在著名兒童行為研究學者、耶魯大學格塞爾兒童發展研究所的創始人阿諾德·格塞爾博士看來：心智和身體是不可割裂的，孩子的頭腦發育和身體發育是密不可分的。

在耶魯大學格賽爾兒童發展研究所看來，只要給孩子數量合理的書、玩具以及各種創造材料，讓孩子有適合的游戲、遠足以及令人愉快的短途旅行，給他充足的愛和關注，孩子的心智自然而然地就會成長。

三歲—媽媽做對了，孩子就會了

在父母觀察、表揚他各種表現的同時，沒有必要刻意要求孩子多讀、多寫，特別刻意的做法并不是正確的做法。

1.數的概念：開始會簡單的計數

三歲的孩子常會說“三條橡皮筋”或“四顆珠珠”簡單腦筋急轉彎兒童3到6歲，這是因為數字的概念對孩子的日常生活影響很深。漸漸他會明白東西和東西之間的關系，并開始對應上數量。

2.創造力：一般創造力開發的黃金時間

孩子的創造力萌芽正是發生在他三歲時，就來源于他好奇心和活潑好動的特質，讓他去編故事、畫彩筆圖、揉泥巴，種種花草、養養小動物，經常帶他去郊游，都能很好地啟發孩子的創造力。

下面這些方法可以助于孩子積極思考，開發他的想象力和邏輯觀念，比如：

·給他講故事時故意不講結尾，讓他自己來編；

·把雜志上好玩的圖片剪下來，讓他根據圖畫自己編故事；

·在白紙上畫幾條線，讓他在這些線的基礎上接著畫畫

·把幾件物品擺在他面前，先讓他看一會兒，再蒙上他的眼睛，讓他講剛才看到的東西；

·讓他動動手、動動腳，比如表演騎自行車、烤面包等；

·用不透明的購物袋做兩個“觸覺袋”，讓他伸手去摸袋子里的東西，再告訴你他摸到了什么

四歲—由幼稚向成熟過度

這本來就是一個充滿無限好奇心的、想象豐富而且富有創意的年齡，我們只需要去回答他的無數個“為什么”，去鼓勵他的想象與創造就足夠了。

1.閱讀：在閱讀中自然習字

沒有必要特別教四歲孩子認字，只要你多給他讀書，或者他自己也喜歡“看”書就好。長遠來看，孩子從三四歲、五六歲甚至七歲開始認字，將來都沒有任何的不同！

2.數的概念：對數量的感知

只要他愿意簡單腦筋急轉彎兒童3到6歲，可以讓他數自己的手指頭，四歲的孩子就是這樣自然而然地學會數數的。四歲的孩子喜歡重疊的雙位數，比如44、66、77。他們也喜歡帶數數的游戲，比方說丟沙包。

3.創造力：創造自由飛翔的土壤

刻意要求孩子照著范本去模仿，或者批評孩子不夠完美，往往會扼殺掉孩子自發的創造力。不論他在做什么，他滿懷的熱情和滿心的享受，都遠遠比他能做出什么結果出來要重要得多。下面這些特別活動，可以用來激發這個年齡段孩子的創造力：

·讓孩子看云，看看能不能從中找出些簡單的幾何形狀來。

·和孩子一起看鳥，試試看能不能分得清誰是誰。和孩子一起動手做一些鳥食盤、小鳥屋等。

·做一個藏寶圖，讓孩子根椐圖示尋找寶物。

·和孩子玩打獵游戲，用“熱”和“冷”來提示孩子離“獵物”更近了還是更遠了

·拿一個小本子，幫孩子一起做記錄，做成小鳥、小花、汽車等的記事

·本，讓他剪一些圖片貼到記事本里。小本子的內容、標題之類的，可以是由孩子說給你聽，然后你寫出來

·讓孩子畫一個在地球上不存在的動物，然后告訴你，這個動物怎么生活

·拿幾個家里常用的物品，藏到一個大口袋里，讓孩子去摸摸看是什么東西。然后讓孩子用這些物品編故事，故事里要說到每一件東西。

·玩簡單的文字游戲，比方說，說出所有能飛的東西的名字；或有紅

·色、綠色、藍色的東西的名字

·讓孩子特別安靜下來，仔細聽聽看他都能聽見些什么聲音，隨后讓他告訴你他都聽見了什么聲音。

·假裝你們處某個困境之中，然后問孩子，在這種(簡單的)困境下，他應該怎么辦。

·五歲—思維的試運行階段

·五歲孩子的認知能力得到很快的發展，渴望識字和閱讀。其思維處于“試運行”階段，漸漸形成了一些很簡單的邏輯推理。

·1.閱讀：五歲半之后會有顯著發展

·大多數的五歲孩子還是懵懂的，但五歲半以后的孩子的閱讀能力卻已經有了顯著的提高：可以認齊了所有的字母，聽寫出些最簡單的字；已經進入了閱讀低幼讀物的階段，那種字印得大、句子又很短的書，他可以“讀”得出相當多的句子來。

·孩子的閱讀是一件急不來的事情。如果孩子自己有興趣讀書，這當然很好；可是如果孩子還沒有顯露出閱讀的興趣來，請耐心等待。

·2.數的概念：能力飛躍發展

·“我不會扳我的手指頭了”，五歲半孩子數實物甚至可以數到20個，可以口算出5以內的加法。不過因為年齡的特點，孩子常常會左右看顛倒了或者看漏了，孩子這時的學習還是相當地吃力。

·3.語言與思維：表達欲強，思維處于“試運行”階段

·孩子此時思維仍然處于“試運行”階段，他明白一個詞代表了一個東西或者意義，也知道一個行為既有原因又有結果，可他也仍然會把有些跟他無關的事情解釋成跟他有關的事情——“我想要下雨，就下雨了。”還會相信物體和自然現象都會跟人一樣有情緒有思維——云生氣了，就下雨了；他們仍然很難分辨出什么是真實，什么是幻想。

·他很喜歡說話，喜歡新的、難的詞，喜歡有人給他讀書，而且盼望自已能很快讀書。他們問題多到數不清，比他四歲時只會問“為什么”要廣泛多了，這正是孩子獲取知識和信息的主要途徑。

·六歲—行動本身體現心智

·他不但熱衷于往知識庫里增添新內容，更熱衷于練習他新學到的數數與拼讀的本領，也為自己已經達到的最初級的閱讀水平而滿心自豪。

·1.閱讀：獨立閱讀，且能發現自己的誤讀

·六歲半時，大多能自己閱讀了。讀書的時候，他們需要拿著一個東西（或者是自己的手指），在書上指著讀，為的是以免串到另一行去。

·自己讀書時，會出現不少常規錯誤，這時請你先不要去指出孩子的錯誤，而要耐心地等孩子自己去發覺，當他的理解偏離了書上的話題，令他自己終于感覺出不對勁的時候，再才替孩子說出正確的讀法。

·假如孩子還達不到正常水平，就耐心等待！在孩子還沒有足夠能力之前就教孩子太多的東西，反而有可能讓孩子覺得自己蠢笨。

·2.數的概念：水平大幅度提高

·快到七歲時，很多孩子能夠以十進制數到100，經能正確地說出10以內的加法和5以內的減法。不過，對于字母和數字簡單腦筋急轉彎兒童3到6歲，他們有時候仍然會有混淆。

·3.語言與思維：開始具備一定的邏輯思維能力

·此時孩子思維已經從“試運行”階段的尾聲，過度到“具體運行”階段（或者叫做抽象思維階段）了。會意識到別人也會有想法，能明白容器形狀的改變并不會造成量的改變等，區分幻想與真實的能力正在與日俱增。但是還不可能很有邏輯，還沒有到能夠講理性的年齡。

·他實在是太愛說話了，喜歡跟人聊天，分享自己的想法。孩子說話時的語音和語法現在都已經相當正確，并能發覺自己說話時的錯漏。

·七歲——進入抽象思維階段心智

·這是一個以思考為特征的年齡段，我們所看得見的孩子心智的運作，也許比他一生之中的任何其他階段都要多。

·1.閱讀：水平增強，喜歡自主閱讀

·雖然他仍然喜歡有人讀書給他聽，但卻越來越喜歡自己讀書了，會喜歡為剛開始自己閱讀的孩子所準備的橋梁書。雖然喜好各不相同，但他們幾乎無一例外地都喜歡猜謎語的書，喜歡“腦筋急轉彎”的書，喜歡充滿神奇色彩的、或者童話境界的故事書。

·這個年齡特有的求好的心態和堅持不懈，讓他在出錯的時候愿意你糾正他，愿意再來一次。他們很容易感到疲倦，而還不知道放寬對自已過度的要求，所以如果他實在讀得錯漏百出，最好讓他暫時休息再換時間。

·2.數的概念：較大的個體差異

·每個孩子的算術能力進程都各不相同，大多數七歲孩子已經可以不同進制的數法數到100了，能夠正確計算20以內的加法和10以內的減法，還可以用實物來講解，教他學習簡單的分數、簡單的比例數。能力高的孩子，已經開始喜歡心算不同數字的加法、減法組合。

·但在寫作業的時候，如果同一張紙上有加法也有減法，他往往很難正確地從加法換到減法，從減法換到加法。

·3.語言與思維：越來越精確，現抽象思維的痕跡

·語言運用越來越精確，會開始使用大量的修飾副詞，這使他的話語變得相當生動，但同時，這個年齡的孩子言語表達常常偏于負面基調，言談中總是少不了牢騷與抱怨。

·思維進入具體運行階段，對詞的寫法和意義開始感興趣，喜歡用帶圖像的字典，可以指出兩個不同的物體有哪些相同點。他開始把思考和自己的頭腦聯系起來：“我腦子里跑出這么個想法來”。

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