弘賢作文網(wǎng)“德育論文范文”相關(guān)三篇,精選作文內(nèi)容：

德育教育的目的是讓學(xué)生自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。下面是小編為大家整理的德育論文1000字范文(精選三篇)，歡迎閱讀借鑒。

題目：小學(xué)班主任德育工作探索

摘要：小學(xué)是每個(gè)人一生的第一步，心理學(xué)相關(guān)知識(shí)表明，小學(xué)時(shí)期是人性格形成的重要時(shí)期，是整個(gè)人生的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在教學(xué)活動(dòng)中擁有特殊地位，他們要認(rèn)識(shí)到做好小學(xué)生德育工作的重要性與必要性，認(rèn)真分析小學(xué)班主任德育教學(xué)中存在的問題，通過學(xué)高為師，身正為范，重視養(yǎng)成教育的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，樹立整體觀念，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)等途徑積極進(jìn)行小學(xué)班主任德育工作的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 德育 教學(xué)

一、小學(xué)班主任開展德育工作的重要性

學(xué)做人是做學(xué)問的前提，德育工作是一切教學(xué)活動(dòng)的根本。小學(xué)是每一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的第一步，這一步打下良好的基礎(chǔ)將為小學(xué)生們對(duì)人生和世界的認(rèn)知的奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)生心目中，班主任是個(gè)無所不知的人，班主任在小學(xué)生心目中有崇高的地位，這決定了小學(xué)班主任的言行對(duì)小學(xué)生有巨大影響。小學(xué)班主任應(yīng)該重視德育工作，認(rèn)真對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

班主任的工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)班主任要時(shí)時(shí)刻刻地牢記住這一點(diǎn)。目前，中國(guó)進(jìn)入了各種矛盾突發(fā)期，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新變化，為了迎合小學(xué)生的心理狀態(tài)，小學(xué)班主任必須在了解學(xué)生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴(kuò)展德育工作的內(nèi)涵、創(chuàng)新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。

二、小學(xué)班主任德育教學(xué)中存在的問題

(一)教書與育人工作相互脫節(jié)

目前，部分地區(qū)的學(xué)校不重視學(xué)生的德育工作，將小學(xué)思想品德課程看作可有可無的課程。部分學(xué)校將德育工作的教學(xué)任務(wù)分給了其他任課老師。這樣，學(xué)生很難獲得專業(yè)的思想品德知識(shí)，很難講德育方面的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的實(shí)際行動(dòng)。這樣學(xué)校的做法缺乏必要的監(jiān)督，勢(shì)必將影響學(xué)生整體思想品德素質(zhì)的提高，勢(shì)必將影響每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(二)沒有選擇合適的德育方法和途徑

部分學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，沒有弄清楚每個(gè)學(xué)生在思想觀念、家庭教育、生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面存在的不同。沒有針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學(xué)生難以發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使得每位學(xué)生沒有學(xué)會(huì)收集與德育相關(guān)的資料的能力，也沒有積極性參與相關(guān)的活動(dòng)。

(三)部分班主任德育教學(xué)工作的能力有限

全面提高學(xué)生的思想品德和對(duì)德育的認(rèn)識(shí)水平是學(xué)校開展德育工作的主要目的。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、勤勞、誠(chéng)信的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。由于小學(xué)生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導(dǎo)。但是目前，部分小學(xué)班主任還沒有認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)工作的重要性，在德育教學(xué)中采取機(jī)械講授的教學(xué)形式，這樣勢(shì)必影響了德育教學(xué)工作的效果。

三、小學(xué)班主任德育工作的探索

(一)學(xué)高為師，身正為范

班主任是一個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作對(duì)建設(shè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)班貌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校中，班主任與學(xué)生之間接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，交往最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，班主任要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須先提高自身的素質(zhì)，要規(guī)范學(xué)生的行為，就必須先規(guī)范自己的行為，真正做到學(xué)高為師，身正為范。

在學(xué)校這樣的環(huán)境中，班主任是學(xué)生最直接的榜樣，是學(xué)生最值得信賴的老師。在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，班主任更應(yīng)提高自身的素質(zhì)，樹立高尚的職業(yè)道德，以自己高尚的道德風(fēng)范去影響和教育學(xué)生，使自己的言行潛移默化學(xué)生。

(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要求班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。班主任通過學(xué)校的合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)和日常活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，統(tǒng)一到班集體的建設(shè)上來。各種類型的主題班會(huì)對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)有巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)班主任要精心策劃主題班會(huì)，通過班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)熱愛生活、熱愛集體的人。

小學(xué)班主任要培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的意識(shí)，塑造他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。作為小學(xué)班主任，面臨新的形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)，要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的能力。小學(xué)班主任要做好小學(xué)生的德育工作，使小學(xué)生走好人生的第一步，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)航人。

(三)樹立整體觀念，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)

小學(xué)生性格的養(yǎng)成是多方面因素綜合作用的結(jié)果。在信息化時(shí)代的今天，僅依靠小學(xué)班主任自己來完成德育教育是不可能的。小學(xué)班主任要緊跟時(shí)代步伐，利用家庭和社會(huì)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。小學(xué)班主任在強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，要利用家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。小學(xué)班主任要保持和每位學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)就學(xué)生的教育問題進(jìn)行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會(huì)的作用共同塑造學(xué)生完整的人格品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在加強(qiáng)道德教育的同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部要形成統(tǒng)一的整體，樹立整體觀念，互相配合、互相補(bǔ)充。學(xué)校、家庭和社會(huì)也要協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展，共同進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生的德育成長(zhǎng)，全面提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。

總之，班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，逐步改善和改進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)工作，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的合格人才。一棵小樹苗成長(zhǎng)為參天大樹的過程中，離不開老師的辛勤澆灌，用心管理，也離不開整個(gè)社會(huì)的努力。

題目：淺談和諧師生關(guān)系建立

師生關(guān)系是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。師生關(guān)系直接影響著教育教學(xué)的效果，從某種意義上講：“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”。學(xué)生要發(fā)展，教育質(zhì)量是關(guān)鍵。實(shí)踐表明，師生之間關(guān)系如何，直接影響教育效果。

我從教已經(jīng)十多年了，我深知和諧師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的重要性，我緊記于心并付諸行動(dòng)中，我把真愛帶給我的學(xué)生，我愛他們并尊重他們。而學(xué)生也看到了我做的一切，從心里和我的距離拉近，我也漸漸感受到了學(xué)生對(duì)我的感情。得益于這種感情，我的教學(xué)成績(jī)比我想象的要好很多。但是，和諧師生關(guān)系的建立也要注意一下幾點(diǎn)問題：

1、與學(xué)生保持適度的距離

和諧師生關(guān)系的建立，歸根到底是為了提升教學(xué)效果，為了促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。與學(xué)生打成一片，可以使學(xué)生感受到老師的親和力，喜歡上某位老師從而喜歡上某種科目，提升教學(xué)效果。可是如果和學(xué)生走的太近，沒有一點(diǎn)距離的話，結(jié)果會(huì)背道而馳。不能只做慈母，同時(shí)還要做嚴(yán)師。我就深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。由于剛接手一個(gè)新的班級(jí)，我想盡最大努力和學(xué)生搞好關(guān)系，因而從某些程度上縱容了學(xué)生。比如我的課上，我從不要求他們端端正正規(guī)規(guī)矩矩做好，只要他們認(rèn)真聽課，坐不坐正我覺得無所謂，還有如果我在課堂講到難題，他們討論我也能接受。剛開學(xué)時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，課上都能保證認(rèn)真聽講。可當(dāng)一個(gè)學(xué)期過去了，學(xué)生開始浮躁，有人做小動(dòng)作或者由討論問題演變成了說閑話。這個(gè)時(shí)候我再去管理，就有些難度了，不是他們不服管教，而是他們認(rèn)為和我的關(guān)系好，不害怕我，即使是我在訓(xùn)他們的時(shí)候，他們也覺得像在開玩笑好玩。而我心里也有了障礙，因?yàn)檫@群孩子們對(duì)我的感情很真摯，平時(shí)對(duì)我很好，有時(shí)候課間會(huì)主動(dòng)和我談?wù)劶依锏氖拢務(wù)勛约旱男睦镌挘惺裁礋┬氖乱才軄砗臀医涣鳌Ｋ缘奖驹摵莺菖u(píng)他們的時(shí)候，我卻有點(diǎn)不好意思把話說太重，而批評(píng)的輕了他們不以為意。所以我意識(shí)到建立和諧的師生關(guān)系必須與學(xué)生保持適度的距離，要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛，這是一種純粹的愛，科學(xué)的愛，理智的愛。

2、德高為師，堅(jiān)持原則性

我認(rèn)為作為一名人民教師，必須有高尚的道德情操。所以我要從道德上對(duì)自己嚴(yán)格要求，做一個(gè)道德典范，這樣管教起來學(xué)生才能讓學(xué)生心服口服，遇到比較刺頭的學(xué)生要堅(jiān)持自己的原則性，和他“斗爭(zhēng)”到底。比如說發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，即使他在家玩，也要管到底，只要老師堅(jiān)持學(xué)生才會(huì)妥協(xié)。還有一次，我正在上課，有個(gè)同學(xué)來晚了，“砰”的一聲推開教室的門，然后大搖大擺地進(jìn)來了。我強(qiáng)壓住怒火，說道：“誰讓你進(jìn)來的?請(qǐng)出去。”他瞪了我一眼，我瞪著他，有半分鐘，他妥協(xié)了，最后出去了，又從前門喊了個(gè)報(bào)告進(jìn)來了，我松了一口氣，這場(chǎng)斗爭(zhēng)我贏了，為我以后在班里進(jìn)行有效的管理打下了基礎(chǔ)。不然以后在班里，老師再想管理就難了。所以我認(rèn)為老師先修身，然后堅(jiān)持自己的原則，和諧的師生關(guān)系才能建立起來，然后“天下”才能好治一點(diǎn)。

教育專家說，一個(gè)成功的老師就是一個(gè)有人格魅力的教師，所謂親其師，信其道……于是我覺得我找到了努力的方向。從教師角度來說，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生尊敬、依賴并且喜愛教師，這對(duì)教師是一種鼓勵(lì)和鞭策。所以，如果教師能夠和學(xué)生建立一種友好合作的關(guān)系，而且共同擔(dān)負(fù)任務(wù)和解決問題，學(xué)生的行為就會(huì)傾向維護(hù)這種關(guān)系，這樣相互間的交往就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，在良好的心理氛圍中，學(xué)生尊敬、信賴教師，就比較容易接受教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求和批評(píng)意見，從而避免由于人際關(guān)系而影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教師教學(xué)態(tài)度的事件發(fā)生。

題目：如何讓孩子玩的天性走進(jìn)科學(xué)課堂

一、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢問

低年級(jí)課堂上小手林立，氣氛很是活躍;到了中年級(jí)這種勢(shì)頭明顯衰弱;等到了高年級(jí)課堂可用沉寂來形容。數(shù)據(jù)表明學(xué)生課堂上敢不敢提問，課堂氛圍和師生關(guān)系是主要因素。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們首先要做的是在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的課堂氛圍。所以，教師要以愛為基礎(chǔ)，以情為先導(dǎo)，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。其次要建立良好的師生關(guān)系。

教師要從一個(gè)指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引領(lǐng)者，走近學(xué)生，了解學(xué)生，和他們打成一片，成為他們中的一員，和孩子們一起探究，一起動(dòng)手，一起學(xué)習(xí);教師要真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)多于指責(zé)，信任多于批評(píng)。不管學(xué)生提出的問題是多么膚淺或幼稚，我們都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。另外，對(duì)于同學(xué)之間的嘲諷，也要進(jìn)行及時(shí)制止。只有在這樣的氛圍之下，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問，為問題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的陽光、水分和適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

二、關(guān)注生活現(xiàn)象，讓學(xué)生有問

學(xué)生的問題可能來自于教材、書籍、教師，但大千世界更是學(xué)生問題的源泉，所以我們一定要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生對(duì)周圍事物充滿了興趣和疑問，即便是看到了一群小螞蟻，他們也會(huì)情不自禁地在地上蹲半天，觀察的同時(shí)諸多問題在腦海里閃現(xiàn)：“螞蟻在做什么?”、“為什么它們走路時(shí)排著隊(duì)?”、“它們待會(huì)兒能找到回家的路嗎?”、“螞蟻會(huì)說話嗎?”、“螞蟻身體這么小，怎么力氣這么大?”等等。所有這些問題，雖然都不復(fù)雜，甚至有的不能算作真正意義上的“問題”，但這些問題卻來源于學(xué)生對(duì)身邊生活、環(huán)境的'直接觀察與感受。每當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題我們都要給予學(xué)生高度贊揚(yáng)并努力幫助其找尋到答案，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生這種與生俱來的好奇心和求知欲。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其他更多學(xué)生，更富熱情、更科學(xué)地去觀察、研究其身邊的事物和現(xiàn)象，并由此不斷地、自主地去發(fā)現(xiàn)問題。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生會(huì)問

“問題情境”是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供以激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性數(shù)據(jù)材料和背景信息，通過外部信息和內(nèi)部知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突引起最強(qiáng)烈的思考動(dòng)機(jī)和最佳思維定向。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在問題情境中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

1、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

生動(dòng)和趣味的學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)的最佳刺激，我們可以充分挖掘教材中的趣味點(diǎn)，利用游戲、魔術(shù)、故事等形式進(jìn)行問題情境的設(shè)置，以趣引思，使學(xué)生處于興奮和積極的思維狀態(tài)。例如教學(xué)《摩擦力的秘密》一課，上課伊始我采用魔術(shù)的形式導(dǎo)入：取出兩本書頁交叉在一起的書，請(qǐng)學(xué)生檢查有沒有刷上膠水，有沒有其他什么機(jī)關(guān)。然后請(qǐng)兩個(gè)“大力士”上來把交叉在一起的書拉開，結(jié)果兩個(gè)同學(xué)用盡全力也拉不開。接下來教師對(duì)準(zhǔn)書頁吹了一口“仙氣”，輕輕松松就把書分開了。學(xué)生驚訝之余，問題立刻在他們腦海里形成，并產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索的強(qiáng)烈需求。創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思，可以很好激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究事物奧妙的動(dòng)機(jī)。

2、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，完成探究過程的重要方法和手段，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考實(shí)驗(yàn)中新奇現(xiàn)象發(fā)生的條件和原因，學(xué)生的各種疑問會(huì)因運(yùn)而生。例如，教學(xué)毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：將兩片合緊的玻璃片插入盛有紅水的水槽內(nèi)，發(fā)現(xiàn)水會(huì)沿著玻璃片往上升。“水往低處流”是學(xué)生腦海里根深蒂固的想法，問題就在他們矛盾的心理狀態(tài)下產(chǎn)生。再如，教學(xué)熱脹冷縮前，我讓學(xué)生觀察爐子上水壺?zé)_前的變化(可播放視頻)，學(xué)生自然會(huì)問：“壺里的水為什么會(huì)溢出來?”經(jīng)過一番辯駁達(dá)成共識(shí)“可能是壺里水被燒熱后，體積脹大了。”“怎樣證明呢?”學(xué)生又爭(zhēng)先恐后談自己的設(shè)想。只要我們不斷創(chuàng)設(shè)類似情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能做出深入的多維度的思考，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)手段越來越先進(jìn)，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境也能很好激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》一課，出示課件：潛水艇時(shí)而在海面游弋，時(shí)而沉入海底。學(xué)生自然會(huì)問“潛水艇是如何做到上浮和下沉的?”再如，《火山和地震》一課，出示課件：再現(xiàn)火山噴發(fā)和地震時(shí)的震撼場(chǎng)面，給學(xué)生一種視覺沖擊。學(xué)生感慨大自然力量的同時(shí)，關(guān)于火山和地震的問題也在腦海里自然浮現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)這種圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，極大激活了學(xué)生思維，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、掌握提問技巧，讓學(xué)生善問

學(xué)生具備主動(dòng)提問的意識(shí)后，不等于他們就能提出明確有價(jià)值的問題，往往會(huì)出現(xiàn)不能清楚表述所提問題，不能把問題問在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處等情況。因此，教師在教學(xué)中還要教給學(xué)生提問的技巧，讓學(xué)生善于提問。首先，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用科學(xué)、規(guī)范的語言來表述問題。

學(xué)生的很多問題僅僅是頭腦中的一些疑問，這些疑問往往是模糊的、籠統(tǒng)的，這就需要指導(dǎo)學(xué)生用明確、規(guī)范的語言表述出來，一般要經(jīng)歷邏輯思維和語言組織的過程。例如教學(xué)《校園里的小動(dòng)物》觀察蝸牛這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生觀察蝸牛的同時(shí)思考從哪些方面來研究蝸牛?學(xué)生：“我想知道蝸牛能不能看見東西?”教師：“也就是研究蝸牛有沒有視覺?”學(xué)生：“我想研究蝸牛能不能聽見聲音?”教師：“也就是研究蝸牛有沒有聽覺?”學(xué)生：“我想研究蝸牛吃什么?”教師：“也就是研究蝸牛的食性?”學(xué)生：“我想研究蝸牛是怎么走路的?”教師：“也就是研究蝸牛的運(yùn)動(dòng)?”等等。從低年級(jí)開始經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生逐漸就能用科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔的語言來表述問題、概念和規(guī)律。

其次，指導(dǎo)學(xué)生篩選問題。當(dāng)學(xué)生提出各種問題后，教師要幫助學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行分析、整理、歸類。然后根據(jù)實(shí)際條件，找出哪些問題適合我們研究，哪些問題現(xiàn)在還無法研究，哪些問題不需要研究，在此基礎(chǔ)上確定課堂研究主題。如教學(xué)《研究紙》一課，學(xué)生展示搜集到的紙以及它們的不同用途后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和側(cè)面提出問題。然后和學(xué)生一起把有關(guān)紙的諸多問題歸結(jié)為：光滑、軟硬、吸水、厚薄、透光程度和造紙的過程以及發(fā)展等。

課上可以選擇對(duì)紙的光滑、軟硬、透光程度和吸水性能進(jìn)行研究，而對(duì)于課堂上不能或來不及探究的問題，如紙的厚薄和造紙的過程及發(fā)展等，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過查資料或借助更精確的儀器繼續(xù)進(jìn)行研究。這樣有目的的訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生就知道如何去獲取有價(jià)值的探究問題。問題意識(shí)不僅有利于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的有效手段。但是學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就。為此我們科學(xué)教師一定要把學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要工作長(zhǎng)期去抓，讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑和釋疑的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)，為培育創(chuàng)新型人才打下良好基礎(chǔ)。

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