幼兒園的名言名句集

【第1句】：“師也者，教之以事而喻諸德也。” ——《禮記》

【第2句】：先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知

【第3句】：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。” ——陶行知

【第4句】：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ——孔子

【第5句】：動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。 ——李贄

【第6句】：教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載

【第7句】：教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞

【第8句】：硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。 ——斯賓塞

【第9句】：教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活

打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。 ——陶行知

【第10句】：人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知

【第11句】：最有價值的知識是關于方法的知識。 ——達爾文

【第12句】：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。 ——陶行知

【第13句】：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 ——陶行知

【第14句】：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。 ——葉圣陶

【第15句】：教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。 ——葉圣陶

【第16句】：只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。 ——蘇霍姆林斯基

【第17句】：不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的`全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。 ——蘇霍姆林斯基

【第18句】：問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。 ——盧梭

【第19句】：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦

【第20句】：提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。 ——愛因斯坦

【第21句】：精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。 ——狄德羅

【第22句】：播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。 ——英國作家薩克雷

【第23句】：如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基

【第24句】：兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。 ——洛克

【第25句】：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些

地方，兒童才會產生上進心。

【第26句】：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。 ——陶行知

【第27句】：培養人就是培養他對前途的希望。 ——馬卡連柯

【第28句】：得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。 ——馬卡連柯

【第29句】：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。 ——美國著名心理學家威廉?詹姆士

【第30句】：沒有自我教育就沒有真正的教育。 ——蘇霍姆林斯基

【第31句】：兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。 ——林格倫

【第32句】：在我們的社會中, 勞動不僅是經濟的范疇, 而且是道德的范疇。 ——馬卡連柯

【第33句】：懂得如何啟發，使教人的一大藝術。 ——阿米爾

【第34句】：真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。