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臘八粥課文細節描寫的句子200條

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臘八粥課文細節描寫的句子200條

《臘八粥》教案

作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《臘八粥》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《臘八粥》教案1

教學目標:

【第1句】:認識10個生字,會寫7個生字。

【第2句】:有感情地朗讀課文。

【第3句】:學習文中人物的對話描寫。

【第4句】:通過人物動作,語言和心理活動的描寫,體會“八兒”一家的其樂融融。

教學重點:

文中人物的動作,語言和心理活動的描寫。

教學難點:體會“八兒”一家的其樂融融。

教學時數:1課時

教學過程:

【第1句】:讀題導入

今天,我們學習《臘八粥》請一個同學來讀一下課題。

【第2句】:初讀課文

【第1句】:指導讀課文,注意讀準字音。

【第2句】:請其他同學認真在心里跟著讀。

【第3句】:這篇文章圍繞臘八粥講了一體什么事?

【第4句】:學生匯報,教師點撥。

【第3句】:默讀課文,圈劃批注

【第1句】:文中的主要人物是誰?—“八兒”

【第2句】:“八兒”這個人物并不是一成不變的,請默讀圈畫相關語句。

【第3句】:學生圈畫后匯報。

【第4句】:教師及時總結。

他的心里活動變化構成了本課的線索,可以為突破口。從“迫不及待”,到“苦苦等待”,“到美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

【第4句】:總結升華

【第1句】:文章中有關臘八粥熬煮的描寫也不可忽視,如第1自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,但看他那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝心里塞灌呢!”

【第2句】:學習作者語言的妙處。

【第3句】:當堂積累下來。

臘八粥

沈從文

主人公:“八兒”

迫不及待,

苦苦等待,

美妙的猜想,

親見時的驚訝。

《臘八粥》教案2

教學目標:

【第1句】:了解臘八節的來歷,了解民俗臘八節的常識。

【第2句】: 認識臘八粥的材料,學習制作臘八粥,提高幼兒的生活能力。

【第4句】: 愿意與同伴合作,體驗勞動的快樂。

【第5句】: 激發幼兒對生活的熱愛,培養幼兒的動手能力和對老人的尊重的理解。

【第6句】: 學念兒歌:臘八粥,感受過節的快樂。

教學重點、難點: 引導幼兒認識制作材料,以愉快的心情制作臘八粥

教學準備:

【第1句】:課件《臘八粥》、

【第2句】: 臘八粥制作材料(實物):大米、小米、紅棗、紅小豆、綠小豆、蓮子、花生米、紅糖,成品臘八粥。

【第3句】: 臘八粥制作工具: 電飯煲或者普通鍋、火、水等等

【第4句】: 識字卡片:米、臘八節、棗、紅糖、豆、蓮子、花生

教學過程:

【第1句】:觀察圖片,激發興趣

【第1句】: 觀看課件《臘八粥》中的——過臘八節,讓幼兒了解臘八節的由來。

【第2句】:認識臘八粥的制作材料

【第1句】: 觀看課件《臘八粥》中的——材料,解說臘八粥是由大米、小米、紅棗、紅小豆、綠小豆、蓮子、花生米、紅糖等很多種材料熬成的。

【第2句】: 展示實物材料,讓幼兒從視覺、觸覺認識這幾種材料。

【第3句】: 分組合成材料。每組一份材料,互相看看是否合適。

三 、我做摸臘八粥

【第1句】: 認識電飯煲,清洗材料,學習使用電飯煲。

【第2句】: 引導討論制作臘八粥的方法,熬制臘八粥。

【第3句】: 觀看課件《臘八粥》中的——成品粥。讓幼兒了解臘八粥的多樣性。

【第4句】:品嘗臘八粥

【第1句】: 觀看課件《臘八粥》中的——品嘗臘八粥,讓孩子們說說課件里的小朋友們們在做什么?他們高興嗎?為什么?你們做的臘八粥分給誰一起品嘗?(爺爺奶奶,爸爸媽媽哥哥姐姐還有小朋友們),培養幼兒對老人的尊敬和關心。

【第2句】: 學念兒歌:

臘八粥

小孩小孩你別饞,

過了臘八就是年。

臘八粥,喝幾天?

哩哩啦啦二十三。

二十三 糖瓜粘。

二十四 掃房子。

二十五 炸豆腐。

二十六 燉羊肉。

二十七 殺只雞。

二十八 把面發。

二十九 煮饅頭。

三十晚上熬一宿。

大年初一扭一扭。

【第3句】: 全體幼兒品嘗制作的臘八粥,感受勞動的成果,感受臘八節的快樂

五 、認識卡片上的字。

以游戲的形式和孩子們一起學習識字:米、棗、紅糖、豆、蓮子、花生、臘八節

《臘八粥》教案3

教學目標

【第1句】:會寫“臘、粥”等15個字,正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個詞語。

【第2句】:正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】:通過閱讀,了解本文的表達順序,分清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的好處。

【第4句】:抓住人物動作、語言和心理活動的描寫,體會八兒一家的其樂融融。

9654;教學重點

抓住人物動作、語言和心理活動的描寫,體會八兒一家的其樂融融。

9654;教學難點

感受八兒的心理變化,體會作者是如何詳寫主要部分的。

9654;教學策略

【第1句】:字詞教學

本課要求會寫15個字。從字音上來說,要注意“粥、匙、稠”是翹舌音,注意區分“膩”和“栗”的讀音,“膩”字是鼻音n,“栗”字是邊音l;從字形上來說,“膩”字右邊不要多寫一撇,“栗”字下面是“木”不是“米”,“褐”字是衣字旁,不是示字旁。在進行生字教學時,要結合詞語來進行。可以通過查閱工具書、聯系上下文、結合生活實際等方法理解“攪和、濃稠”等詞語的意思。

【第2句】:閱讀理解

教學中,可以抓住描寫人物神態、動作、語言、心理活動的關鍵語句進行品味,展開想象,感受八兒一家的其樂融融。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆觸敘述了臘八節濃郁的民俗風情,充滿了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥時的神態和心情,展現了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線索是八兒的心理活動,從迫不及待、苦苦等待、獨自猜想到親眼所見,都表現了八兒活潑可愛的性格特點。

【第3句】:表達運用

學會表達是語文學習的目標之一,對于六年級學生來說尤為重要。本文作者用細膩的筆觸描寫八兒等著吃臘八粥的情形,展現了臘八節濃郁的民俗風情,充滿了生活氣息。在教學中,可以指導學生仿照課文中描寫臘八粥的段落,寫一寫生活中最喜歡的食物,培養學生運用語言文字的能力。

9654;教學準備

【第1句】:預習提綱:完成《狀元大課堂8226;好學案》對應課文預習作業。

【第2句】:準備資料:多媒體課件、字詞卡片。

9654;教學課時2課時

第1課時

9654;課時目標

【第1句】:會寫“臘、粥”等15個字,正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個詞語。

【第2句】:正確、流利、有感情地朗讀課文。

9654;教學過程

板塊一激發興趣,導入新課

【第1句】:談話:俗語“臘七臘八,凍掉下巴”說明在臘月初【第7句】:初八這兩天,天氣很冷。于是,民間逐漸形成了一種風俗,即在臘八這一天要吃臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

【第2句】:你們對臘八粥還有什么了解嗎?指名學生談談對臘八粥的印象。

【第3句】:今天,我們就來學習一篇有關臘八粥的文章。(板書課題:臘八粥)

【第4句】:齊讀課題。

【設計意圖】課前布置學生搜集關于臘八粥的資料,在課上交流,有助于學生對本課內容的理解,并激發學生學習的積極性和主動性。

板塊二初讀課文,交流預習

【第1句】:自讀課文。課件出示自讀提示:

61548;請大家自由地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

61548;邊讀邊思考:這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事?

【第2句】:檢查學生對生字、詞語的認讀情況。

(1)課件出示本課生字。

臘粥膩栗咽匙灌攪稠嘟熬褐缸臟筷

(2)指名學生讀,糾錯正音。重點指導“匙”的讀音。

鑰匙(shi)湯匙(chí)

“匙”是多音字,在本課中讀音為“chí”。

(3)課件出示本課詞語。

糊涂攪和濃稠可靠猜想粉碎外套解釋臘肉

(4)學生進行多種形式的認讀,教師相機正音。

【第3句】:這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事?

交流示例:

生1:全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的`臘八粥的神態、心情,展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

生2:作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現。

生3:本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想,以及看到粥時的驚奇,寫出了一家人的其樂融融,表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對親情的眷戀。

【第4句】:同學們剛才的概括很完整,老師想問問你們,你們是如何概括出來的呢?

生:對于寫事的文章,可以從文章的六要素進行概括。

教師小結:對于課文的主要內容,你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和“八兒”,并結合課題來概括,這樣降低了難度,概括效果會更好。

【設計意圖】學生通過讀文,概括本文內容,并理清文章寫作思路,這是對全文整體的把握,為更好體會人物的語言及心理活動描寫做鋪墊。

板塊三深入文本,層層剖析

【第1句】:教師提問:作者是如何寫出臘八粥的美味的?

【第2句】:學生自由讀文,思考問題并畫出文中描寫臘八粥的句子。

【第3句】:細讀第1自然段。

課件出示:

初學喊爸爸的小孩子,會出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長了許多白胡胡的老孩子,提到臘八粥,誰不是嘴里就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

【第4句】:學生交流。

(1)“小孩子、大孩子、老孩子”,不同年齡段的人,都會對臘八粥產生甜甜的膩膩的感覺,說明了臘八粥十分美味。

(2)抓住重點詞句,如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等,想象粥的制作過程和人們吃粥時的感覺;聯系生活實際想象沸騰的粥是什么樣子的,從“嘆氣”一詞體會運用擬人的寫法的好處,感受臘八粥的美味。

【第5句】:指導朗讀,指名學生讀。

【第6句】:小練筆:作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段,照樣子寫一種你最喜愛的食物。

【設計意圖】教師通過問題的鋪設,吊起學生的胃口:是怎樣的粥有這樣的魅力?從而使學生產生走進文本、研究文本的欲望。

第2課時

9654;課時目標

【第1句】:通過閱讀,了解本文的表達順序,分清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的好處。

【第2句】:抓住人物動作、語言和心理活動的描寫,體會八兒一家的其樂融融。

9654;教學過程

板塊一復習導入,引入新課

【第1句】:復習回顧。

(1)上節課,我們初讀了《臘八粥》,大家還記得課文主要講了什么內容嗎?

(2)回顧第1自然段,作者是如何描寫臘八粥的誘人的?

【第2句】:上節課,我們學習了課文第1自然段,那么第2~21自然段又寫了什么呢?

學生匯報交流:等粥、喝粥。(板書:等粥、喝粥)

課件出示

作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的?

盼粥——想粥——猜粥——看粥

【第3句】:這節課,我們一起來品析八兒的動作、神態、語言、心理活動,體會八兒的心情。(板書課題:臘八粥)

【設計意圖】孔子說:“溫故而知新。”在學習開始時,教師采用復習上一節課的內容作為導入新課的方法,使學生在“溫故”的基礎上入題。

板塊二精讀感悟,品析形象

過渡:美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴,方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的人中的一員。那么,面對甜甜的膩膩的一鍋粥,他的表現如何呢?我們首先來學習“盼粥”這一部分。

【第1句】:盼粥。

(1)默讀第2~8自然段,課件出示要求:

畫出描寫八兒的句子,想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫。品讀你畫出的句子,說說你從中體會到了什么。

(2)學生匯報。

①“喜得快要發瘋了”屬于對人物的哪種描寫?你能換一種說法來表達八兒的喜悅之情嗎?

②“眼睛可急紅了”說明了什么?八兒真的餓了嗎?從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒是一種怎樣的心情?可以用什么詞來形容?(板書:迫不及待)

“媽,媽,要到什么時候才……”

“要到夜里!”其實他媽媽所說的夜里,并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了。鍋中的粥,有聲無力的嘆氣還在繼續。

③省略號有什么作用?指導朗讀第【第4句】:5自然段中的人物對話,分角色朗讀人物對話。

④怎樣理解第8自然段中的反問句?八兒對臘八粥雖是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。(板書:苦苦等待)

(3)過渡:八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊,那么粥一旦煮好了,他想怎么吃呢?下面我們來學習“想粥”這一部分。

【第2句】:想粥。

(1)分角色朗讀第9~11自然段,思考:八兒開始計劃怎么分粥?后來又想怎么分?為什么變卦了?(體會八兒的饞嘴、可愛)

課件出示

“媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準各吃一碗,一共八碗,是嗎?”

“是呀!孥孥說得對。”

“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”

(2)“孥孥”是什么意思?從媽媽的話中你能看出什么?

(3)再分角色讀,要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

(4)過渡:這讓小小的八兒想吃三碗半的粥,在他的猜想中又是什么樣的呢?下面我們來學習“猜粥”這一部分。

【第3句】:猜粥。

(1)男生齊讀第14自然段,大家思考:八兒想象中的粥是什么樣子的?

課件出示

鍋中的一切,對八兒來說,只能猜想:栗子會已稀爛到認不清楚了吧,飯豆會煮得渾身腫脹了吧,花生仁兒吃來總已是面面的了!棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大,那就妙極了!糖若放多了,它會起鍋巴……“媽,媽,你抱我起來看看吧!”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。

(2)粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的?找出文中的關鍵詞并畫下來。

(3)文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想?(板書:妙極了)

【第4句】:看粥。

(1)教師讀第16自然段,同學們思考:當媽媽把八兒抱起來,八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時,課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒此時的心理?(板書:驚異)

(2)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢?請女生齊讀第17自然段,畫出相關詞語。

課件出示

花生仁兒脫了他的紅外套,這是不消說的事。鍋巴,正是圍了鍋邊成一圈兒。總之,一切都成了如他所猜的樣子了,但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。

(3)找出關鍵詞和第14自然段比較,你有什么發現?

(4)看了臘八粥之后,八兒的心里又會想些什么呢?

(5)男女生分角色讀人物對話,注意要讀出八兒的心理變化。

【設計意圖】品讀描寫八兒的語句,指導學生研讀課文,感受八兒的心理變化,體會八兒一家的其樂融融。通過交流促讀,讀中交流,交流中讀,使學生在讀悟中探究人物,同時也培養了學生的朗讀能力、想象能力和語言表達能力。

板塊三感悟表達,拓展閱讀

【第1句】:作者沈從文通過對人物的細節刻畫,表現出了八兒對臘八粥的喜愛之情,以及八兒一家其樂融融的情景。八兒這么想喝粥,他喝到了嗎?(板書:喝粥)

課件出示

晚飯桌邊,靠著媽媽斜立著的八兒,肚子已成了一面小鼓了。在他身邊桌上那兩支筷子,很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了。

(1)指名學生讀。

(2)喝到了媽媽煮的臘八粥,八兒又有什么表現呢?在文中找出具體描寫八兒的語句。

(3)可以用一個怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理?(板書:滿足)

【第2句】:課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。

【第3句】:小練筆:發揮想象,運用細節描寫的手法,寫出八兒喝臘八粥的情景。

【第4句】:一枚大得嚇人的赤棗,總算暫時堵住了八兒的小饞嘴巴,請同學們再通讀課文,談談自己讀了《臘八粥》之后的感受。

【第5句】:你喜歡文中的哪些句子?給大家讀一讀,課下可以抄在你的積累本上。

【第6句】:名家閱讀:推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。

【設計意圖】為了拓展延伸,加深感悟,主要讓學生學習課文的描寫手法,進行讀寫結合的練習,完成讀寫之間的遷移。

[教學反思]

本課的教學過程中,我要注意從人物的動作、語言、神態等方面引導學生感受人物的心理變化。

【第1句】:突出主體,注重層次。

在教學中,我把課堂教學的過程變成教師指導學生自主學習的過程,力求讓學生全員參與,讀中感悟,悟中品情,引導學生抓住八兒心理變化的同時,更抓住孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的方式,把一個天真、可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中!這也激起了孩子們對臘八粥的喜愛之情,從而能更清晰地理解課文。

【第2句】:主線清晰,細節生動。

為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現得淋漓盡致,我從八兒的心理變化這一線索入手。在整個教學過程中,引導學生從八兒“今天喜得快要發瘋了”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了”,體會八兒那種迫不及待的心情。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”,讓孩子們輕松地感受到一個孩子那天真和嘴饞的情形,進而能感受到八兒一家的其樂融融。

【第3句】:朗讀訓練,讀出個性。

教學中,很多地方可以通過朗讀想象畫面,來體會文章的內涵。因此,要讓學生充分地讀,如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學生讀出感受,讀出情感體驗,讀出八兒的心理變化過程,還要讀出自己獨特的見解。

《臘八粥》教案4

教學目標:

【第1句】:學習字詞,積累疊詞,了解小說背景。

【第2句】:了解小說借助對話推動情節發展的特點,引導學生學習用讀對話梳理情節的方法,整體感知人物形象。

【第3句】:初步了解小說用語言塑造人物形象的特點,關注人物語言描寫的不同形式,用品讀關鍵詞句,揣摩心理的策略,加深對人物形象的感知。

【第4句】:深讀文章,分清內容的主次,體會作者是如何做到詳略得當的。

教學重、難點:

1,初步了解小說用語言塑造人物形象的特點,關注人物語言描寫的不同形式,用品讀關鍵詞句,揣摩心理的策略,加深對人物形象的感知。

2,深讀文章,分清內容的主次,體會作者是如何詳略得當的。

教學過程:

第一課時

【第1句】:導入新課,明確文體

【第1句】:播放微視頻,引出小說背景。

【第2句】:板書課題,讀準課題。

【第2句】:字詞教學,了解環境

【第1句】:出示字詞,讀準字詞,引導學生從詞語內容和形式上發現規律。

【第2句】:情境朗讀,了解環境。

【第3句】:梳理情節,初識形象

【第1句】:快速默讀第6—19自然段,思考:八兒想吃臘八粥卻吃不到,他是怎么辦的?

【第2句】:根據學生回答,梳理小說情節。

【第3句】:根據板書,串聯情節,了解小說主要內容。

【第4句】:小結:這篇小說就是用對話推動情節的發展。剛才,我們讀了八兒和媽媽的對話,梳理出的情節就是小說的情節。

【第5句】:交流:從這些情節中,你看到一個怎樣的八兒?

【第4句】:品讀語言,豐盈形象

【第1句】:聚焦情節中八兒的語言,初步感受語言的變化。

【第2句】:品讀短句。

(1)齊讀,思考:本句中哪個字最精彩?

(2)對比朗讀,從“那”字,你感受到什么?

(3)聯系自己生活經歷,感知八兒形象。

(4)有感情地朗讀。

(5)小結:一個“那”字,又讓我們看到一個(回扣板書)的八兒。剛才,我們抓住了八兒的語言,品讀“那”這個關鍵詞,揣摩了八兒的心理,從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。

【第3句】:品讀長句

(1)自由讀,邊讀邊思考:為什么有這樣的變化?

(2)四人小組合作,完成學習單。

填一填:八兒每次是怎么分的,有什么變化?

寫一寫:你又讀到一個怎樣的八兒,并想想理由(填在磁卡上,一張磁卡寫一個詞)。一定要填在磁卡上。溫馨提示:四人小組,一人主持,其他三人一人匯報一處。

(3)小組匯報。

(4)小結:剛才,我們讀了八兒這處長的語言,從分粥的變化中揣摩了八兒的心理,讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

(5)串讀三次分粥的句子,讀出變化。

【第4句】:小結:剛才我們品讀了八兒的語言,關注了關鍵詞句,揣摩了八兒的心理,讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師,在對人物語言進行描寫時,每個詞語,每句話都經過了反復的推敲,多一個字不行,少一個字也不行,借助不同的語言形式展現人物不同的形象。

【第5句】:課堂小結

這節課,我們通過梳理環境中的情節,品讀八兒的語言,揣摩他的心理,看到了一個(回扣板書)的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥,這又藏著什么奧秘呢?下節課我們再來揭秘。

第二課時

【導入】

【第1句】:談話導入,回顧課文內容評論

【第1句】:談話導入。

【第2句】:回顧課文內容,想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事?

【講授】

【第2句】:品讀課文評論

【第1句】:課文的主要人物是誰?八兒給你留下了怎樣的印象?

【第2句】:明確任務:課文是如何寫八兒嘴饞的?

【第3句】:讀文探究

1)默讀課文,畫出描寫八兒特點的句子,作批注。

2)小組交流

【第4句】:集體匯報

1)描寫動作的句子。

2)描寫語言的句子。

3)描寫心理活動的句子。

【第5句】:小結:全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經過,展現了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現了一家的其樂融融。

【活動】

【第3句】:指導朗讀評論

【第1句】:本篇課文人物對話描寫較多,組織學生分角色朗讀。

【第2句】:通過揣摩人物心理,聯系提示語來指導有感情地朗讀課文。

【第3句】:組織朗讀比賽,互相點評,取長補短。

【作業】

【第4句】:作業評論

【第1句】:有感情地將課文朗讀給家長聽。

【第2句】:查找有關中國傳統節日的資料,進一步了解中國傳統民俗文化。

《臘八粥》教案5

活動目標:

【第1句】:品嘗臘八粥,知道臘八粥是甜甜的,真好吃。

【第2句】:初步了解臘八粥里有什么,分清豆類和米類。

活動準備:

【第1句】:臘八粥,各種常見的豆類和米類。

【第2句】:勺、夾子、不同大小的容器。

活動過程:

【第1句】:臘八粥里的秘密

——幼兒品嘗臘八粥,看看嘴里都吃到些什么?猜猜會是什么東西呢?(初步感知它的味道)

——看看臘八粥,嘗試去發現里面有些什么?(可以從顏色、形狀、味道上去分析)

——小結:原來臘八粥里有那么多的東西(有各種各樣的豆類、不同顏色的米類,還有像花生一樣的果仁)。

【第2句】:豆寶寶、米寶寶來分家

——幼兒分豆寶寶和米寶寶(每桌一筐混和著米和豆各一種的教具,讓幼兒用小勺或夾子將豆和米分開來,并將豆和米放入不同開口大小的容器中)

——展示幼兒分的結果:

A、看看這些豆寶寶你認識嗎?你知道它的名字嗎?(出示常見的豆類,鼓勵幼兒從顏色、大小、形狀進行區分,并知道它們的名字)

B、豆寶寶有名字,米寶寶也有不同的名字,大家來看一看:看看這些米寶寶都是什么形狀的?什么顏色的?會有什么好聽的名字呢?(用顯示屏觀察比較,初步知道大米、糯米和血糯米)

——將米寶寶和豆寶寶送到廚房間,讓營養員阿姨做臘八粥。

《臘八粥》教案6

教學目標

【第1句】:正確流利有感情地朗讀課文,體會人物內心情感。

【第2句】:學習生字,新詞。理解課文內容。

【第3句】:體會人物特點,感受濃濃親情。

教學重點

結合文章對人物細致描寫,體現人物特點,感受深深情感。

教學難點

在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛,體會濃濃親情。

教學突破點

以“臘八粥”為切入點,結合文章中對臘八粥的描寫,深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情,從而感悟一家人的情感。

教學過程

第一課時

【第1句】:導入揭題。

(1)有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”說明在臘月初【第7句】:初八這幾天,天氣很冷。于是,產生了一種民俗,在臘八這一天要吃臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

(2)你們對臘八粥還有什么了解?談談你對臘八粥的印象。

(3)今天,我們就來學習一篇有關“臘八粥”的文章。

【第2句】:初讀課文。

自由讀課文,思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事?

【第3句】:學習生字新詞。

(1)指名讀課文,訂正字音。

(2)小組內自學生字新詞。

【第4句】:再讀課文。

在文中找一找,這是什么樣的臘八粥?

第二課時

【第1句】:讀課文,回憶:課文講了一件什么事?

【第2句】:文中的“八兒”對臘八粥懷著一種什么的心情?

【第3句】:結合文章中相關語句,談談自己的看法。

(從哪些語句中,能夠看出,八兒對臘八粥的喜愛與渴望?)

【第4句】:從文章中對媽媽與八兒的對話中,除了能看出八兒嘴饞,十分想吃臘八粥以外,你還能感受到什么?

【第5句】:課外拓展,找到《臘八粥》原文,繼續讀一讀,從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。

板書設計

臘八粥

孩子天真可愛

教學反思

教學時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學生的認知體驗,有助于學生更好地理解課文。

《臘八粥》教案7

教學目標:

【第1句】:正確流利有感情地朗讀課文,體會人物內心情感。

【第2句】:學習生字,新詞。理解課文內容。

【第3句】:體會人物特點,感受濃濃親情。

基礎知識:

【第1句】:生字: 棗 落葉灌木或喬木,枝有刺,葉卵形,開小黃花,核果稱“棗子”或“棗兒”,橢圓形,熟時紅色,可食:棗紅、棗泥、囫圇吞棗(喻讀書等不加分析辨別地籠統接受)。 仁 果核內部分或其他硬殼中可以吃的部分:核桃仁兒。 沸 開,滾,液體受熱到一定溫度時,內部發生氣泡,表面翻滾,變成蒸氣:沸點、沸水、沸涌、人聲鼎沸。 沸騰(亦喻事物蓬勃發展或情緒高漲)。 沸反盈天(形容人聲喧鬧,亂成一片)。 唾 口腔里的消化液:唾液、唾涎、唾沫。 腫 皮肉浮脹:腫脹、腫瘤、腫痛、浮腫、紅腫、膿腫。脹 體積變大:膨脹、腫脹、熱脹冷縮。 揀 挑選:挑揀、揀擇、揀選、挑肥揀瘦。

【第2句】:會寫的詞語: 唾手可得、臘月、挑揀、濃稠、 仁至義盡、腫脹、沸騰、紅棗 【第3句】:解詞

(1)唾手可得:唾手:往手上吐唾沫。動手就可以取得。 比喻極容易得到。

(2)仁至義盡:至:極,最;盡:全部用出。竭盡仁義之道。指人的善意和幫助已經做到了最大限度。

教材特點: 本文是《臘八粥》一文的節選。圍繞八兒特別想吃臘八粥展開故事情節,通過對八兒與媽媽的描寫充分體現了孩子對臘八粥的渴望與喜愛,字里行間流露著濃濃的親情。

教學重點:

結合文章對人物細致描寫,體現人物特點,感受深深情感。

教學難點:

在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛,體會濃濃親情。

教學突破點:

以“臘八粥”為切入點,結合文章中對臘八粥的描寫,深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情,從而感悟一家人的情感。

教學過程

【第1句】: 看圖導入:

1.請學生說一說對“臘八”或臘八粥的了解。

2.教師導語:今天我們就來學習《臘八粥》這一課,請同學們齊讀課題。

【第2句】:初讀課文:

1.學生指名讀課文,邊讀邊標記自然段記號,劃出讀不準音的詞語。

2.正音,并反復讀關鍵詞語。

3.同桌一起讀重點段落。

【第3句】:再讀課文:

1.學生圍繞課后題默讀思考。

2.學生自讀,教師巡視。

3.學生匯報:

第1小題:練習概括課文的主要內容。也可以先適當提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括,這樣先降低了難度,概括效果會更好。

第2小題:這一題旨在訓練學生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關注作者的表達。聚焦到主人公“八兒”身上,因為他的心理活動變化構成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”,文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。

第3小題:全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經過,展現了一幅淳樸、和睦的圖景。表達了一家的其樂融融。

4.教師相機總結。

【第4句】:分析人物特點:

1.“八兒”是個怎樣的孩子?結合文中語句加以說明。

2.師生交流。

3.文中的母親呢?用剛才的方法。

4.師生交流。

【第5句】:指導朗讀:

1.本篇課文人物對話描寫較多,組織學生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理,聯系提示語來指導有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽,互相點評,取長補短。

【第6句】:作業:

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

【第2句】:學生自由讀課文。

板書設計

臘八粥

沈從文

“八兒”母親

其樂融融

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