決定放棄化療，將生命的最后時光留給舟舟，一心一意地照顧他、呵（hē）護他！從此，她一直陪伴著兒子在各地演出。由于她的胸腔積液，呼吸困難，時間一長，胸口似乎要炸開一樣，站立不穩。但她不愿讓舟舟看見自己的痛苦模樣，她居然從不皺一下眉頭，沒有喊過一聲痛。

一次，舟舟在廣州進行公益演出，當主持人介紹了舟舟并請他講幾句話時，舟舟突然閉著眼睛，顯得很傷心的樣子，說：“我有一個好大的媽媽！她有病了，我要賺錢幫她治病，幫妹妹讀書……”由于語言的障礙，舟舟將“偉大的媽媽”說成“好大的媽媽”，但他這孩童般的純真讓臺下許多觀眾落淚！這時，主持人吃驚地問張惠琴得了什么病，這位偉大的母親第一次向公眾講出自己有8年癌癥的病史，而且生命對她來說已經時日不多，臺下的觀眾不禁驚呆了！幾秒鐘后，全場突然爆發出經久不息的掌聲……

她走了，但她卻將一片光明留給了人間。根據張惠琴生前遺愿，她捐出了自己的眼角膜。

這個世界上最疼舟舟的人去了，或許，這位慈愛的母親在天堂里目光仍熠熠（yì）生輝，注視著舟舟。