商鞅名言

【第1句】：背法而冶，此任重道遠而無馬牛，濟大川而無舡輯也。 ——商鞅 《商君書》

【第2句】：怯于邑斗，而勇于寇戰。 ——商鞅《商君書》

【第3句】：治世不一道，便國不法古。 ——商鞅 《商君書》

【第4句】：吾聞窮巷多怪，曲學多辯。愚者之笑，智者哀焉；狂夫之樂，賢者喪焉。拘世以議，寡人不之疑矣。 ——商鞅 《商君書·更法》

【第5句】：圣人為民法，必使之明白易知，愚智遍在之。 ——商鞅 《商君書》

【第6句】：疑行無成，疑事無功。 ——商鞅 《商君書》

【第7句】：公如青山，我如松柏，粉身碎骨，永不相負。 ——商鞅

【第8句】：圣人為國也，觀俗立法則治，察國事本則宜。 ——商鞅 《商君書》

【第9句】：所謂壹刑者，刑無等級。 ——商鞅 《商君書》

【第10句】：圣王者不貴義而貴法，法必明，令必行，則已矣。 ——商鞅 《商君書》

【第11句】：“圣人茍可以強國,不法其故；茍可以利民，不循其禮。 ——商鞅 《商君書》”

商鞅立木故事

齊威王時，有實力的大國是：齊、楚、魏、趙、韓、燕、秦，稱為戰國七雄。前面的大國公推齊威王為霸主；秦國在西部，比較落后。公元前361年，秦孝公即位后，想向中原伸展勢力。他先下了一道搜羅人才的命令：“不論是本國人或外來客，誰能叫秦國富強就能得到重用。”

衛國有個名叫衛鞅（yāng）的人跑來對秦孝公說：“國家要富，必須注重農業；國家要強，必須獎勵將士；要把國家治好，必須有賞有罰，朝廷才有威信，改革就容易了。”秦孝公覺得有理，就叫他計劃改革制度。可是，不少貴族大臣反對。過了兩年多，秦孝公的君位坐穩了，就拜衛鞅做左庶長的官兒，改革制度全由他拿主意。

公元前359年，衛鞅起草了一道改革法令。秦孝公看了，點頭說好。衛鞅怕老百姓不信，先叫人在南門豎了一根木頭，出了一個命令：“誰能把這根木頭扛到北門去的，賞他十兩金子。”看熱鬧的人很多，就是不相信這道命令。衛鞅又下了一道命令，把賞金加到五十兩。有個發傻勁的人說：“我扛去！”他拔起那根豎著的木頭，一口氣兒扛到了北門。大伙兒好像看耍猴兒似的跟在后頭瞧熱鬧。衛鞅立刻叫人賞了他五十兩金子，表揚他相信朝廷的命令。

這件事一下子傳遍都城。不久，全國的人都知道了。接著，衛鞅就公布了改革的第一步法令。大致的內容有：每五戶人家編為“一伍”，十家編為“一什”。一家有罪，其余九家應當告發。不告發的和罪人同樣有罪，告發的有功。居民必須領取居民憑證，沒有憑證的不能來往，不能住店。官職的大小和爵位的高低，拿殺敵多少和立功大小作為標準。貴族也一樣。殺一個敵人記功一分，升一級。功勞大的地位高。田地、住宅、車馬、奴婢、衣服等，隨地位的高低分等級享受。在軍事上沒有立過功的人，就是有錢也不得鋪張。百姓多生產糧食和布帛（bó）的，免除官差，凡是為了做買賣和為了懶惰而貧窮的，連同妻子、兒女一根沒入官府為奴婢。弟兄到了成年就應當分家，各立門戶，各交各的.人頭稅。不愿分家的，每個成人加倍付稅。新法令公布后，沒有軍功的貴族領主失去了特權。立軍功的有賞，最高的賞是封侯。封了侯也只在封地里征收租稅，不能直接管理老百姓。這么一來，貴族領主制度的秦國，變成了地主制度的秦國了。農業生產增加了，軍事力量強大了。巨大的變化引起了貴族領主的反對。秦孝公處罰了反對新法的大臣，把衛鞅提升為大良造。接著，秦孝公就叫衛鞅實行更大規模的改革，最重要的有下列三項：一是開辟阡（qiān）陌（mò）封疆。“阡陌”是供兵車來往的田間大路。春秋時代打仗多用兵車，到了戰國時代，各國打仗都用步兵騎兵，很少用兵車了。

因此，東方各國早已陸續把阡陌開成了田地。這會兒，秦國除了田間必要的走道以外，把寬闊的阡陌一概鏟平，也種上莊稼。“封疆”是把貴族領主作為劃分疆界和防守用的土堆、荒地、樹林、溝渠等，都開墾起來，作為耕種地。誰開墾的土地，歸誰所有。田地可以自由買賣。其次，建立縣一級的統治機構。除了貴族領主所占領的封邑以外，在沒有建立縣的地區，把市鎮和鄉村合并起來，組成大縣。每縣設一個縣令，主管全縣的事；縣令還有助理，叫縣丞。縣令和縣丞都由朝廷直接任命。這種由朝廷直接統治的地方機構，一共建立了四十一個。

另外，為了便于向東發展，把國都從原來的雍（yōng）城（今陜西鳳翔），遷移到渭河北面的咸陽（今陜西咸陽東北）。這第二步的大改革還是有人反對。改革的第四年，太子犯了法。衛鞅把太子的兩個老師公子虔和公孫賈都治了罪，一個割掉了鼻子，一個在臉上刺字。這樣，貴族、大臣就不敢觸犯新法了。秦國土地廣，人口不太多，鄰近的三晉土地少，人口密。衛鞅就請秦孝公出了賞格，叫鄰國的農民到秦國來種地，給他們田地和住房。原來秦國各地的尺有長有短，斗有大有小，斤有輕有重，衛鞅把全國的度（尺的長短）、量（斗的大小）、衡（斤的輕重）規定了一個統一標準，老百姓交稅、納租、做買賣，都方便多了。秦國變法之后，僅僅十幾年工夫，就變成了挺富強的國家。后來，秦孝公封衛鞅為侯，把商于（今河南淅川西南）一帶十五個城封給他，稱他為商君。衛鞅就叫商鞅了。秦孝公死后，商鞅被貴族誣陷，遭車裂的酷刑死去。

《商鞅南門立木》教案

教學要求：

【第1句】：認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字，掌握生詞。

【第2句】：指導學生有感情地朗讀課文。

【第3句】：指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

【第4句】：引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

教學重點、難點：

重點：指導學生讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

難點：引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

教學課時：

兩課時

教學準備：

到圖書室或上網查閱課文相關資料。

教學過程：

第一課時

【第1句】：談話導入，初識人物。

同學們都知道戰國七雄的秦國，秦國的政治、經濟、文化等各方面原來都比中原各諸侯國落后。為了國家的富強，主張變革的`秦國國群招納賢士，這時衛國的貴州商鞅出現了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個好辦法，就是我們今天要學的歷史故事《商鞅南門立木》（板書課題）。

學生交流課前搜集的資料，進一步了解人物。

【第2句】：初讀課文，整體感知。

【第1句】：學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

【第2句】：從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯系上下文或查閱工具書加以理解。

【第3句】：分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。

【第4句】：提出有疑問的詞、句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。

【第5句】：想一想：課文寫了一件什么事？

【第6句】：組織交流：簡要說說課文寫了一件什么事？

【第3句】：再讀課文，理清脈絡。

【第1句】：再次默讀課文。

【第2句】：簡要說說課文的主要內容。

【第3句】：根據自己對課文的理解，給文章分段，試著概括段意。

【第4句】：交流總結。

第一部分（1）：寫商鞅受權變法。

第二部分（2~14）：講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分（15）：講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。

第二課時

【第1句】：復習舊知，引入文本。

【第1句】：指名說說課文寫了一件什么事。

【第2句】：請同學們從文中找出一個詞語來概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信）

【第3句】：怎么理解“立木取信”？（取得老百姓對朝廷的信任。）

【第4句】：師生共同深入體會商鞅南門立木的良苦用心。

【第2句】：細讀品析，深入理解。

【第1句】：話題一：當時，商鞅要在秦國實行變法，面臨哪些困難呢？一方面……另一方面……

（教師適時簡介貴族及百姓各自為什么有這樣的態度）

師：秦孝公雖是一國之君，權力無邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實現。

【第2句】：話題二：從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？用“”在文中畫出，簡單寫上自己的感受或理解。

指名反饋，全班交流。

師：同學們可以從事故中人們及小伙子的語言、動作以及神態上分析體會。

【第3句】：話題三：同學們對商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請結合文中相關語句發表觀點。

師：大家可以從“立木取信”這件事的作用及意義上加以分析。

【第4句】：有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會。

【第3句】：課堂小結

【第1句】：再來說一說你對商鞅的認識。

【第2句】：教師小結：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過人的膽識與魄力，他的南門立木之舉看似無足輕重，但卻有著非凡的意義，它不但為朝遷廷樹立了言而有信、說到做到的形象，取得老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎。其實，無論是一個國家，還是任何一個人，“言而有信、說到做到”何其重要啊！

【第3句】：小練筆。你對“言而有信、說到做到”對怎樣理解的，請結合實際寫一小段話。

作業設計：

【第1句】：搜集古今中外其他的誠信故事，進行課外閱讀。

【第2句】：小練筆。

《商鞅南門立木》教學反思

今天講了一節公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內容。

課文的主要內容是：戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題，于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。

本節教學的重點是了解商鞅南門立木的`歷史故事和意義，難點是認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

教學目標有繼續學習課文，品析文中關鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。

在具體的執教過程中，采取老師設置問題，學生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導點撥的方式方法。從執教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了5分鐘，導致來后來的時間充裕，乃至于最后讓學生品讀課文（留有3分鐘之久）。

當然，本節課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。

最后總結一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環節，并精心備好引導過渡的語言，實現課堂環節的流暢自然；其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發急時，不去啟發開導他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他（不悱不發），如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復也）。最后，師生合作，實現一堂好課。