我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇一

語文教育在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力和閱讀能力，是每個語文教師的責任和使命。作為一名小學(xué)語文教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我深刻認識到小學(xué)語文教學(xué)目標的重要性。通過對這一主題的思考與總結(jié)，我對小學(xué)語文教學(xué)目標有了更深入的認識與體悟，從而也更加明確了教學(xué)目標的制定與達成之道。

第一段：明確教學(xué)目標的重要性

明確教學(xué)目標是教師教學(xué)之前必須要完成的一項任務(wù)。教學(xué)目標是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生需求制定的，是課程設(shè)計的核心，也是評價教學(xué)成效的重要標準。教學(xué)目標的明確有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方向，同時也有利于學(xué)生更好地安排學(xué)習計劃，提高學(xué)習效果。

第二段：合理制定教學(xué)目標的原則

制定教學(xué)目標要符合學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的注意力不穩(wěn)定，容易分散，因此，教學(xué)目標的確定要圍繞學(xué)生的興趣和實際需要展開。此外，教學(xué)目標要求既有個體化的特點，也要有整體化的意識。因為小學(xué)階段的學(xué)生個體差異較大，忽視了個體化的特點，教學(xué)目標就會變得單一、刻板，不符合教學(xué)實際情況。

第三段：達成教學(xué)目標的方法與策略

要達成教學(xué)目標，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習能力。通過有效的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，使其在課堂上能夠積極參與、思考和探索。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可以運用情境化教學(xué)、合作學(xué)習等方法，盡量讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習語文知識，并在與他人的互動中不斷提高語言表達能力。

第四段：評估教學(xué)目標的重要性

教學(xué)目標的評估是教師了解學(xué)生學(xué)習狀況和教學(xué)效果的重要途徑。通過評估，教師可以了解到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習情況的觀察和記錄，通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面地評估學(xué)生的語文學(xué)習情況。

第五段：對教學(xué)目標的思考與反思

教學(xué)目標的制定和達成需要不斷反思和調(diào)整。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地檢查自己的教學(xué)目標是否合理，是否能夠?qū)嶋H達到，并及時進行調(diào)整。同時，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，使教學(xué)目標更貼近學(xué)生的需求。

總結(jié)：通過對小學(xué)語文教學(xué)目標的思考和總結(jié)，我深刻認識到教學(xué)目標在語文教學(xué)中的重要性與必要性，并悟出了以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則。同時，我也明確了教學(xué)目標的制定與達成需要不斷反思和調(diào)整的道理，只有不斷完善自身教學(xué)，才能更好地達到教學(xué)目標，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇二

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，如何在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c體會：

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。

備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習，使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預(yù)習的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習，積極參與預(yù)習，更不等于有效的預(yù)習。為了提高他們的預(yù)習效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習項目;三要重視預(yù)習的課堂檢查，并給予適當?shù)募睢２蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習不預(yù)習無關(guān)，人而降低了學(xué)生預(yù)習的積極性和主動性。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“迷語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，還可以采用分組討論說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習的機會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學(xué)習的信心。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動オ能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能オ會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇三

近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)目標也發(fā)生了很大的變化。作為一名小學(xué)語文教師，我深知教學(xué)目標的重要性。在多年的教學(xué)實踐中，我積累了一些體會，下面將從刻畫教育目標、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、促進交際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及激發(fā)學(xué)生興趣等五個方面進行闡述。

首先，教育目標是教學(xué)工作的方向和目的，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況來刻畫教育目標。在小學(xué)語文教學(xué)中，我認為最重要的目標是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。通過閱讀，學(xué)生可以豐富自己的知識儲備，提高語言表達的能力。通過寫作，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識運用到實際中，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此，作為教師，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習中得到全面的發(fā)展。

其次，語文學(xué)習不僅僅是為了提高學(xué)生的語言水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語言運用能力、語言表達能力以及文化素養(yǎng)等方面。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，讓他們能夠運用所學(xué)的知識來解決實際問題。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學(xué)作品。通過這些教學(xué)方法，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們在未來的學(xué)習和生活中受益匪淺。

再次，小學(xué)語文教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在現(xiàn)代社會，良好的交際能力對于一個人來說至關(guān)重要。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。通過各種交流活動和寫作任務(wù)，我讓學(xué)生有機會展示自己的想法和觀點，并且學(xué)會與他人溝通和合作。這樣不僅能夠提高學(xué)生的交際能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。

另外，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是當今社會所重視的能力，因此，學(xué)校教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新，通過設(shè)計各種任務(wù)和活動，讓學(xué)生有機會動手實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。我相信，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。

最后，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能夠提高他們的學(xué)習積極性和學(xué)習效果。在教學(xué)中，我注重與學(xué)生的互動，關(guān)注他們的需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過豐富多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習的樂趣，激發(fā)他們對語文學(xué)習的熱愛。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)目標的制定對于提高教學(xué)效果具有重要意義。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有通過這些努力，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文學(xué)習者，讓學(xué)生在日后的學(xué)習和生活中都能夠受益良多。

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇四

漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。

直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨特的，也是出色的。通過學(xué)習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。

學(xué)習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。

我覺得"開卷有益"確實是一個真理，每當我"開卷"時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習地的動力所在。

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇五

隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)也進行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實際教學(xué)中，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點和特點。在這里，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出幾點小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的心得體會。

第一段：提取主題

小學(xué)統(tǒng)編語文教材的一個顯著特點是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點在教學(xué)實踐中得到了驗證。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后，對于閱讀的興趣會明顯增加，他們會更加主動地去讀書，思考書中的問題。通過對閱讀內(nèi)容進行深入的思考和探究，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時，他們的寫作能力也日益增強，因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路，激發(fā)他們的文字表達欲望。

第二段：提出問題并解決問題

在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材進行教學(xué)過程中，我觀察到了一些學(xué)生的問題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對這一問題，我采取了一些措施。首先，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教會他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索，準確理解問題和解決問題。其次，我對學(xué)生的閱讀進行了分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，適度調(diào)整教學(xué)目標和難度，讓每個學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過這些措施的實施，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容，還能夠舉一反三地運用到其他的閱讀材料中。

第三段：提出問題并解決問題

小學(xué)統(tǒng)編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進階性。但是在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問題，我采取了一些措施。首先，我在課前預(yù)習環(huán)節(jié)中通過提問等方式，激發(fā)學(xué)生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識框架，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次，我在課堂教學(xué)中通過多種方式展開講解，例如課文解讀、生動的故事講述、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習興趣。同時，我還鼓勵學(xué)生進行課文的復(fù)述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過這些措施的落實，學(xué)生對于課文的理解和掌握有了明顯的提高。

第四段：提取觀點

小學(xué)統(tǒng)編語文教材強調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，學(xué)生對于這種聯(lián)系的認知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過程中，我總是注意與學(xué)生進行良好的互動，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。通過與學(xué)生的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識和技能與自己的生活聯(lián)系起來，形成較為完整的認知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。

第五段：對于教學(xué)的反思

在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材過程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，也更加清晰地認識到了學(xué)生的個體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點和水平，合理調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求。同時，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，引導(dǎo)他們主動思考、積極參與，以便提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗使我深刻地認識到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過不斷地實踐和反思，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果，讓每一個學(xué)生都能收獲滿滿的成長和進步。希望未來能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻。

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇六

小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習母語、運用母語的習慣。啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。

小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認會生字、在老師的范讀中理解新詞。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點撥迷津很關(guān)鍵。要點在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應(yīng)當怎么讀，不應(yīng)當怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認識，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當?shù)膹娬{(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當?shù)拿鞔_的指點。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事？”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么？”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。

讀后，將這三個問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。”有的說：“這個故事告訴我們要做一個誠實的孩子。”有的說：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做。”學(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達到意會，引導(dǎo)進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。

因此，在要求學(xué)生朗讀時應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。

小學(xué)從三年級起開始習作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”我們要創(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。

綜合上所述，筆者認為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的積極性，才能達到教學(xué)的真正目的，才能進入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇七

隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)統(tǒng)編語文教材在全國范圍內(nèi)逐漸普及。小學(xué)統(tǒng)編語文教材的推出，旨在更好地發(fā)展學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力和寫作能力。作為一名小學(xué)語文教師，我在教學(xué)實踐過程中對小學(xué)統(tǒng)編語文教材有著深刻的感悟和理解。以下是我對小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的心得和體會。

首先，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語文學(xué)習的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)統(tǒng)編語文教材中的閱讀課文，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了文學(xué)、科普、歷史、故事等各個方面。通過閱讀這些課文，學(xué)生能夠了解到不同的知識和文化，拓展了他們的視野。同時，教材也安排了相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文本的意思，并培養(yǎng)他們的分析、判斷和推理能力。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過閱讀教材中的文章，學(xué)生的語文閱讀能力得到了很大的提高，他們在理解和分析文章時更加靈活自如，積極思考問題，提高了自己的綜合素養(yǎng)。

其次，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生思維和表達能力的重要手段。小學(xué)統(tǒng)編語文教材中的寫作教學(xué)設(shè)計非常貼近學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生用簡單、準確、生動的語言表達自己的思想和感受。教材還設(shè)置了寫作指導(dǎo)，對學(xué)生進行思路引導(dǎo)和寫作技巧的培養(yǎng)。通過這些寫作教學(xué)，學(xué)生的寫作能力得到了明顯的提高，他們能夠獨立思考問題，并用恰當?shù)恼Z言進行表達。我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過寫作能夠更好地理解和掌握課文中的知識點，提高了他們的學(xué)習興趣和積極性。

再次，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言是交流的工具，也是人們思維的表達方式。小學(xué)語文教材中的語言知識點涵蓋了詞匯、語法、修辭等方面。通過系統(tǒng)的語言學(xué)習，學(xué)生能夠掌握更多的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，提高他們的語言表達能力。教材還設(shè)計了相關(guān)的語言訓(xùn)練，通過各種練習形式，讓學(xué)生能夠更加熟練地運用所學(xué)的語言知識。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過語言訓(xùn)練，能夠在表達時更加準確、流利，用詞更加豐富，增強了他們的語言表達能力和交流能力。

最后，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中的文學(xué)作品涵蓋了古詩詞、現(xiàn)代散文、名著選段等各個方面。通過學(xué)習這些文學(xué)作品，學(xué)生不僅能夠欣賞到優(yōu)美的語言文字，還能夠感受到不同文化的魅力和情感的深度。教材中的文學(xué)作品包含了多樣化的題材和情感表達，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)欣賞能力。在我的教學(xué)實踐中，我通過講解文學(xué)作品的內(nèi)涵和美學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生的興趣和欣賞能力，使他們能夠領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，培養(yǎng)自己的審美情趣。

總之，小學(xué)統(tǒng)編語文教材是一套很好的教學(xué)工具，它通過注重閱讀、寫作、語言和審美等多個方面的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在我教學(xué)實踐中，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習教材中的內(nèi)容，不僅提高了語文學(xué)科的成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習興趣。我會繼續(xù)研究教材，不斷改進自己的教學(xué)方法，以更好地發(fā)揮教材的作用，提高學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇八

小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能提高其語言表達能力，而且能增加文化底蘊，其中有很多成語典故和成語故事，不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物，擴大視野，增長知識還能有效進行思想教育。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷。針對成語特點，通過板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動開展“每日積累”活動，在活動中聯(lián)系學(xué)習與生活實際，讓學(xué)生走近成語。

每日積累；成語；見解

成語不僅作為中考，還作為高考的考點，且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞匯中的瑰寶，語言精練、結(jié)構(gòu)嚴謹、含義深刻、形象生動，被譽為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。而且成語在言語交際中的使用頻率很高，讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見成語，不僅能提高其語言表達能力，豐富詞匯，而且能增加文化底蘊。蘇教版教材的編委們深知成語教學(xué)的重要性，從一年級下冊起就在每個單元的練習里安排了“讀讀背背”的板塊，一部分就是“熟記成語”，直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語。

如何靈動、扎實地開展成語教學(xué)，能讓更多的成語不斷地走進學(xué)生心里，真正達到提高學(xué)生文化底蘊的目的呢？我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習中開展多樣化的成語活動，成語故事、成語典故畫面，讓學(xué)生走近成語，喜愛成語。下面根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出下面的一些體會：

每個教室的黑板都專門留下一小塊地方，用來記值日生和每日一詞。剛開始制訂的教學(xué)計劃中，是由教師每天寫一個成語在黑板上，并對學(xué)生講解詞義，讓學(xué)生記住這些成語，并在每兩周進行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來，雖然能讓學(xué)生積累了一些成語，但是總覺得效果不是太明顯。而且，學(xué)生僅僅是把它當作一項任務(wù)來完成，積極性不高，更談不上運用，與起初設(shè)計這項教學(xué)活動的初衷大相徑庭。

一個偶然的機會，隨手記了一個學(xué)生課堂發(fā)言時用到的一個讓同學(xué)們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個成語作為“每日一詞”的內(nèi)容，結(jié)果出乎意料的好。首先，用這個詞的學(xué)生見自己說的詞語被寫到了黑板上，激動得小臉通紅。其他學(xué)生呢？不用我的講解，對成語的含義也了然于胸，并且紛紛表示要多用成語說話，爭取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠離生活的、不切實際的閉門造車，都不會受到歡迎。于是，及時調(diào)整了計劃：當堂記錄學(xué)生用得最妙的成語。一方面將學(xué)生運用的成語記錄上黑板，有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語含義，這本身就是一種很好的精神獎勵，大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語的熱情也擴大學(xué)生的知識面與提高演講能力；另一方面這些成語并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的，與當時所學(xué)習的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系，學(xué)生理解、默寫甚至用詞造句都會收到事半功倍的效果，兩全其美，何樂而不為？沒有想到的是，此舉一出，大大拉近了學(xué)生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集，讓學(xué)生一下子覺得成語變得親切了，與他們的生活息息相關(guān)。這樣一來，為學(xué)生積累、掌握更多的成語建立了一個真正的受歡迎的平臺。

在后來的學(xué)習過程中，不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來學(xué)習成語、接近成語，如利用早讀課時間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等，例如，“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”，通過多媒體畫面，直觀形象、新穎生動，能直接作用于學(xué)生的多種感官，視覺、聽覺學(xué)生會被一幅幅精彩畫面所吸引，像看動畫片一樣，都會認真觀看，積極主動參與全過程，真是既能看電視，又能學(xué)知識，還能從中汲取積極向上的精神，能提到某一歷史人物就知道是哪一個成語。或充分利用班級的圖書角，每位同學(xué)自己帶一本《成語故事》然后相互傳閱。經(jīng)過一定時間進行講故事比賽等活動，這樣讓學(xué)生耳濡目染，不斷參與其中，做好成語積累。

還可以抽出一定的時間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，通過數(shù)字成語競猜活動：教師說個成語字謎來讓同學(xué)們猜一猜，這是一副奇怪的對聯(lián)，上聯(lián)是2345，下聯(lián)是6789，這是什么成語？答：缺衣（一）少食（十），若將數(shù)字變化一下，看看又會是什么？如1256789，答：丟三落四。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編，進行表演，不僅能提高學(xué)生的表演能力，體現(xiàn)學(xué)生智慧，而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識，并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對成語表演的由衷喜愛和向往。

通過以上每日成語積累的各種方法，成語學(xué)習是切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑！因為，兒童時代的記憶是寶貴的，作為小學(xué)語文教師，我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語言能力，努力讓學(xué)生積累語言材料，唯有讓我們的孩子小時候練好扎實的基本功提高文化底蘊，演繹一曲動聽的交響樂，才能真正實現(xiàn)新課標所說：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇九

10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動”。活動中，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會：

查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學(xué)，采用隨文識字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字，理解字義；寫字教學(xué)注重習慣培養(yǎng)，通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。

査老師在講座中強調(diào)了識字寫字教學(xué)的三個基于：基于學(xué)情，基于漢字特點，基于生活經(jīng)驗；每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無論是識字還是寫字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實際情況，抓住“卡點”重點指導(dǎo)，采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點，如： “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。

吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價值。首先，教什么？吳老師以想象的語言表達能力培養(yǎng)為主要目標，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標；其次，是怎么一步一步教的？對于范文，教師沒有細致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性；情節(jié)一波三折；細節(jié)從容應(yīng)對，為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細節(jié)描寫是它的血肉，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習作評價沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評星的形式落實到每個要求的完成情況，使學(xué)生通過比對發(fā)現(xiàn)不足，操作性強。

何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習，瞬時指出學(xué)生發(fā)言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點一點進步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實與自然的交際。

何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會說；教了，就不好好說；教后，變得不會說，這些現(xiàn)象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因為口語交際踩中了這兩個雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學(xué)生才有話可說，才能好好說。二是交際困難預(yù)計不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認識，真實與自然的交際才是最精彩的課堂。

總之，學(xué)習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇十

語文作為小學(xué)教育中的重要科目，一直以來都備受關(guān)注。然而，語文教育的質(zhì)量也成為了我們在教學(xué)中必須面對的挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生更好地掌握語文知識與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時也需要我們常年不斷地思考和改進教學(xué)方案。

第二段：挑戰(zhàn)

小學(xué)語文教學(xué)的挑戰(zhàn)很多，尤其是在時代背景不斷變化的當下。一方面，無論是在接口學(xué)科中還是在整個學(xué)科體系中，語文所占的地位都日益增強。另一方面，學(xué)生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化。如何在保持傳統(tǒng)語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，更好地適應(yīng)新的語文教育形式，讓學(xué)生從中收益，是需要我們思考的問題。

第三段：改進核心

為了更好地掌握小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，我在不斷實踐中總結(jié)了以下的改進核心。

1.打造適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)模式。不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習能力有所不同，我必須為不同的學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習模式，讓他們能夠盡最大努力順利學(xué)習語文，并將學(xué)到的技能運用到實際生活中。

2.強調(diào)閱讀，在課堂中更多的進行閱讀教學(xué)。閱讀可以幫助學(xué)生擴大語文視野，培養(yǎng)自己的閱讀能力，對于學(xué)生的語言理解的提高以及語文知識廣度的拓展有著非常重要的作用。

3.與時俱進，緊跟語文教學(xué)新形勢。如果教學(xué)者的知識和理念跟不上時代潮流，教學(xué)的效果勢必無法提高。為了滿足學(xué)生對于語文教學(xué)的實際需求，必須不斷關(guān)注和學(xué)習新版語文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學(xué)方法和理念。

4.提高學(xué)生的語文運用能力。語文教育的最終目的是讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識并取得實際效果，我在教學(xué)中更注重對于實際語言使用的指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生可以更準確地表達自己的想法和感受。

第四段：收效

在不斷追求更好的教學(xué)質(zhì)量的過程中，總的來看我的小學(xué)語文教學(xué)改進方式取得了一些收效。首先，學(xué)生的語文知識面得到了擴展。其次，學(xué)生的語文運用能力得到了提升，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實際生活和表達中的能力不斷提高。最后，我的教學(xué)方法得到了學(xué)生和家長的肯定和支持，對于在小學(xué)語文教育方面的反思也得到了進一步加深。

第五段：總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)的改進是一個艱難而且綜合性很強的過程，要靠全體教師、家長和學(xué)生等的共同努力才能得到有效的落實。在此基礎(chǔ)上，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進行中，我相信通過教師的不斷學(xué)習、思考以及實踐，小學(xué)語文教育的質(zhì)量會越來越高，更好地向?qū)W生們傳授更有價值的知識和技能。

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇十一

前幾天，我參加了小學(xué)語文教師培訓(xùn)會。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認識。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”如果說，精讀課文在教學(xué)時，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么，略讀課文在教學(xué)時，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習中漸漸習得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的主人翁意識，強調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過，應(yīng)該強調(diào)的是教師絕不能放羊，特別是在難點的地方，教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

教師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認識到以下幾點。

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如《金色的魚鉤》一課的教學(xué)，在學(xué)生初知文章大意后，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。

略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會使教學(xué)陷入盲目性。其實，粗知是相對精讀課文而言的，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。

略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機會。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因為這樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性?當略讀成為一項教學(xué)活動的時候，作為教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。

略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社實驗教材以專題組織單元，每個單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對獨立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該瞻前顧后，有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。

略讀課文大都是極好的習作例文，教學(xué)時可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點進行習作指導(dǎo)。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓(xùn)練。寫的切入點要“小”、“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。

總之，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要部分，只要能正確領(lǐng)會略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度，堅持做到讀寫結(jié)合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)教研心得體會篇十二

近年來，語文教育的改革一直是教育界的熱點話題。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是每位語文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人總結(jié)出了幾點小學(xué)語文教學(xué)改進心得體會。

一、重視閱讀教育

閱讀是小學(xué)語文教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為閱讀能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中，并加強閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，為他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。

二、注重思維能力培養(yǎng)

小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點，開展多種思維訓(xùn)練。通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維，使他們在學(xué)習中更加主動積極，并更好地理解和運用語文知識。

三、強化作文教育

作文教育是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，具有很高的實效性和實用性。因此，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。同時，教師應(yīng)該注重熱愛生活，開展多樣化、生動有趣的作文教學(xué)，使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗語文的魅力。

四、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生天生對待學(xué)習充滿熱情，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會消失。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展各種活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習熱情。例如，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等，把學(xué)生的學(xué)習興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習動力，從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門。

五、注重個性化教育

在小學(xué)語文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者，更是學(xué)生的引路人。因此，教師應(yīng)該注重個性化教育，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性差異，幫助學(xué)生真正理解語文知識，創(chuàng)造性地應(yīng)用語言，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)改進需要教師不斷學(xué)習和探索，注重實踐和反思，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式。只有這樣，才能真正為學(xué)生的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有民族精神、愛國情懷、家國情懷的人才做出積極的貢獻。