最新閱讀心得體會

由網絡整理 分享時間：2024-02-23 16:12:55 收藏本文

閱讀心得體會篇一

童年對我來說是美好的，充滿了無限的樂趣。每當記憶之門打開，一幕接一幕跳出來，我總是忍不住笑出聲來。不是每個人都有美好的童年，但每個人的童年都是難忘的。

高爾基的童年是悲慘而痛苦的。正是這些艱難的經歷磨練了他超越常人的毅力，最終成為一名偉大的作家和受人尊敬的人。他的自傳體小說《童年》反映了當時俄羅斯小市民的庸俗和自私，揭露了沙皇專制的黑暗和邪惡。

小說主人公阿萊莎是一個心地善良、工作努力的孩子。三歲那年，他失去了父親，但母親帶他去了祖父家，祖父開了一家染坊。他脾氣暴躁，貪婪自私。他經常毒打自己的奶奶和孩子，有一次把阿麗莎打得不省人事，生了一場大病。他以愛錢為生，暗中接受棋子，甚至鼓勵工人從市場上偷竊。

阿麗莎的兩個叔叔自私陰險，總是因為爭奪家產而爭吵不休，以至于被毆打折磨致死。

阿麗莎在令人窒息和痛苦的環境中艱難地生活著。母親再婚讓他孤獨孤僻，對生活失去信心。

生活中總會有光明，給阿麗莎陽光的人是她的奶奶。奶奶是一個善良、樂觀、有愛心的老人。她的無私的愛豐富了阿麗莎的心。阿麗莎，在奶奶的愛熏陶下，改變了自己的愛恨，敢于愛恨。生活的苦難并沒有讓阿麗莎退縮。他相信所有的苦難最終都會過去，會有一個光明的未來。

我們生活在一個物質豐富的時代，大部分都是獨生子女，享受著祖祖輩輩不斷的愛，過著伸手拿食物張口的舒適生活。我們終將長大，而這份寵溺會讓我們像溫室里的花朵，無法經歷暴風雨的洗禮。

《童年》給了我很深的啟示，人生不會一帆風順，磨練出來的人生會讓人變得堅強、勇敢、自信。在成長的道路上，我會帶著這些美好的話語，用斗篷劃破荊棘，像海燕一樣在風暴中飛翔，永不放棄。

閱讀心得體會篇二

閱讀是人們獲取知識和信息最重要的途徑之一。無論是學術領域還是日常生活，我們都需要通過閱讀來充實自己的頭腦。在我個人多年的閱讀經歷中，我收獲了很多體驗和體會，特此分享給大家。

一、閱讀增長見識

閱讀對于一個人的成長和發展非常重要。通過閱讀，我們可以擴大視野，茁壯成長，增長知識，拓寬思路，錘煉思考能力。我曾經閱讀過很多優秀的文學作品，譬如《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》等，不僅讓我沉浸在故事情節中，在享受閱讀快樂的同時，也從中學習到了各種智慧和真理。同時，通過閱讀經典名著，我對人、社會和歷史有了更深入的了解，對人生的發展和方向有了更全面、更深刻的清晰認識。

二、閱讀養成好習慣

閱讀能夠幫助人們養成好的習慣。不管是讀書、看報、看雜志、還是瀏覽網頁，都可以成為閱讀的一種方式。好的閱讀習慣不僅可以幫助我們學會有效地吸取知識和信息，還可以幫助我們提升自我管理能力和自控意識。而在閱讀中，學習自我控制和自律的能力也就自然而然地在不知不覺中提升了。

三、閱讀擴展個人知識面

通過閱讀我們可以快速擴展自己的知識范圍以及了解各行業的新知識，這些都是我們成長過程中必不可少的。我還要感謝互聯網的發展，現代社會網絡閱讀途徑非常豐富，除了傳統的印刷媒介外，還有許多新的網絡閱讀資源，如新浪博客、微信公眾號、網絡小說、在線圖書館等，可以讓我們隨時隨地，輕松愉快地閱讀。

四、閱讀豐富生活

生活中的閱讀則更多的是讓人放松和娛樂。我們可以讀小說、看電影、聽音樂、晚上睡覺之前讀一本輕松的小說，會讓我們的身心放松，感到愉悅和幸福。閱讀是一種樂趣，不用著急草草了事，慢慢地，把你引向知識的海洋。不要僅把它看成是獲得知識和信息的工具，還要把它看成是一種樂趣，一種人類進化過程中很重要的樂趣。

五、閱讀與實踐相結合

最后，在閱讀與實踐之間，其實并沒有明顯的界限，閱讀和實踐應該相互依存。在閱讀了相關的經典名著后，我們要通過實踐去驗證、干凈地運用文學中的精華。實踐者中往往能夠更好地詮釋和展示文學的真諦，也能更好地推動文學的發展與進步。

閱讀是一種重要的探詢和尋找真理的方式，我們要從閱讀中得到真正的收獲。閱讀是一種長久的投資，我們需要更長遠和更深入地去看待和關注它，從中得到滿足和成長。生活工作繁忙，時間有限，但閱讀永遠是我們不得不學習和成長的“功課”，也是提高個人素養、提升個人價值、帶來愉快和幸福的一道平行的陽光大道。

閱讀心得體會篇三

近年來，隨著信息技術的快速發展，建筑行業迎來了“BIM”（Building Information Modeling）的概念，它以數字化的方式整合了建筑設計、施工和管理等環節。作為一個建筑師，我對BIM有著濃厚的興趣，因此我選擇了一本關于BIM的書籍進行閱讀。通過對這本書的學習，我對BIM的概念、應用和未來發展有了更深刻的理解，也獲得了一些寶貴的體會。

首先，通過這本書，我對BIM的概念有了更清晰的認識。在過去，建筑設計和施工過程中存在著信息不對稱的問題，造成信息的丟失和不完整。而BIM的出現，打破了這一狀況。BIM建模是將整個建筑項目的信息以數字化的形式集成到一個模型中，實現了信息的共享和互通。這不僅便于設計師和施工人員之間的溝通，還能夠提高工作效率，減少了錯誤和重復工作的可能性。通過BIM，每個參與者都可以在同一個模型下工作，實時地查看和修改數據，從而實現協同設計和協同施工，進一步提高項目的質量和效益。

其次，閱讀這本書使我對BIM的應用領域有了更全面的了解。在建筑設計階段，BIM可以幫助設計師進行可視化和仿真，提前發現問題和優化設計。在施工階段，BIM可以幫助施工人員進行精確的定位和測量，減少誤差和浪費。在運營和管理階段，BIM可以提供詳細的建筑信息，幫助運維人員進行設備維護和管理。更重要的是，BIM技術還可以與其他領域的技術進行集成，如3D打印、人工智能等，進一步擴展了其應用范圍。通過對這些應用案例的學習，我深刻認識到BIM在建筑行業中的巨大潛力，也意識到了自己在未來工作中運用BIM的必要性。

然而，在享受BIM帶來便利的同時，我也深感BIM的學習和應用是一項長期的任務。由于BIM技術的快速發展，很容易出現陳舊的知識和技能。因此，我認識到持續學習和不斷更新自己的知識是應對這一挑戰的關鍵。閱讀這本書也讓我更加重視BIM技術的學習，同時也明確了自己在未來需要不斷提升自己的技術和專業素養。只有這樣，才能夠更好地應對建筑行業的變化和挑戰。

最后，通過閱讀這本關于BIM的書籍，我也對BIM未來發展的方向有了一些思考。BIM在現代建筑行業中已經取得了很大的應用和成就，但仍然存在一些問題和挑戰。例如，多個BIM軟件之間的兼容性、數據安全和隱私保護等方面的問題。因此，我相信，未來的BIM發展應該更加注重標準化和規范化，提高軟件的兼容性和數據的可靠性。同時，隨著人工智能和大數據技術的不斷發展，BIM還可以在更多的領域得到應用，如智能城市規劃、建筑能源管理等。這些發展都需要我們建筑師不斷學習和創新，不斷提高自己的綜合素質。

綜上所述，閱讀這本關于BIM的書籍對我產生了積極的影響。通過對BIM的概念、應用和未來發展的學習，我對BIM有了更深刻的理解，也獲取到了一些寶貴的體會。同時，我也認識到BIM學習和應用是一個長期的任務，需要不斷更新和提升自己的技術和專業素養。希望未來的建筑行業能夠更廣泛地應用BIM技術，推動建筑行業向數字化和智能化方向發展。

閱讀心得體會篇四

在二小跟期間，我有幸參加了二小組織的關于群文閱讀的教學觀摩研討活動。聆聽了由xx等六位老師為我們展示了六節非常精彩的有關群文閱讀的課堂教學及xx老師為大家呈現的精彩的講座《走在群文閱讀的路上》。讓我開始對“群文閱讀”有了全新的認識，也愈加喜歡。其實，群文閱讀和教科書的講讀教學，各有各的優勢。講讀教學猶如走馬看花，不匆忙，一課一得，既得意又得言，夯得很實。群文閱讀就好比跑馬看花，速度快，幾下就能在比較中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨別力和欣賞力。盡管“群文閱讀”不像一篇課文教學那樣，能讓孩子對朗讀、字詞句練習、文章思想的把握等掌握的那么精細，可孩子通過“群文閱讀”可以在短時間內接觸到多篇優美的文本，而且這些文本或議題相同，或表達方式相同，或情感抒發相同，可以讓孩子們在多文本中去發現、去探究、去總結，可以讓孩子從中獲得自己的理解和認識，得到海量的知識信息。兩個各有優勢。我們要兩條腿走路，必要的改進我們的閱讀教學，包括實現結構性地閱讀。為了和孩子們一起踏上課外閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。我也嘗試一下群文閱讀教學。

本節課的學習目標

1、學會自主閱讀課外教材，學會讀書方法，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

2、初步學會默讀，幫助學生提高閱讀速度，使其盡快適應中年級的語文閱讀學習。

3、通過學習《好脾氣和壞脾氣姑娘》、《城里老鼠和鄉下老鼠》、《驕傲的孔雀和謙虛的伙伴》三個故事，讓學生懂得分清好壞，是非對錯，能做好脾氣姑娘這一類的人。

根據本節課的學習目標，我設計了五個環節：

一、以課前小游戲激發學生的興趣，注意力轉移，投入課堂學習中。

二、通過先“扶”后“放”欣賞三篇故事，先讓學生聽第一個故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出議題《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物為主線，讓學生瀏覽故事，畫出重要詞句，填寫表格。再讓學生交流，并演一演。通過讀、說、演在教師“扶”的過程中進一步認識故事里的正面人物和反面人物。最后放手讓孩子們自己找出第三個故事中的正反人物，說出其特點。

三、學編故事，感受樂趣，

四、總結點題，推薦課外閱讀書籍。向課外延伸，為學生的閱讀提供更廣闊的空間。

總的來說，本節課的教學環節很清楚，在整個教學過程中，從課堂的整個氛圍來看學生的興趣得到了充分的調動。課前游戲猜動物，簡單而又富有好奇性使不同程度的學生都能參入課堂，為課堂上導入做了很好的鋪墊。孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍。但是這其中也存在著很多不足。首先是太急于讓學生說沒有給足學生思考的時間，有時學生還沒有反映過來，教師就開始引導了。還有就是讓學生表演時要求不明確，沒有引導到位，就急著讓孩子上臺表演，以至于孩子表演得很不好，沒有達到想要的目的。

閱讀心得體會篇五

PHP（Hypertext Preprocessor）是一種開放源代碼的服務器端腳本語言，被廣泛應用于Web開發領域。作為一名Web開發者，我在學習和使用PHP的過程中積累了一些閱讀心得和體會，如下所述。

首先，閱讀PHP代碼時，理解基本語法和語義非常重要。PHP的語法和基本語義與其他編程語言有很多相似之處，但也有其獨特之處。在閱讀PHP代碼時，我首先要了解PHP基本語法，例如變量的定義和使用、條件語句、循環語句以及函數的定義與調用等。理解這些基本語法和語義，有助于我更好地理解和閱讀PHP代碼。

其次，閱讀PHP代碼時，要注意代碼結構和組織。良好的代碼結構和組織對于代碼的可讀性和可維護性至關重要。一個好的習慣是使用適當的縮進和代碼注釋來使代碼更加清晰易懂。另外，我也會注意代碼塊之間的邏輯關系，確保代碼的邏輯流程清晰可見。閱讀規模較大的PHP項目時，我會關注代碼模塊之間的關系，了解整個項目的結構和架構，從而更好地理解和閱讀其中的代碼。

第三，閱讀PHP代碼時，了解常見的PHP函數和類庫是非常有幫助的。PHP有豐富的內置函數和類庫，掌握這些函數和類庫，可以提高開發效率和代碼質量。例如，我經常使用的字符串處理函數、數組處理函數和日期時間函數等，在閱讀代碼時，我能夠迅速理解函數的作用和參數含義，并且能夠靈活運用。此外，當在閱讀他人的PHP框架或庫時，了解常見的PHP函數和類庫也能夠幫助我更好地理解和使用這些框架或庫。

另外，閱讀他人的PHP代碼時，要注重代碼的思想和設計。PHP作為一種腳本語言，往往容易產生臃腫、松散的代碼。因此，在閱讀PHP代碼時，我會關注代碼的思想和設計，盡可能找出其中的問題和不足。例如，過長的函數、冗余的代碼、重復的邏輯等都是我要關注的問題。通過深入理解代碼的思想和設計，我能夠更好地理解其意圖和目的，并在今后的開發中避免類似的問題。

最后，閱讀他人的PHP代碼時，要保持不斷學習的心態。盡管我已經積累了一定的經驗和知識，但PHP作為一個活躍的編程語言，不斷發展和演化。因此，我要保持學習的心態，關注PHP社區的最新動態，并不斷學習新的技術和知識。通過不斷學習和閱讀他人的PHP代碼，我能夠提高自己的編程水平，并且在今后的項目開發中能夠更好地應對各種挑戰。

綜上所述，閱讀PHP代碼是一個學習和提升自己的過程。通過理解基本語法和語義、關注代碼結構和組織、熟悉常見的PHP函數和類庫、注重代碼的思想和設計，并保持不斷學習的心態，我能夠更好地閱讀和理解他人的PHP代碼，并在今后的開發中運用所學，寫出更加優秀的PHP代碼。

閱讀心得體會篇六

近年來，隨著軟件開發的不斷進步和復雜性的增加，建立清晰、準確的軟件需求說明已變得尤為重要。統一建模語言（Unified Modeling Language，簡稱UML）作為一種廣泛應用的軟件設計工具，為軟件工程師和系統分析師提供了一個形式化的表達和交流的手段。通過閱讀UML文檔，我深感其對軟件開發過程的指導和交流作用的價值。本文將結合自己的學習體驗，總結UML閱讀心得體會。

首先，UML給予軟件工程師和系統分析師更加精確的表達能力。在UML文檔中，通過各種圖形符號和關系連接，我們可以清晰地展示系統的架構、功能、對象以及它們之間的關系。不同于以往的文本描述，UML圖形化的表述方式更加直觀明了，能夠幫助讀者更快速地理解和把握軟件的整體框架和細節。通過使用UML，我們可以將復雜的軟件系統分解為一系列的子系統、模塊和對象，以及它們之間的關系，使得軟件開發過程更加清晰可控。

其次，UML作為一種標準化的建模語言，可以提高軟件設計團隊間的溝通和合作效率。在實際軟件開發過程中，設計團隊成員往往來自不同的背景和專業領域，他們對系統的理解和需求有所差異。通過使用UML，設計團隊可以采用一套統一的標準化語言和符號，幫助成員之間更好地理解和溝通。通過UML圖形化的建模，設計團隊可以共同參與、討論和改進系統設計，避免設計沖突和誤解，提高設計效率和質量。

UML還具有支持軟件開發過程建模和自動化工具的特性。軟件開發從需求分析到系統設計再到編碼實現，是一個復雜而繁瑣的過程，各個環節的銜接和協作非常重要。通過使用UML，我們可以借助各種支持UML的工具，自動生成代碼、執行模型驗證和進行系統仿真，提高軟件開發過程的效率和質量。例如，通過使用UML模型來自動生成代碼，可以減少手動編碼的時間和錯誤，在一定程度上提高開發效率。

然而，UML也存在一些挑戰和限制，需要我們在閱讀UML文檔時予以考慮。首先，UML的語法相對復雜，需要花費一定的時間和精力來學習和理解。特別是對于初學者來說，可能需要一定的耐心和實踐才能真正掌握UML的建模技巧。其次，UML的建模過程也需要注意抽象和細節的平衡。過度抽象可能使得UML模型過于籠統，難以清晰地表達實際的需求和設計，而過多的細節又會增加模型的復雜度和理解難度。因此，在閱讀UML文檔時，我們需要靈活運用抽象與細節，充分理解需求和設計的核心思想。

總結而言，通過閱讀UML文檔，我們可以獲得更精確和清晰的軟件需求和設計表達能力，提高軟件開發團隊的溝通合作效率，同時借助于各種UML工具提高軟件開發過程的自動化和效率。然而，在閱讀UML文檔時，我們也要認識到UML語法的復雜性和抽象與細節的平衡問題。只有充分理解和運用UML，我們才能更好地應對軟件開發的挑戰，提高軟件質量和開發效率。

閱讀心得體會篇七

這首詞上半闋著重寫景。“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”一開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。

遠看：“萬山紅遍，層林盡染。”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流。”秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。

仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代的嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅山走海置眼前”詞中描繪的“獨立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”拼成了一幅色彩絢麗、生動活潑的全景式寫意風景畫。全詞共分上、下兩片，上片主要寫寒秋景物，描繪了一幅壯麗的湘江寒秋圖畫，并即景抒情，大膽發問，“誰主沉浮”。詞的開篇“獨立寒秋,湘江北去，橘子洲頭”，既點明了時令和地點，又為讀者勾勒出了特定的環境。“獨立”二字，進一步突現了詞人雄立橘子洲頭、凝望湘江奔流的英姿，一代偉人的.青年風采由此躍然紙上，橫空而出。

接下來的七句由一個“看”字總領，通過“萬山”、“漫江”、“霜天”、“飛鷹”、“游魚”等一系列意象，不斷地變換“看”的視角，將“遠眺”、“近觀”、“仰視”、“俯瞰”四個角度所見景物有機地揉合起來，形成了遠近相間，動靜結合，色彩鮮明的藝術張楊，寒秋景物因此而生動、活潑、壯麗起來了。上片的后三句，通過一“悵”一“問”，則更道出了詞人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。

秋天，是萬物凋零的季節，是蕭殺、感傷的季節，是文人客容易產生“悲秋”情調的季節。“自古文人多悲秋”，“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。而同志面對“寒秋”，他欣然命筆的《沁園春·長沙》一詞，則一反傳統手法，描繪的是色彩斑斕的秋之壯景，展示出他闊大的胸襟和卓爾不群的抱負。

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。這一句開啟下片，以“崢嶸”形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為座座有形的崢嶸的山峰,給人以巍峨奇麗的崇高美。一個“憶”字，使詞人從上片的獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。那時候，同學們正當青春年少，意氣風發，才華橫溢，奔放，敢說敢干，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，激揚文字，視軍閥統治者如糞土。一個：“記”字，詞人為我們勾勒出了一幅“中流擊水圖”，手法極為夸張，壯志豪情萬丈，一代敢于改造舊世界的革命青年形象，橫空出世：他們有自信，“自信人生二百年，會當擊水三千里”;他們有理想、有抱負，“以天下為己任”;他們有膽識、有志氣，“糞土當年萬戶侯”，———他們就是主宰中國命運和前途的“同學少年”。

“獨立寒秋”，為我們描繪了一幅生動、活潑、壯麗的湘江秋景圖;“浪遏飛舟”，同志以天下為己任，于改造舊世界的壯志豪情，力透紙背，今天，我們誦讀、鑒賞、品味《沁園春.長沙》一詞，面對祖國如此多嬌的江山，我們仍能為一代偉人的才情所嘆服。

閱讀心得體會篇八

20xx年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確提出“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程”的全新閱讀教學理念。不難看出，新課標視野下的閱讀教學不僅是一種“對話式”的閱讀教學，更是一種“個性化”的閱讀教學。從某種意義上講，它實質上提倡輕教重導的教學原則，學生居于主體地位，應該勇于敢于對文本進行探討、交流、對話。同時，教師居于主導地位，應該鼓勵、引導學生對閱讀中的困惑、疑慮進行深入的交換、鑒賞和品析。

我個人一直認為：語文課程的特點應該是豐富的人文性而非科學性，它應注重培養學生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能。學生對語文文本的反應應該是個性化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應試教育的負面影響，人們不能從根本上給予充分的認識和嚴肅的對待，大量的時間浪費在應試操作上，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當下的語文訓練是完全脫離生命體驗和現實人生的應試技能訓練，而事實上語文教學應該著重培養學生讀書和思考、體驗和感悟的能力，教師的任務就是積極主動參與進來，與學生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語文教學中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學生人文心靈的鑰匙。一個人在中學時代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎上發生發展起來的。因此，中學語文教育的任務就是要把學生培養成讀書人，讓我們的語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。

長期以來，語文教學習慣于用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的思維力和創造力，總試圖“通過少數經典范文的反復嚼爛，讓學生舉一反三，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學，讓學生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環的怪圈。傳統的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學中，功利主義、急功近利的現象較嚴重，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴展著我們的心智和精神世界，培養著我們對世界和人生的認識。在人類社會進入到信息時代的今天，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應有過硬的閱讀能力。不會閱讀的人，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會有問題。

1、課外閱讀的視角定位

應該說，語文學習與做其他事情一樣都需要從量變到質變的過程。課外閱讀教學不應是“深挖洞”，更應是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認識不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質不是技能訓練，而是通過在大量的以了解內容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點燃學生的感知想象力和思考創造力，照亮學生的心靈、釋放生命的力量。

2、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在課外閱讀實踐中，體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主課外閱讀意識，就會有創造性的實踐活動。教師可以適時創設一種專題課外閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統課外閱讀教學中對學習態度的培養，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強課外閱讀學習的態度，從而不能主動地參與過程。課外閱讀活動要創設一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探索、發現、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創造力。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創設專題情境的閱讀活動更關心的是學習的過程，而不是結果;也講求方法技巧，但更關注培養能力，特別是創造力思維能力的方法和途徑。通過學生的大量閱讀，查找資料來認識體驗，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動學生是主體，教師不是不管，而是在整個過程中起主導作用。表現在導在活動前，引在活動中，評在活動后。指導的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時適當指導是舉足輕重的，這有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務，達到“教是為了不教”的目的。

3、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學習態勢，滲透在紛繁復雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中。也正因為這種形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態，學生定會在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學習的地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內容。學生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗復雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱讀環境，使學生在特定的閱讀情境、角色、任務中展開學習，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復親歷體驗的過程，從而培養能力，提升素養。

1、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”我個人常常發現，一些學生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學中出類拔萃。我特別注重引導學生正確對待課外閱讀，更新閱讀理念，堅持課外閱讀。事實上，語文成績較好的學生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養成與同學交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣。因此，我個人認為：課內閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。

2、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發揮運用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點，歷代科學家也很注意研究科學法，就是因為這個道理。可以說，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師，是不善教學的老師。因此，我慢慢意識到：自己第一個任務，也是最重要的任務，就是千方百計地培養學生閱讀能力和習慣，并讓學生養成天天閱讀的習慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復強調：必須教會人閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。在平時的教學過程中，我發現某些學生循規蹈矩、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學兼優。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對知識的機械理解，從不想到用所學知識進行舉一反三的應用。所以我在教學中特別注重教給學生正確的閱讀方法，培養閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發展。學生在學習感到困惑時，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學生整體素質的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。

3、培養閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同、意氣風發地主動閱讀。當然，學生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。在教學中應根據學生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導，盡可能把他們的閱讀興趣激發起來。因此，我要求學生實行課外閱讀周計劃，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字數、質量等不做具體的規定，只要有感而發均可。同時我每周舉辦讀書報告會、作品討論會等，讓學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，這樣學生的閱讀興趣日益勃發。當然，根據不同層次的學生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學生興趣被充分調動起來。

4、養成閱讀習慣

閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養，這些固然重要，但良好的閱讀習慣的堅持顯得尤為重要。因此，我要求學生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結束時間，有意識培養學生的習慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導他們意識到閱讀是個人的事，而且是個人的終生大事。當然，每周的閱讀探討、交流、對話豐盈了學生的精神世界和充實了單調的學習生活。學生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識到課外閱讀在他們的學習中的能動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責難。學生養成了良好的閱讀習慣，積極主動去擴大閱讀面，拓寬知識視野，增長了見識，豐富了心智，從而自身的語文素養在潛移默化中得到熏陶感染。

5、指導學會交流

我在平時的教學活動中慢慢讓學生意識到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵學生虛心向老師或同學請教。因此，我每周都花一節課組織學生舉行作品討論及閱讀經驗交流會，指導他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵學生勇于發表自己的見解和觀點。這樣，學生便更積極主動進行更深入的探討、交流和思考。

6、合理利用資源

除了傳統的書本閱讀外，我盡量利用學校的現有資源，例如多媒體放映、報刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導學生將文本閱讀與觀看影視結合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結合的方式，充分利用好電影、電視和網絡等現代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學生便能更快地掌握原著的基本內容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。

閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學識淵博的基礎上，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小，教師沒有良好的統籌能力，學生在其中只能學到關于文字的基礎性的帶著技術性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產生對閱讀的興趣、對知識的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學海中揚起生動的風帆。

閱讀心得體會篇九

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行，很多學生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內容。這樣，就要注意教給學生攝取篩選信息的能力。

1、學會尋找關鍵詞語。學會尋找關鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學習《永遠的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現了學生對老師的愛?開始，學生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關鍵詞語嗎?在教師的提示下，學生們很快把答案找出來。課文主要從學生為老師采藥和捉魚兩個方面體現了學生愛老師的特點。

2、學會尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點題作用，有的起總結作用。學會尋找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學習《精彩極了和糟糕透了》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關的語句信息。在閱讀中學會尋找關鍵詞語和中心句，有利于增強學生攝取、篩選信息能力，對提高學生的語文綜合能力是大有益處的。

二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結合起來，引導學生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間，不要動輒就要朗讀讓位，不要在完成了教學任務后，象征性地讓學生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補白。我們要引導學生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學充滿活力，煥發蓬勃生機。通過引導學生在朗讀的基礎上邊思邊議，才能真正理解課文內容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學《明天更輝煌》一課，為了讓學生理解到位，我把這一課，進行三次導讀：第一遍指名讀，讓學生注意速度和重音，從整體上把握文章的內容;第二遍教師范讀，讓學生知道注意適當的停頓，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學生輕聲讀，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環境中指導朗讀，使學生在理解的基礎上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。

三、感受性朗讀。真情實感是朗讀的靈魂。指導學生進行感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結合起來，指導時，可以作示范朗讀，要誘導學生去感受，讓他們進入角色，獲得自己的情感體驗，發揮自己的創見性，去表現課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導學生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，結合文中插圖去理解課文內容，讓學生體會舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導學生想象桂林山水的圖畫美，讓學生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎上，再有感情地引導學生朗讀，這樣會產生強烈的感染效果。

四、品味性朗讀。傳統語文教學特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟則不解說自曉其義。學生學習課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復誦讀、品味，加上教師講解、點拔來理解課文。因此，在新課程實踐中，我們仍要繼承這傳統語文教學的精華，讓學生進行品味性朗讀，可以給學生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學生的鑒賞、領悟能力在朗讀的過程中，品味領悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當然，如果只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機械的操作。我們強調要熟讀的同時還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動的結晶，有很多地方值得我們學習，或是思想內容，或是寫作技巧，或是語言運用，或是藝術價值。在教學中，我們應當指導學生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學生在品味感悟中對文章的藝術價值和思想價值有更高的認識，從而也提高了學生的鑒賞、領悟能力。

小學語文教材中的作品大多數是閱讀的精品和典范，語言風格各異，思想內容豐富，表現技巧不同。因而，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學中一定要注重加強讀的訓練，恰當地指導學生在讀中加深對課文的理解和認識，從而使學生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力。

閱讀心得體會篇十

閱讀是一種寶貴的精神財富，可以開拓我們的視野、提高我們的思維能力、增加我們的知識儲備。在全面閱讀的過程中，我收獲了很多，不僅拓寬了眼界，還培養了深入思考的能力，下面我將從四個方面談談我的閱讀心得體會。

首先，全面閱讀拓寬了我的視野。通過閱讀不同領域的書籍，我了解到了很多以前從未接觸過的知識，開闊了自己的思維范圍。比如我在讀完一本關于天文學的書后，深深地被宇宙的廣闊和神秘所震撼，從此對宇宙的探索充滿了渴望。而在讀完一本社會學的著作后，我對社會現象和人類行為有了更深刻的認識，更能夠理解世界的復雜性。這些知識的積累極大地拓寬了我的視野，讓我看待世界的角度變得更加全面和深入。

其次，全面閱讀提高了我的思維能力。在閱讀的過程中，我不僅僅是讀書，更是進行思考。通過讀書，我學會了思辨、思考和分析問題。每當我閱讀一本書，都會不斷思考和質疑作者的觀點，并與自己的知識和經驗進行對比和衡量。在反復的思考和分析中，我的思維能力得到了極大的鍛煉和提高。無論是在學校還是在生活中，當我遇到問題時，我都能夠迅速分析和解決，這得益于全面閱讀對我的思維鍛煉。

第三，全面閱讀豐富了我的知識儲備。通過閱讀不同領域的書籍，我獲得了來自不同領域的知識。這些知識不僅豐富了我的頭腦，也為我日后的學習和工作打下了堅實的基礎。在閱讀歷史著作時，我了解到了許多歷史事件和人物，這些歷史知識對于我理解世界的變遷和演變起到了重要作用。同時，閱讀文學作品也讓我了解到了很多作家的思想和藝術成就，這些文學知識不僅造就了我的審美能力，也豐富了我的情感世界。

最后，全面閱讀培養了我的閱讀習慣和品味。通過長時間的閱讀，我養成了每天都要讀書的習慣，這讓我受益匪淺。閱讀讓我學會了專注和沉浸，讓我擁有了更高的精神境界和追求。在閱讀的過程中，我逐漸培養了自己的閱讀品味，學會了欣賞和評價一個作品。我不再被各種花哨的文字所迷惑，而是學會了從內涵和表達方式上進行判斷。這種閱讀習慣和品味的培養讓我在閱讀中更加自信和滿足。

總之，全面閱讀不僅僅是獲取知識的過程，更是一種提升自己的方法。通過全面閱讀，我不僅拓寬了視野，提高了思維能力，豐富了知識儲備，還培養了閱讀習慣和品味。全面閱讀讓我感受到了知識的魅力，使我成為了一個更全面、更自信的人。因此，我會繼續堅持全面閱讀，不斷豐富自己的精神世界，并將閱讀的快樂和收獲與身邊的人分享，讓更多的人受益于閱讀。

閱讀心得體會篇十一

閱讀是一個人不斷獲取知識、擴展眼界的重要手段。在閱讀中，我領悟到了許多人生的真理和智慧，也體驗到了閱讀給我帶來的樂趣和成長。通過閱讀，我懂得了怎樣展開思考、如何與他人溝通，也在書中找到了關于自己和世界的一些答案。以下是我在閱讀中得到的一些心得體會。

首先，閱讀讓我學會了思考。通過閱讀，我學會了主動提問，質疑文本中的觀點。在與作者的對話中，我會思考他們選擇這樣的句子，表達這樣的態度的原因。我開始明白，只有在思考的過程中，才能真正理解一本書的內涵，才能將其中的智慧應用于現實生活。而通過與作者的對話，我的思考也變得更為深入，擴展了我的思維邊界。

其次，閱讀幫助我學會了與他人溝通。曾經，我內向得不善于表達自己的想法和情感，但通過閱讀，我明白了溝通的重要性，也掌握了一些與他人進行交流的技巧。通過閱讀不同的作品，我學會了把自己的觀點和感受溶入到對話中，分享給他人。閱讀讓我拓寬了話題范圍，擴大了交際圈，提高了自己的表達能力。

第三，閱讀帶給我快樂和成長。回憶起小時候躺在床上的那一刻，迫不及待地在書中潛入娛樂、冒險或驚悚的故事中。閱讀中的快樂是無與倫比的，它能讓我忘記煩惱，獲得精神的愉悅。同時，閱讀也是我不斷成長的源泉。通過閱讀，我接觸到了許許多多的知識和情感，從中吸取了滋養，提高了自己的認知和素養。

第四，閱讀讓我更加堅定了自己的信念。每當我遇到人生的困惑和迷茫時，我喜歡翻開那本陪伴我成長的書。在書中，我能夠找到答案，得到啟示，從而讓自己更加堅定自己的信念。閱讀讓我明白了世界的復雜性和多元性，讓我更加信任并弘揚自己的價值觀念。通過閱讀，我不再迷茫和動搖，相反，我更加勇敢地面對困難，迎接生活中的各種挑戰。

最后，閱讀是一種享受，是思想的盛宴。每當我讀到一本好書時，我會在其中沉浸，感受其中的情感和智慧。閱讀讓我得以走進不同的世界，經歷不同的人生，體驗不同的情感，融入不同的文化。每一次閱讀都是一次美妙的旅程，讓我琢磨和思考，也帶給我極致的享受。

總的來說，通過閱讀，我學會了思考，學會了溝通，獲得了快樂和成長，堅定了自己的信念，同時也享受了閱讀帶來的思想的盛宴。閱讀不僅是一種娛樂，更是一次內心的升華。通過不斷閱讀，我在書中找到了答案，在精神上成長，并且在現實生活中更加自信和有主見。因此，我將永遠保持閱讀的習慣，不斷拓展自己的視野，不斷尋求心靈的啟迪和滋養。

閱讀心得體會篇十二

今天，我讀了《蝶計劃》，這是一篇小說。這篇小說主要講的是：初中生小蝶成績不太穩定，而她的好朋友小魚天天要學習，還要幫媽媽賣魚來支撐生活，成績還一直排在班上前幾名。眼看就快要中考了，小蝶的成績還一直提不上，小魚準備幫助她。告訴她自己需要一個計劃。小蝶的計劃a是把自己的彩色封面書找出來，放在紙箱里。計劃b是努力讀書，又不懂的問題向老師或同學請教。小蝶向老師發誓，一定考上高一中。考試過后，成績公布出來了，小蝶提高了150名，考上高一中還是不可能的，但是她有信心!寒假的時候，小蝶準備在家里認真學習，這是她的c計劃。中考日子過后，小蝶和小魚一起去看榜，她倆得到相同的分數：805分。考上了高一中，但小魚因家庭困難，所以要讀二高中。她們倆只能大學見。

這篇小說讓我感受到了：我們在學習方面要更加努力，提升學習成績，考上好學校。在做事時要有一定的計劃，不能因為一顆老鼠屎壞了一鍋湯。不能成天沉迷與游戲之中，而荒廢了學習。我們應該向小蝶學習她知錯就改，和勤奮學習的這種精神。

今年署假，學校安排我們讀一本書：《做卓越的教師》。打開書，我就被深深吸引住了，“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解里面的內容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思，而讀這本書就如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專業書讀得最快的一本書，并且從中吸取到不少自己所需要的營養，受益匪淺。

也許是年齡的原因，本書最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我的指導意義重大。作為一名教師，我每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!回想自己從教26年的經歷，雖然羨慕有的職業那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰在教學一線，憑的是什么?還不就是對教育事業的熱愛!是啊!既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因為“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業;是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內在的尊嚴與歡樂的職業。”在工作中要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，自己就能體會“工作著是快樂的!”的內涵。今后，我將一如既往愛崗敬業，無私奉獻，直到自己職業生涯的結束，用自己的方式決定自己的幸福。

“腹有詩書氣自華”，是金海岸小學教師的語言。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為一名教師，生活中除了適當的休閑和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我最開心和最充實了。本書中也寫道：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂工作的同時開心的生活著。

本書中一些精彩語言，如“對一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融。”“教而不研則淺，研而不教則浮。”等等，我都細細品味，反復咀嚼，如沐春風之中。

總之，我很喜愛此書，以后還會細細品讀，不斷汲取養分，促進自己健康的成長，提高教育涵養。