在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇一

《班主任大全》一書(shū)中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)， 他們更多的依賴成人的幫助和照料。

對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取 得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。

要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。

第一，幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。

第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。

第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。

看了《班主任大全》一書(shū)，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了全新的認(rèn)識(shí)，也有了新的管理策略。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇二

《你能做最好的班主任》一口氣已經(jīng)閱讀完畢，閱讀是最好的修行，讀前輩的作品，幫助自己在教育教學(xué)中保持一顆平靜的心態(tài)，今天談?wù)勛鳛橐幻嘀魅?，怎樣集合科任老師的力量，讓科任老師緊緊圍繞你周?chē)?，為班?jí)出力。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，全體教師團(tuán)結(jié)一致是教學(xué)教育工作的保證。

對(duì)于班級(jí)科任老師搭配，作為班主任無(wú)權(quán)決定。學(xué)校在安排時(shí)一般也秉承“平衡”地原則，即一個(gè)班級(jí)中既有教學(xué)能力突出的老師，也有課堂駕馭能力一般的教師，所以班主任手上的這把牌是花色齊全，智慧的班主任會(huì)把這把牌理得很順，讓每張牌都用在恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

總所周知，一個(gè)班級(jí)的成績(jī)好壞與科任老師搭配密不可分，優(yōu)秀的科任老師能減輕很多班級(jí)工作，甚至替幫你分擔(dān)，要是遇到一些連課堂都駕馭不了的老師，班主任可就"頭大了”。要把科任老師這座大山轉(zhuǎn)變?yōu)榭可剑托枰嘀魅蜗朐诳迫卫蠋熤?，全力以赴做好科任老師的服?wù)工作。

大家同在一個(gè)工作單位里，對(duì)于每位老師的強(qiáng)項(xiàng)、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格都是比較熟悉和了解，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，班主任都是可以預(yù)見(jiàn)，對(duì)于容易出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任在做班級(jí)思想工作時(shí)就要多加引導(dǎo)，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，安排科代表時(shí)，要巧做安排，扶持一些有責(zé)任心和管理能力的學(xué)生，為班級(jí)樹(shù)立積極的榜樣，幫助科任老師樹(shù)立威信。

和科任老師的溝通不單只局限于班級(jí)方面，閑來(lái)無(wú)事拉拉家常也可。這樣的交流有兩大好處：一來(lái)，科任老師有他看問(wèn)題的視角，有他掌握的信息，比如，學(xué)生可能迫于班主任的權(quán)威，一些不良的行為表現(xiàn)可能只是在科任老師面前顯露出來(lái)；或者有些話只對(duì)和他關(guān)系好的科任老師說(shuō)，多和科任老師進(jìn)行溝通，能幫助班主任掌握全面的信息，更加客觀全面地了解學(xué)生。前幾天，我班生物老師課后向我夸獎(jiǎng)了我班學(xué)生，生物老師上課提倡不開(kāi)空調(diào)，沒(méi)想到那天一進(jìn)班，班上的學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)把空調(diào)關(guān)上。這不，通過(guò)和生物老師的交流，就發(fā)現(xiàn)了我班同學(xué)體諒老師的可愛(ài)之處，

二來(lái)，科任老師對(duì)學(xué)生的了解也僅局限于本學(xué)科方面，對(duì)于學(xué)生思想品德以及其他方面的行為表現(xiàn)缺乏總體的把握，班主任獲取的信息相對(duì)比較全面，這樣可以協(xié)調(diào)科任老師對(duì)學(xué)生的教育。

記得初一時(shí)，恰逢班里地理張老師懷孕在身，站著上課辛苦得很，于是我在班里動(dòng)員學(xué)生，給他們講老師對(duì)大家的關(guān)心和付出，暗示他們要也學(xué)會(huì)關(guān)心他人、體諒他人。沒(méi)想到這班家伙一下課就跑到地理老師那里，爭(zhēng)著幫老師拿課本到課室，課前還貼心地在講臺(tái)前準(zhǔn)備好凳子，張老師還為此發(fā)了條朋友圈表?yè)P(yáng)了我班學(xué)生，想想我校其他同事、家長(zhǎng)都通過(guò)朋友圈看到這條信息，活生生為我班免費(fèi)宣傳了一把。

今年上了初二，面臨生物地理中考，地理老師平日上課任務(wù)重，課后還要培優(yōu)輔差，累得病倒了。我也暗示班級(jí)同學(xué)，在老師生病期間要體諒老師，更應(yīng)該保證起碼的課堂紀(jì)律，同學(xué)課后跑去問(wèn)問(wèn)題，都應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)聲謝謝，還可以提醒老師多喝水，注意休息。這些都是我們可以做到的，因?yàn)闆](méi)有人不需要關(guān)心。后來(lái)地理老師在辦公室說(shuō)起這件事，夸我們班學(xué)生情商高，我才知道，還有同學(xué)給老師送了潤(rùn)喉糖，這讓我頗感欣慰，教育到底還是要培養(yǎng)學(xué)生具備起碼的人性，而不僅僅是紅色的分?jǐn)?shù)。

幫助科任老師挑選得力的課代表，課代表工作負(fù)責(zé)認(rèn)真，還真是幫科任老師省心不少，這一點(diǎn)我作為其他班級(jí)的科任老師，頗有體會(huì)。10班的政治課代表海麗同學(xué)，做事非常貼心，甚至還幫老師想在前頭，比如作業(yè)的布置，當(dāng)天我沒(méi)有他們班的課，她也會(huì)積極地安排作業(yè)給同學(xué)，完全不用我操心太多，在課代表的帶領(lǐng)下，10班的政治成績(jī)一直名列前茅，可見(jiàn)，優(yōu)秀的課代表助科任老師一臂之力，減輕工作負(fù)擔(dān)。

除了班干部的培養(yǎng)外，為老師上課提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，包括講臺(tái)、黑板、課前紀(jì)律、電腦設(shè)備、課室衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等，也是幫科任老師省力省心。我經(jīng)常跟班里同學(xué)講，我們都是這個(gè)班級(jí)的主人，班級(jí)的衛(wèi)生就是我們的門(mén)面，踏入一個(gè)班級(jí)，看到滿地垃圾，學(xué)生精神面貌萎靡，老師上課心情自然低落，教學(xué)環(huán)境好了，老師上課自然舒心，最終受益的還是我們自己。而且，一個(gè)連自己地盤(pán)都收拾不干凈的學(xué)生也肯定不是優(yōu)秀的學(xué)生。我?guī)О啵笾等盏耐瑢W(xué)講臺(tái)抹布、粉筆擺放好，黑板在課前擦干凈，一些班級(jí)還精心在講臺(tái)前放了盆栽，也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的做法。

陳宇老師還在書(shū)中為我們?yōu)槲覀冏ズ谜n前紀(jì)律的好方法。一直以來(lái)，學(xué)生缺乏時(shí)間觀念，臨上課或打了上課鈴才去洗手間，這樣的問(wèn)題讓我頭疼不已。陳宇老師在書(shū)中提到，課前準(zhǔn)備有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是沒(méi)有準(zhǔn)備，老師上課之前就能聽(tīng)見(jiàn)教室里的喧鬧聲，老師來(lái)了也沒(méi)有任何改變。第二個(gè)層次，老師走進(jìn)教室前十分吵鬧，見(jiàn)到老師來(lái)了能安靜下來(lái)，這就有點(diǎn)進(jìn)步了。第三個(gè)層次，用一個(gè)安靜的課前準(zhǔn)備迎接老師的到來(lái)，這才是我們的奮斗目標(biāo)。陳宇老師要求自己把每次的預(yù)備鈴都當(dāng)做自己的課堂，經(jīng)常早于任課老師來(lái)到課堂，檢查班級(jí)班委是否打了預(yù)備鈴之后在教室執(zhí)勤，幫著班干部提醒學(xué)生此時(shí)應(yīng)該做什么。

把一個(gè)安靜的課堂交到任課老師手上后，還要等一等，直到開(kāi)始上課了才離開(kāi)。班主任尤其要注意不可愛(ài)課前準(zhǔn)備時(shí)到班級(jí)發(fā)通知、講事情、收東西，否則留下一個(gè)亂哄哄的課堂還不如不來(lái)課室。在班會(huì)上重申自己的理念，告訴學(xué)生我最希望看到的是什么，最不愿意看到的是什么，只要用心一直堅(jiān)持做下來(lái)，情況一定會(huì)有所改變。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣需要花去一個(gè)星期乃至幾個(gè)月的時(shí)間，但是把精力投放在習(xí)慣養(yǎng)成上，是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期效益的投資。

堅(jiān)決捍衛(wèi)科任老師的尊嚴(yán)，遇到老師和學(xué)生發(fā)生矛盾沖突，或者對(duì)老師出言不遜，班主任要積極介入，平息事件，倘若學(xué)生真的有對(duì)老師不尊重的言行，要要求學(xué)生向老師道歉，屢教不改者還要請(qǐng)家長(zhǎng)介入甚至做出書(shū)面檢討。

班里舉辦活動(dòng)，班干部還要真誠(chéng)邀請(qǐng)科任老師一起參加，因?yàn)榛顒?dòng)是最能增進(jìn)師生感情的。

平日在班級(jí)也要多給同學(xué)們講講科任老師的優(yōu)點(diǎn)，老師這份職業(yè)的辛苦和對(duì)同學(xué)們的付出，隨著和老師相處時(shí)間的增長(zhǎng)，相信師生之間的感情也會(huì)越加深厚。

只要我們班主任用心做好科任老師的服務(wù)工作，讓我們的科任老師感受到幸福，幫人就是幫己，最終受益的還是你的班級(jí)和你自己。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇三

寒假再一次捧起起魏書(shū)生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會(huì)。

做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了?！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔?ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達(dá)教育的目的。

我深刻體會(huì)到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作可能用。

閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，好處是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職責(zé)，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任務(wù)必承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。

閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，首先應(yīng)走近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原先只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵(lì)他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”之后魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣?。坑袥](méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

魏書(shū)生老師身兼數(shù)職，校長(zhǎng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來(lái)的.依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣構(gòu)成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人理解管理。

讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì)越走越寬！

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇四

魏書(shū)生的《班主任工作漫談》想打開(kāi)看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學(xué)生每天都很累需要時(shí)間休息……各種理由沒(méi)空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著這次加長(zhǎng)版的寒假，給了自己一個(gè)好好充電的時(shí)間……

魏書(shū)生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當(dāng)代著名教育改革家。讀完這本書(shū)大概花了一周左右的時(shí)間，如有時(shí)間仍值得再讀，魏老師對(duì)待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書(shū)中他的很多觀點(diǎn)讓我產(chǎn)生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開(kāi)篇對(duì)于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“多學(xué)習(xí)，少批判”，對(duì)待學(xué)生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，很多很多……都讓我對(duì)于班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀點(diǎn)和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對(duì)于上世紀(jì)八十年代的孩子而言，放在今天，學(xué)情不同做法也便有了差異。

魏老師在書(shū)的自序中就寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>

要成才先成人。教書(shū)先育人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，也許學(xué)習(xí)還不夠、思考還不夠……我覺(jué)得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說(shuō)的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂(lè)！

松：無(wú)論任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一。

靜：守住心靈的寧?kù)o是現(xiàn)代社會(huì)必備的本領(lǐng)。有效信息請(qǐng)進(jìn)來(lái)，無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。

勻：對(duì)人的生存來(lái)說(shuō)，排在第一位的是呼吸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂(lè)的人，就能天天快樂(lè)。珍惜一呼一吸的時(shí)候，滿懷感恩之心對(duì)待每一天的時(shí)候，你就會(huì)抓緊時(shí)間做有意義的事。

樂(lè)：樂(lè)觀=觀樂(lè)觀生活中的樂(lè)趣。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂(lè)的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè)守住。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇五

說(shuō)起讀書(shū)讓我想起了大學(xué)那會(huì)兒，卻也萬(wàn)分慚愧，整個(gè)大學(xué)期間都沒(méi)有讀多少本書(shū)，屈指可數(shù)。時(shí)至今日，已然好久沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)一本書(shū)了。慶幸的是這個(gè)學(xué)期能有機(jī)會(huì)閱讀《做新時(shí)代的合格班主任》。這本書(shū)是關(guān)于班主任工作以及班級(jí)管理的。說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始覺(jué)得，班主任工作無(wú)非就是做久了便有了經(jīng)驗(yàn)，久了便會(huì)班級(jí)管理得很好，何須借鑒什么他人經(jīng)驗(yàn)。但是，看完了這本書(shū)之后，覺(jué)得非常需要從別人那里學(xué)習(xí)班級(jí)管理的方法，特別是從那些優(yōu)秀班主任那里汲取營(yíng)養(yǎng)，只有這樣才能進(jìn)步的更快

有人說(shuō):“當(dāng)一年的班主任，靠的是激情;當(dāng)幾年的班主任，靠的是一種毅力;當(dāng)一輩子班主任，靠的是一種情懷!”在擔(dān)任班主任的這大半年當(dāng)中，我學(xué)到了很多東西，但是過(guò)程感覺(jué)比較坎坷，也比較痛苦。雖然如此，卻也未曾忘掉初說(shuō)到有情懷，老實(shí)說(shuō)我還沒(méi)達(dá)到如此高的境界。從書(shū)中所看到的那些優(yōu)秀班主任工作案例中無(wú)不展現(xiàn)出他們的高尚情懷。從他們的講述當(dāng)中可以看出他們的班主任工作是快樂(lè)并且幸福的，他們從來(lái)不把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，他們樂(lè)于和學(xué)生打交道，他們陶醉于學(xué)生獲得知識(shí)的喜悅當(dāng)中。當(dāng)然，他們的這種情懷不是一朝一タ形成的，而是產(chǎn)生于和學(xué)生的親切友情之中。所以，我也朝著他們所引領(lǐng)的那個(gè)方向努力前行，希望自己也能懷著那種快樂(lè)而又幸福的情懷去工作!

細(xì)心，可能是我們作為班主任最需要的一種品質(zhì)。一年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我身邊有很多優(yōu)秀的主任，從他們身上我總結(jié)出一點(diǎn)共性，那就是細(xì)心。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)任務(wù)之后，他們從來(lái)不急于完成，特別是工作特別繁雜的時(shí)候，他們更是不自亂陣卻，他們每做一件事情之前都經(jīng)過(guò)一番縝密的思考，等到完全構(gòu)思好之后才付諸實(shí)踐。雖然過(guò)程中化解多了一些，但是他們都能按時(shí)做好每一項(xiàng)工作。除了我身邊的這些例子之外，我從所讀的這本書(shū)上也看到了不少有著這種品質(zhì)的班主任，是他們讓我知道堅(jiān)持這種好品質(zhì)、好習(xí)慣的重要性。也許，所有的優(yōu)秀班主任都需要擁有它，而我將努力為之！

正所謂:“冰凍三尺非ー日之寒，滴水石穿非一日之功?！比粢龅接星閼?，我覺(jué)得堅(jiān)持是首要的特質(zhì)。我們都知道班級(jí)管理不管怎么樣都會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，區(qū)別可能就在于有大和小，簡(jiǎn)單和復(fù)雜。特別是對(duì)于我們年輕班主任來(lái)說(shuō)，剛剛?cè)肼?，有很多事情不懂處理，但?wèn)題總是層出不窮，這時(shí)候，有些人可能因承受不起如此重大的壓力而退出，有些人處理不了那么多的事情，干脆就讓問(wèn)題肆意發(fā)酵，不求完成，但求無(wú)過(guò)，聽(tīng)之任之?？墒?，不管哪所學(xué)校，都有工作持之以恒的優(yōu)秀表率，他們不忘初心，堅(jiān)守選擇。他們堅(jiān)信自己的付出是一次有價(jià)值的耕耘，他們把教育當(dāng)做人與人最美的相遇，當(dāng)做自己長(zhǎng)此以往的夢(mèng)想！

每一位教育工作者都會(huì)有一些名言警句啟迪著成長(zhǎng)，我也不例外，我成長(zhǎng)的名言是:因其小而起呵護(hù)之心，感其綏而入平常之地，知其弱而知憐惜之情，體其柔而發(fā)纏綿之意，因其而嘗欣悅之味。不管前路多坎坷，班主任工作，我一直在路上……

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇六

近日讀了《做一個(gè)創(chuàng)新型班主任》一書(shū)，聯(lián)系自己的班級(jí)管理經(jīng)歷，感受頗為深刻：

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這是做好班級(jí)工作的前提和保障。新時(shí)期的班主任在班級(jí)工作中要努力營(yíng)造一種氛圍，使師生間建立起能真誠(chéng)相待、關(guān)系融洽、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。因此，班主任要努力，真誠(chéng)地幫助每一遇到困難的學(xué)生。三是做學(xué)生的知心朋友，增加學(xué)生的交往頻率?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，實(shí)際工作中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:我們一心一意地為了學(xué)生好，卻得不到學(xué)生的理解，學(xué)生對(duì)教師的教育形成“阻抗”，甚至“背道而馳”。由此可見(jiàn)，在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著尊重、關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白“治病”是為了救人，讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)意接受你的教育，這時(shí)教育才可以開(kāi)始，才會(huì)有效果。

做好班主任工作，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。由于班主任是和學(xué)生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的直接影響。班主任對(duì)學(xué)生的教育影響，實(shí)際上是教師人格影響學(xué)生人格的教育過(guò)程，因此，作為班主任要不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個(gè)真正的“人類(lèi)靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。凡要求學(xué)生做到的自己要率先做到，充分發(fā)揮“身教”的感召力，以自己的行動(dòng)去影響、去感化、去帶動(dòng)學(xué)生。這樣，班主任的行為就會(huì)像無(wú)聲的命令，班主任的要求才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的需要。

每位班主任都希望學(xué)生成人、成才、成功。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做到：第一，多接觸、多了解學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，不至于將一部分學(xué)生作為“另類(lèi)”來(lái)看待。第二，要理解學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考。第三，不僅要只愛(ài)“優(yōu)等生”，更要愛(ài)“學(xué)困生”。

由于班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個(gè)人的力量包攬一切，是應(yīng)付不過(guò)來(lái)的。因此選拔、培養(yǎng)、任用一批工作能力強(qiáng)、熱情高的學(xué)生干部，組建實(shí)干高效的班委會(huì)就顯得尤為重要。為了充分發(fā)揮班干部的作用，使較多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)中開(kāi)展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級(jí)日常工作，充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性，使班級(jí)工作秩序井然。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我的精神充實(shí)了，同時(shí)也豐富了我的教育經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了教育智慧，提高了我的教育能力，我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，并深深體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇七

我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育，甚至意味著學(xué)校。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。如何做一名合格的教師?自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。教師讀書(shū)當(dāng)然不僅是為了學(xué)生。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。

1、要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。

小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇八

本學(xué)期，我利用開(kāi)學(xué)初的時(shí)間認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出了李鎮(zhèn)西老師在班主任工作上的無(wú)窮智慧。

對(duì)于我而言，要學(xué)的是他“科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈”這一點(diǎn)。不過(guò)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這學(xué)期我有幸繼續(xù)擔(dān)任班主任一職，所以得以將自己從書(shū)中學(xué)到的精髓運(yùn)用到實(shí)際生活中去！

我曾擔(dān)任了三年的班主任，雖說(shuō)在常規(guī)工作方面應(yīng)該是得心應(yīng)手，但是如何處理好繁雜瑣碎的常規(guī)管理工作，如何把一件件小事做出藝術(shù)來(lái)，這是我工作三年以來(lái)不變的追求。希望有一天，我也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！

現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育，何謂素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的教師，首先一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。從他的教學(xué)中，感受最深的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。

李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。

平時(shí)在校，孩子經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但是大多數(shù)班主任會(huì)氣急敗壞地將孩子數(shù)落一番。但是，你有沒(méi)有想過(guò)：這樣做有用嗎？所以我學(xué)會(huì)了放平心態(tài)，找準(zhǔn)教育的契機(jī)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，哪個(gè)人不犯錯(cuò)誤呢？關(guān)鍵是要區(qū)分錯(cuò)誤的類(lèi)型，找好教育的切入點(diǎn)，對(duì)瑣碎小事處理的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和健康人格培養(yǎng)的過(guò)程。

談到教育的契機(jī)，我又自然而然地聯(lián)想到：班主任的工作重點(diǎn)要突出，不能眉毛胡子一起抓。例如，現(xiàn)在放寒假了，那么下學(xué)期開(kāi)學(xué)初,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行收心教育,是我們班主任的首要任務(wù)。新的學(xué)期剛開(kāi)始，許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮的寒假生活向開(kāi)學(xué)后緊張的學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了鮮明反差并導(dǎo)致的心理和身體一系列問(wèn)題，盡管開(kāi)學(xué)了，還有部分學(xué)生仍沉迷于舒適自在的假期生活中，注意力降低，疲勞、迷惘、膽怯；有的學(xué)生因上學(xué)期的不專(zhuān)心學(xué)習(xí)而導(dǎo)致這次成績(jī)較差而產(chǎn)生自卑心理，因此更加討厭學(xué)習(xí)，如果不能及時(shí)有效地調(diào)整心態(tài)，收拾心情，學(xué)生將會(huì)在開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)情緒低落。如何盡快讓學(xué)生收心，做好學(xué)生假期向?qū)W期的過(guò)渡，讓學(xué)生贏在新學(xué)期的起點(diǎn)上，是班主任一項(xiàng)十分重要的工作。

找出了工作的重點(diǎn)，接下來(lái)就是要把這項(xiàng)工作夯實(shí)，花上大量的精力，去好好處理，解決一個(gè)是一個(gè)，由此及彼，擴(kuò)大戰(zhàn)果，情況就不一樣了。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)做到，培養(yǎng)一個(gè)，鞏固一個(gè)。切忌蜻蜓點(diǎn)水，虎頭蛇尾。

實(shí)踐出真知。我們必須在常規(guī)工作中學(xué)會(huì)常規(guī)工作的方法和智慧。這樣班主任工作的路就會(huì)越來(lái)越寬?？赐辍蹲鲎詈玫陌嘀魅巍愤@

本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以優(yōu)美的文筆與才華折服了我；以細(xì)膩、認(rèn)真的精神感動(dòng)著我！做一名人民教師，身上應(yīng)該多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇九

本學(xué)期，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。

李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教?？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：

1 、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。

2 、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專(zhuān)利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。

3 、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。

李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇十

假期里我有幸拜讀了趙國(guó)忠編著的《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書(shū)，學(xué)習(xí)到班主任管理是有規(guī)律可循的，那就是對(duì)教育細(xì)節(jié)的把握。記得老子曾說(shuō)過(guò)： “天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)”。他在告訴我們想有所成就，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手，只因生活的一切都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成。尤其班主任的工作千頭萬(wàn)緒、繁雜瑣碎，所以，在班級(jí)管理中要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。

《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書(shū)在自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規(guī)范藝術(shù)、班主任語(yǔ)言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)、班主任家訪藝術(shù)六方面給出有益的建議和最重要的標(biāo)準(zhǔn)，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。下面我來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

現(xiàn)在我?guī)У氖嵌昙?jí)的孩子，最讓我頭疼的是班級(jí)的衛(wèi)生?？偰馨嗉?jí)內(nèi)或班級(jí)外面的走廊上有紙屑。每次我都讓提醒孩子們?？吹健栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的自我完善片中“成為學(xué)生最好的榜樣”。我反思自己要求學(xué)生做的自己做到了嗎?是啊，作為老師，在學(xué)生面前一定要以身作則，以給學(xué)生一個(gè)榜樣作用。

我們班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用自己的“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。所以我想低年級(jí)的孩子，這學(xué)期我準(zhǔn)備我先給學(xué)生親自示范怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衛(wèi)生工具等。再選學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。在打掃中為了不出現(xiàn)窩工的現(xiàn)象，我再把教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生細(xì)化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板倒垃圾等，每人負(fù)責(zé)一塊，每天定時(shí)打掃好。

衛(wèi)生工具的擺放也有固定的位置，每組設(shè)衛(wèi)生組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的打掃和衛(wèi)生工具的擺放，做得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，反之則會(huì)得到相應(yīng)的處罰。希望我能從焦頭爛額的衛(wèi)生工作中解放了出來(lái)，做起“甩手掌柜”。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，有思想動(dòng)態(tài)方面的，有紀(jì)律方面的，生活方面的等等。班主任難以事事親為，這時(shí)，班干部就起到了助手的作用。那么怎么選拔好我的“得力助手”?我很糾結(jié)?？吹健栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的第二章? 組織藝術(shù)給了我一把解決問(wèn)題的鑰匙。我知道了光挑選品學(xué)兼優(yōu)且熱心工作的學(xué)生當(dāng)班干部好似不夠的，還要讓各位班干部明確自己的具體職責(zé)，調(diào)動(dòng)班干部工作的主動(dòng)性。所以我準(zhǔn)備在班會(huì)課上和孩子們一起制定《二十一班班干部考核辦法》，并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)們給出有效建議。當(dāng)班干部做得好時(shí)，恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)班干部工作的創(chuàng)造性。感謝這本書(shū)，讓我在班級(jí)管理有借鑒和啟發(fā)。

讀完《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》這本書(shū)，我的腦海中出現(xiàn)了這樣一句話： 天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要想造就一個(gè)好的班集體，必須從細(xì)節(jié)抓起。從現(xiàn)在開(kāi)始，抓好細(xì)節(jié)。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇十一

班主任帶班需要一定的技巧，但所有的技巧都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)最真切的關(guān)愛(ài)。時(shí)代的變遷對(duì)于班主任的能力要求更高，但需要我們改變的是教育的思維、方法和行動(dòng)，而對(duì)于教育的信條和真諦，依然需要我們堅(jiān)守。

陳宇老師提到，新時(shí)代的班主任要經(jīng)歷八個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變，即從不斷積累的教育經(jīng)驗(yàn)中摸索教育的規(guī)律，用科學(xué)的管理方法管理班級(jí)，用科學(xué)的方法教育學(xué)生。

二是從技巧型向智慧型轉(zhuǎn)變，我們教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，倘若把教育回歸到人這個(gè)原點(diǎn)上，那么一切的教育技巧都可能是對(duì)教育有害的。在教育實(shí)踐中，我不止一次犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，學(xué)生偷錢(qián)，查監(jiān)控，找同學(xué)問(wèn)話，最后在各種壓力下迫使偷錢(qián)的學(xué)生承認(rèn)事實(shí);學(xué)生偷偷帶手機(jī)，找同宿舍的同學(xué)問(wèn)話，暗中調(diào)查情況，找偷帶手機(jī)的學(xué)生問(wèn)話無(wú)果，果斷搜查書(shū)包，搜查學(xué)生宿舍的柜子，最后通過(guò)事先了解到的情況逼迫學(xué)生交出手機(jī);有老師反映學(xué)生吸煙喝酒，又通過(guò)一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的問(wèn)話，記錄下他們“作案”過(guò)程，成功將“抽煙喝酒的團(tuán)伙”剿滅……這樣的教育方法可能是很多班主任常常運(yùn)用的。乍一看，在做學(xué)生的思想工作和教育中，我們老師運(yùn)用這種“警察抓小偷”的方法，時(shí)常成為最后的獲勝者，不少老師以“打敗”學(xué)生為榮，但在這樣的教育過(guò)程中，我們老師把學(xué)生推向?qū)α⒚?，把學(xué)生視為敵人，這顯然與教育實(shí)質(zhì)相違背。我在班主任的實(shí)踐中也時(shí)常運(yùn)用在這種所謂的“技巧”，在這樣的暗戰(zhàn)游戲中獲得短暫的勝利，但你把學(xué)生當(dāng)做“罪犯”，學(xué)生同樣把你當(dāng)成敵人，學(xué)生剛進(jìn)校，違紀(jì)行為還不敢明目張膽，所謂的技巧讓你不斷勝利并以此為傲，但同時(shí)失去的是學(xué)生對(duì)你的信任，等到學(xué)生熟悉學(xué)校和班級(jí)的管理以及班主任的教育“套路”后，學(xué)生只會(huì)把違紀(jì)的手段做得更隱蔽，慢慢的，班主任在教育過(guò)程中難度越來(lái)越大，越來(lái)越疲于奔命，以至最后對(duì)學(xué)生的違紀(jì)無(wú)可奈何。在陳宇老師看來(lái)，所謂班主任的智慧，源自他那種能打動(dòng)別人的力量，他基于對(duì)學(xué)生的真正關(guān)愛(ài)而不斷創(chuàng)新教育方法，力圖達(dá)到最佳的教育效果。這樣的轉(zhuǎn)變也許很漫長(zhǎng)，需要積累、思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、觀察、整合各方力量等，但要使我們的班主任工作更加專(zhuān)業(yè)化，這樣的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。

三是由專(zhuān)制型向民主型轉(zhuǎn)變，班級(jí)就是像一個(gè)小社會(huì)，培養(yǎng)我們的公民具有民主意識(shí)，在班級(jí)生活中就要呵護(hù)和培育這種可貴民主意識(shí)萌芽。班級(jí)的事務(wù)應(yīng)該由學(xué)生決定，當(dāng)然班主任在適當(dāng)時(shí)候要起引領(lǐng)作用，否則就演變?yōu)榉湃巫粤?。一個(gè)失敗的班主任，是還停留在過(guò)去老師權(quán)威的這種觀念中。

四是由單向輸出型向雙向互動(dòng)性轉(zhuǎn)變，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生感激老師的培養(yǎng)，但我們要明確，教師只是在知識(shí)的掌握和理解上比學(xué)生更勝一籌，但師生之間在人格和地位上是平等的，甚至在某些方面，學(xué)生還比老師更加優(yōu)秀。

從教一年半以來(lái)，也不因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差異對(duì)學(xué)生帶有“有色眼鏡”，但我始終欽佩那些對(duì)學(xué)習(xí)一如既往勤奮和執(zhí)著的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)自己目標(biāo)矢志不渝地追求，也不斷激勵(lì)我前進(jìn)。工作的繁瑣讓人疲倦懈怠，但每每想到班上那群學(xué)生認(rèn)真的眼神，不怕吃苦的精神，我也勉勵(lì)自己按時(shí)到班，陪同學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

陳宇老師書(shū)中的一段話，引發(fā)我的思考?！拔覀円莆栈蛑辽倭私猱?dāng)代學(xué)生所關(guān)心、所感興趣的事物，學(xué)會(huì)理解。對(duì)于學(xué)生中所出現(xiàn)的流行思想或說(shuō)法、做法，不應(yīng)本能的排斥，而應(yīng)確信任何事物的產(chǎn)生或流行都有特定的背景和原因，我們要做的，首先是了解，然后是分析、尋求解決方案”。

這批00后的學(xué)生，個(gè)性顯然比我們90后突出，成長(zhǎng)的環(huán)境和從小接觸的事物更加多樣化，如果我們老師只是按照以往自己“那代人”的思想去衡量我們現(xiàn)在的學(xué)生，只會(huì)把學(xué)生的個(gè)性統(tǒng)統(tǒng)抹殺，師生關(guān)系走向惡化。緊跟時(shí)代的潮流，傾聽(tīng)我們的學(xué)生內(nèi)心世界，甚至學(xué)著去了解和接觸學(xué)生所喜愛(ài)的，并作為素材運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，相信你的魅力會(huì)不斷提升。

比如現(xiàn)在流行的“抖音”以及王者榮耀游戲，與其一味埋怨我們的學(xué)生被這些軟件和游戲毒害，不如轉(zhuǎn)變思想，把他變成班級(jí)管理的“秘密武器”。

初一有段時(shí)間，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我班進(jìn)行了成績(jī)pk賽，每位同學(xué)選擇自己的對(duì)手兩兩進(jìn)行挑戰(zhàn)，一開(kāi)始我把全班同學(xué)分為五大組，在班上宣布pk規(guī)則時(shí)，一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出，可以借鑒王者榮耀游戲中的名稱(chēng)，按照成績(jī)將五個(gè)大組冠以倔強(qiáng)青銅、秩序白銀、榮耀黃金、尊貴鉑金、永恒鉆石稱(chēng)號(hào)。那時(shí)正當(dāng)王者榮耀風(fēng)靡之時(shí)，將其競(jìng)賽規(guī)則運(yùn)用到班級(jí)管理中，學(xué)生參與的興趣和積極性更加高漲。

五是由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，“跳出教育看教育”，打開(kāi)教育的思路和視野，堅(jiān)決不培養(yǎng)只會(huì)在書(shū)桌前埋頭苦讀，使用海題戰(zhàn)術(shù)獲取成績(jī)的學(xué)生。引領(lǐng)學(xué)生看到外面的世界，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)大事，培養(yǎng)未來(lái)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格公民。

六是由老黃牛型向成功人士型轉(zhuǎn)變，00后的學(xué)生顯然不喜歡思想貧庸，生活迂腐的教師形象，小到衣著打扮，大到思想境界，舉手投足之間，散發(fā)出一個(gè)教師特有的人格魅力，一旦學(xué)生認(rèn)可你，那么教育的效果自然明顯提高。

七是由嚴(yán)師型向良師益友型轉(zhuǎn)變，亦師亦友，擺正我們教師在教育過(guò)程中扮演的角色，一個(gè)智慧的班主任，時(shí)刻會(huì)讓他的學(xué)生感覺(jué)到老師是他的親密戰(zhàn)友，而非擺出大道理來(lái)教育我的敵人。這就要求班主任在帶班之初，要重視與學(xué)生建立起信任關(guān)系，這個(gè)彼此信任的建立過(guò)程會(huì)很漫長(zhǎng)，艱難甚至曲折，但一旦這種信任關(guān)系建立起來(lái)，在今后的教育過(guò)程中受益的不僅是我們的學(xué)生，更是我們的老師。

當(dāng)下新聞報(bào)道的“學(xué)生自殺案”或“弒師案”，究其本質(zhì)，除了學(xué)生自身的情緒管理問(wèn)題之外，也存在老師對(duì)學(xué)生管理方法和談話方式的不恰當(dāng)，引爆了學(xué)生那根不理智的神經(jīng)。書(shū)中提到，無(wú)論采用什么方式，都應(yīng)該是“學(xué)生能夠接受的方式”，這是判斷我們所采取的策略正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。班主任談話策略有三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一是長(zhǎng)期觀察和接觸對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，二是談話時(shí)對(duì)學(xué)生情緒的觀察，三是談話時(shí)教師的立場(chǎng)。

八是由專(zhuān)業(yè)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，教育不是按部就班，墨守成規(guī)，每位班主任都應(yīng)該創(chuàng)新自己，努力打造一張屬于自己的獨(dú)特的教育名片。

當(dāng)你被強(qiáng)烈的欲望擾的心神不安，請(qǐng)把內(nèi)心積聚的烈酒倒進(jìn)任何一個(gè)杯中。by蒙田

我們交換彼此的故鄉(xiāng)，在陌生中獲得短暫的精彩，然后回到各自的城市，扛起熟悉的一切。我愛(ài)你。 ——熊德啟

家校合作一直是我們近年來(lái)提倡的，隨著現(xiàn)在家長(zhǎng)們素質(zhì)和對(duì)教育重視程度的提高，家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)的事務(wù)越來(lái)越熱心，一方面也希望通過(guò)參與班級(jí)管理，給自己的孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境，另一方面也希望不錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。

但家校合作的尺度和界限一旦把握不當(dāng)，就會(huì)演變成家校沖突，加之現(xiàn)在人們維權(quán)意識(shí)的提高，一旦沖突發(fā)生，班主任很可能成為“受害者”。這就要求我們班主任提高家校溝通的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

和家長(zhǎng)打交道，實(shí)質(zhì)還是和人打交道，人文關(guān)懷自然必不可少。請(qǐng)家長(zhǎng)到校協(xié)助教育了解情況，提前為家長(zhǎng)準(zhǔn)備好凳子，倒上一杯水，再開(kāi)始談話，這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)就率先贏得了家長(zhǎng)的心。想起辦公室的陳老師，自行在辦公室儲(chǔ)備一次性杯子和礦泉水，這樣即使家長(zhǎng)突然拜訪也有充分的準(zhǔn)備。逢年過(guò)節(jié)給家長(zhǎng)捎上祝福的信息，讓家長(zhǎng)感受到溫暖，也讓家校聯(lián)系的紐帶不局限于孩子。

最近年級(jí)一個(gè)班里的學(xué)生家長(zhǎng)在家里的樓梯上摔了下來(lái)骨折了，到醫(yī)院就診后由于病房緊張，只能在通道上過(guò)夜，這個(gè)班班主任聽(tīng)說(shuō)后，動(dòng)用了自己的個(gè)人關(guān)系，幫這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)申請(qǐng)了一個(gè)病房，你說(shuō)，在家長(zhǎng)需要幫助的時(shí)候及時(shí)伸援手，家長(zhǎng)心里能不感激嗎?日后需要家長(zhǎng)為班級(jí)效力時(shí)，他能不賣(mài)力嗎?

不因孩子學(xué)習(xí)情況的差異而對(duì)家長(zhǎng)區(qū)別對(duì)待。大部分家長(zhǎng)在面對(duì)自己子女犯錯(cuò)時(shí)能夠理智對(duì)待，“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)同樣是苦惱的，自己的教育無(wú)法得到孩子的接受，也渴望有人能給他們指點(diǎn)一二，哪怕是情感的宣泄。倘若我們把家長(zhǎng)請(qǐng)過(guò)來(lái)，就開(kāi)始數(shù)落孩子的各種不是，理智一點(diǎn)的家長(zhǎng)只能倍感慚愧，心情低落到極點(diǎn)，控制不好自己的情緒，回去后也只會(huì)把怒氣發(fā)泄在孩子身上，這種所謂的“家校合作”與我們的初衷背道而馳。

班上一個(gè)學(xué)生，各種行為習(xí)慣非常差，上學(xué)遲到，課堂睡覺(jué)，不做作業(yè)，有段時(shí)間一周遲到次數(shù)多達(dá)四五次，況且這種表現(xiàn)也不是第一次出現(xiàn)，一旦他不斷遲到的老毛病犯了，我就要求他打電話給家長(zhǎng)說(shuō)明情況后停宿，一次家長(zhǎng)在微信上私聊我，問(wèn)我為什么總是停他小孩的宿。其實(shí)我知道他家長(zhǎng)晚上上班，萬(wàn)一停宿，沒(méi)辦法過(guò)來(lái)接送小孩回家，不想停宿，其實(shí)說(shuō)白了是不想背負(fù)這個(gè)責(zé)任。我到校后先讓孩子電話跟他家長(zhǎng)溝通，讓他自己說(shuō)明他這段時(shí)間在校的各種不好表現(xiàn)，后來(lái)我接過(guò)電話，發(fā)現(xiàn)這位家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，說(shuō)反對(duì)我隔三差五對(duì)他小孩做出停宿處理，揚(yáng)言要到校長(zhǎng)室投訴我，話還沒(méi)說(shuō)完就直接掛了電話，又打過(guò)去，又是說(shuō)了幾句就掛電話，再打過(guò)去，情緒依然很是激動(dòng)，又把老師放學(xué)后留他補(bǔ)作業(yè)的矛頭指向我們，說(shuō)我們老師耽誤他小孩吃飯的時(shí)間，當(dāng)時(shí)我也被她“逼急”了，被她各種“無(wú)理取鬧”弄得心煩意亂。晚上，這位家長(zhǎng)大概是意識(shí)到自己的問(wèn)題，又發(fā)微信向我道歉，并說(shuō)明了她當(dāng)時(shí)著急，情緒失控，是因?yàn)橹八『⒈煌Ｋ藓蠡丶业穆飞纤ち艘货樱瑩?dān)心再次出現(xiàn)這種情況，我也大度地表示對(duì)她心情的理解?，F(xiàn)在想想，家長(zhǎng)不配合教育，看似偶然，實(shí)則必然。這位學(xué)生的成績(jī)一直在班級(jí)墊底，各種壞習(xí)慣讓各科老師對(duì)他束手無(wú)策，我作為班主任也對(duì)他頭疼不已，一年多以來(lái)，家長(zhǎng)也是多次接到我反映情況的電話和各種對(duì)他處罰的信息，現(xiàn)在想想，上次電話溝通引爆了他媽媽情緒的情況其實(shí)完全可以避免，比如，從溝通態(tài)度上入手，多試圖站在家長(zhǎng)的角度換位思考，理解家長(zhǎng)的難處，比如事先可以詢問(wèn)家長(zhǎng)“這樣處理您感覺(jué)是否有難處”或跟家長(zhǎng)溝通這樣處理的目的，相信效果會(huì)更好。

隨著溝通渠道的多樣化和便利化，在家校溝通中應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞各種信息，不僅僅是孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的情況、成績(jī)、各種通知，還有在班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)中的表現(xiàn);不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)要通過(guò)信息的傳遞讓家長(zhǎng)們了解，對(duì)于班級(jí)一些中等生的突出表現(xiàn)也要大力宣傳。在這個(gè)過(guò)程中，也是在慢慢引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)，不要一味盯著孩子的成績(jī)，還要看到他們身上其他的閃光點(diǎn)。經(jīng)常向家長(zhǎng)表露我們的心跡，家長(zhǎng)也能逐漸理解我們的良苦用心，大家相互理解，才能共同幫助我們的孩子。正如書(shū)中提到的，贏得家長(zhǎng)的支持并沒(méi)有太多的技巧，只要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到自己的孩子在你的班上能幸福、健康地成長(zhǎng)，能有所進(jìn)步、有所發(fā)展就可以了。

總之家校溝通僅僅為了孩子的前途命運(yùn)，顯然帶有功利性，這種聯(lián)系必然不長(zhǎng)久，作為一名老師，都應(yīng)該思考我們理想的教育是要培養(yǎng)什么樣的人?根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，和我們的家長(zhǎng)一起攜手為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

書(shū)中提到一名優(yōu)秀且智慧的班主任，需要感覺(jué)，這種只可意會(huì)不可言傳的第六感往往能在班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展中中起決定作用。

感覺(jué)是什么?如果用你的眼光對(duì)班級(jí)做一次快速掃描能發(fā)現(xiàn)其中潛藏的問(wèn)題，如果你從孩子的眼神和只言片語(yǔ)中能讀到什么，如果你能從孩子不經(jīng)意的言行舉止中預(yù)感到有什么事可能將要發(fā)生，這就說(shuō)明你已經(jīng)具備了初步的感覺(jué)。

去年，外校一位老師到我班借班上課，帶隊(duì)老師恰好是我實(shí)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位優(yōu)秀教師，她坐在下面聽(tīng)完一節(jié)課后立即發(fā)現(xiàn)我班有一位疑是自閉癥的學(xué)生，跑來(lái)問(wèn)我，原來(lái)她老師學(xué)生迷離和躲避的眼神中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也提醒我要給予這位學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)讓我不禁對(duì)我的老師敬佩不已，一是她敏銳的洞察力，二是她真正做到不放棄班上一個(gè)學(xué)生，這樣的境界實(shí)在高。而具備這樣感覺(jué)，一是需要經(jīng)驗(yàn)的積累，二是不斷的反思和觀察。

筆記的最后，摘錄書(shū)中的一段話，我特別喜歡，也值得細(xì)細(xì)咀嚼?！拔沂冀K強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)善意的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境里能自由地生長(zhǎng)、發(fā)展。有人以考上重點(diǎn)大學(xué)為奮斗目標(biāo)，而有人卻沒(méi)有那個(gè)學(xué)習(xí)能力，它們首先要成長(zhǎng)為一位有責(zé)任心的人，有正確的人生觀、價(jià)值觀的人，一個(gè)正直善良的人。如果他們?cè)诩w中學(xué)會(huì)了怎樣和他人相處、怎樣解決問(wèn)題，將來(lái)至少能自食其力，不會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)或不安定因素——每個(gè)人的選擇都需要得到尊重。當(dāng)然，我們也會(huì)多加指導(dǎo)，但切不可認(rèn)為自己的知道就是絕對(duì)正確的?！?/p>

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇十二

只讀一篇，就已感受到滿目的幸福從書(shū)中蔓延，于潔老師當(dāng)班主任的幸福已傳染給我，讓我不禁忘掉了班主任工作的瑣碎和繁雜，沉浸在于潔老師的文字中，感動(dòng)于于老師筆下描繪的一幅幅師生和諧美好的畫(huà)面；感慨于老師也曾經(jīng)遇到“忍無(wú)可忍”的孩子，引起我的共鳴；感謝于老師用動(dòng)人的筆觸描寫(xiě)教育百態(tài)，撫平我內(nèi)心的焦慮與不安。

讀完第一輯，從滿目的教育幸福感，到真實(shí)教育的美好與艱難，從于老師平靜淡定的教育心態(tài)到教育修養(yǎng)背后26年的反思與沉淀，于老師用最簡(jiǎn)單的事例，講清最深?yuàn)W的道理，用最溫暖的話語(yǔ)，化解班主任工作中的繁雜。在讀的過(guò)程中，我也在不斷思考，在思考中我看到自己在工作中的焦慮不安，看到了自己在工作時(shí)心態(tài)的不平和。于老師的這一部分，給了我內(nèi)心的安定，撫平了我內(nèi)心的不安，讓我逐漸反觀自己的內(nèi)心，尋找工作中內(nèi)心的那份平靜與平和。

于老師用十三篇文字從“問(wèn)題”學(xué)生、“戀愛(ài)”問(wèn)題、“奇葩”學(xué)生、手機(jī)問(wèn)題、偷竊問(wèn)題等班級(jí)常見(jiàn)的問(wèn)題給予我們具體的指導(dǎo)，從遇到問(wèn)題時(shí)心態(tài)的調(diào)整，到處理問(wèn)題時(shí)的細(xì)致全面，從問(wèn)題學(xué)生心理因素家庭背景分析，到解決問(wèn)題后學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的跟蹤教育，都給出了具體可操作的方法。在面對(duì)班級(jí)老賴?yán)铣瓡r(shí)，于老師羅列出“于潔沙龍”中全國(guó)各地教師獨(dú)特的解決辦法，開(kāi)闊了我的思維，給我在處理這一問(wèn)題有了更好的參考。在處理班級(jí)學(xué)生偷竊問(wèn)題，于老師的軟硬結(jié)合，讓我明白了類(lèi)似問(wèn)題應(yīng)堅(jiān)持的原則和底線在哪里，同時(shí)也懂了清零，為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

如何平衡工作和生活？于老師給出了完美的答案，深入學(xué)生，了解學(xué)情，做到心中有明鏡；遠(yuǎn)離牢騷，掌握技術(shù)，提高效率，不把工作帶回家，做一個(gè)高效的老師。坦言之，目前的自己還做不到這樣，但我會(huì)努力控制手機(jī)，提高在校效率，完成各項(xiàng)工作，做一個(gè)高效的教師，一身輕松快樂(lè)回家，給孩子高效的陪伴。如何保養(yǎng)自己？今年的各項(xiàng)工作忙到最后累出了腰肌勞損，三十出頭的我突然意識(shí)到保養(yǎng)自己的重要性，身體是革命的本錢(qián)，不管多忙，我都會(huì)利用間隙鍛煉身體，護(hù)理身體，提高生活質(zhì)量。學(xué)會(huì)清零，真誠(chéng)待人，積極樂(lè)觀，努力讓自己活得釋然、坦然和自然。在工作中修煉自己，提升自身境界。

找一條路走進(jìn)學(xué)生的心里，談何容易？初登講臺(tái)，心懷大志，希望自己能受到所有孩子的喜愛(ài)，走進(jìn)所有孩子的內(nèi)心，隨著時(shí)間推移，我也似乎忘了最初的夢(mèng)，迷失了方向，被一些無(wú)形的力量裹挾著，不知去向何方？于老師的這一命題，給我敲響了警鐘，讓我重新找到一條路，讓我的班主任工作有了新的方向。關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想工作，是班主任日常工作的一部分，找到一條合適的路，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，所有的工作才有意義和價(jià)值。即便所有的路均已嘗試，那立情便是最好的路，找到恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，與學(xué)生建立良好情感，之后我們?cè)僮銎渌ぷ?，同時(shí)要放平心態(tài)，好孩子不是一日形成的，壞習(xí)慣也不可能通過(guò)一件事得以改變，用心用情，終會(huì)收獲美好。

讀完這本書(shū)，內(nèi)心無(wú)比安定，原來(lái)于老師的班里也有難管教的孩子，也有不配合的家長(zhǎng)，透過(guò)文字，我被于老師內(nèi)心的從容深深感動(dòng)，平和淡定處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，高效高質(zhì)量完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)會(huì)清零幸福生活，這樣的班主任，我也想做，想一直做下去。雖然我目前無(wú)法達(dá)到于老師這樣的境界，但我會(huì)以于老師為榜樣，修煉提升，獲得自我的成長(zhǎng)！

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇十三

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)頗受啟發(fā)，學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師，學(xué)習(xí)他成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他的具體方法是必要的，但是我認(rèn)為最重要的、最根本的是要學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的教育理念，學(xué)習(xí)他的教育境界、教育精神：熱愛(ài)、民主、責(zé)任。

有句話說(shuō)的好：傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂?！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍分?，指出班主任應(yīng)該有著怎樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，書(shū)中指出了方向，提出了做法。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為作為班主任對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自主學(xué)習(xí)、自主管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。班主任更要用自身的行為，用人格力量來(lái)教育和感化學(xué)生。所以班主任一定要常修為師之德、常學(xué)為師之范，做一個(gè)有風(fēng)格的人、有風(fēng)度的人、有風(fēng)骨的人，做一個(gè)道德高尚，正直無(wú)私，富有愛(ài)心的人。只有這樣，我們的言行舉止才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼，才能以自己獨(dú)特的人格魅力，吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教化學(xué)生。

班主任的能力和本領(lǐng)從哪里來(lái)？從學(xué)習(xí)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)，因?yàn)榧訌?qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是解決問(wèn)題的唯一途徑。作為班主任只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，自覺(jué)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種終身追求，才能掌握科學(xué)理論，增強(qiáng)自身的各種修養(yǎng)和能力，努力在學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以致用、學(xué)以提能、學(xué)有所成上取得成效。而《做最好的班主任》一書(shū)中恰恰提供班主任管理的諸多方法。

通過(guò)閱讀《做最好的班主任》，使我感悟到作為班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育理念，透徹理解并掌握新的教育思想,樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，抓住機(jī)遇，認(rèn)真踐行培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的指導(dǎo)精神。

“用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力。”這是奉獻(xiàn)精神，更是一種敬業(yè)的精神。學(xué)習(xí)《做最好的班主任》，就是學(xué)習(xí)李老師教育精神：熱愛(ài)、民主、責(zé)任。首先，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)的精神。在日常的管理中，班主任要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。其次，要有奉獻(xiàn)精神。在工作中一定要懂得奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。最后，要有創(chuàng)新管理的精神。在班級(jí)管理中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新管理，采取不同教育方式去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)新的管理從而建立良好的師生關(guān)系，因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇十四

慢慢品味著這本書(shū)的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞫嗄陙?lái)，“今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍边@個(gè)問(wèn)題也一直是縈繞在我心中的的結(jié)，我時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深的感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素，。擔(dān)任班主任十多年了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書(shū)的第一章 “初任班主任的良好開(kāi)端”，帶給我的觸動(dòng)很大， 怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來(lái)年輕也是一種優(yōu)勢(shì)，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生?

我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。 “嚴(yán)而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。

著名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。書(shū)中第三章“面對(duì)不同學(xué)生的管理機(jī)智”讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)

心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，作為班主任，今后我也會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)，努力做到“嚴(yán)而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們?cè)诜稿e(cuò)誤后能從心底里接受我的批評(píng)，并在今后的行動(dòng)中改正錯(cuò)誤。

書(shū)中第四章“班主任的自我成長(zhǎng)”給了我很好的啟示，一位好的班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級(jí)的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。

班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。所以作為教師的我們，特別是擔(dān)任班主任的教師，一起加油努力吧！

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇十五

“班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任?！痹谝槐緯?shū)上讀到這樣一句話，初次見(jiàn)到這句話，并無(wú)多大的感觸；而今，從事教師這個(gè)職業(yè)已近半年，再想起這段話，便覺(jué)得意味深長(zhǎng)。

班主任的工作任重道遠(yuǎn)，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的主要地位上，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。做好班主任工作有著深遠(yuǎn)的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優(yōu)秀的班主任？在此，我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

尊重學(xué)生，嘗試著以一顆學(xué)生的心去面對(duì)學(xué)生。不要用一種“高高在上”的目光來(lái)看待你的學(xué)生。我們需要學(xué)生的尊重，學(xué)生也同樣需要尊重，以心換心，用心來(lái)感動(dòng)我們的學(xué)生，這個(gè)方法永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。

對(duì)學(xué)生多一些寬恕，寬恕觸及到學(xué)生自尊心最敏感的角落，耐心的教育，多一點(diǎn)寬恕可以使他們的心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力。犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)該受到懲罰，但是受懲罰的目的是為了要使日后不再去犯，學(xué)生不是不愿意接受老師正確的批評(píng)教育，往往他們所反感的是老師批評(píng)的方式。受罰最重的孩子，長(zhǎng)大了很少有成為最好的人的。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，用寬容的心去看待每一個(gè)孩子和他們的一切，不要讓本來(lái)的好意被“粗暴的外衣”遮蔽光芒。用溫和的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤、偏差，才能讓這縷光照在他們身上。 懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都是夜空里耀眼的明星，每一位學(xué)生都是貝殼里透亮的珍珠，而每一位班主任都應(yīng)做那個(gè)摘取明星的人，去做那個(gè)打開(kāi)貝殼讓珍珠發(fā)亮的人。同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見(jiàn)，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡，還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個(gè)角度去看待刺叢中的花，這樣的認(rèn)識(shí)告訴我們，在面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)該帶著欣賞的眼光去看待它。一些缺點(diǎn)較多的學(xué)生就如同那些深藏在刺里的花，我們也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生生活的群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生特別是一些容易犯錯(cuò)的學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。這些學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。教師的耐心與寬恕可以保護(hù)學(xué)生的自尊，自尊才能自信，自信之后才能自強(qiáng)。對(duì)于思想、行為上有偏差的學(xué)生，試著走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)引導(dǎo)周?chē)膶W(xué)生一起去關(guān)心這些的孩子。之后，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，為這些學(xué)生搭建走向成功的平臺(tái)?？吹綄W(xué)生前進(jìn)的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。只有在教師首先看到學(xué)生有點(diǎn)的那些地方，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。教育的成功不僅僅在于培養(yǎng)優(yōu)秀的人，更在于培養(yǎng)不斷進(jìn)步的人。因此，請(qǐng)別吝嗇你的贊揚(yáng)，我們只有發(fā)現(xiàn)美好，鞏固美好，才能不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美好。

盡可能多地嘗試微笑教育?！胺彩墙處熑狈?ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧走不能充分地或自由地發(fā)展?！苯逃x不開(kāi)關(guān)懷與愛(ài)，而微笑，便是表達(dá)這種愛(ài)與關(guān)懷的最直接的方式。揚(yáng)起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎？不要做一座“冰山”，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦械胶涠h(yuǎn)離你，甚至?xí)馑麄冎赡鄣男?。用微笑?lái)影響學(xué)生的內(nèi)心世界，你也會(huì)有意外的收獲。

“ 言教”之外別忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。教師的“身教”能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微、不易察覺(jué)的潛移默化的作用。學(xué)生的心靈是敏感的，它們是為了接受一切好的東西而敞開(kāi)的。好的榜樣是最好的教育資源。嘴里說(shuō)出的話和書(shū)上舉的例子，總是遙遠(yuǎn)的，學(xué)生眼前所能看見(jiàn)的才能最直接而又深刻地去影響他們。如果教師用自身來(lái)作為一本教材，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的榜樣，鼓勵(lì)他們效仿一切好的行為，那么，他們身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)在沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷的情況下，不知不覺(jué)地逐漸消失。當(dāng)口頭上說(shuō)著一套二行動(dòng)上做的是另一套時(shí)，就是在毒害年幼的心靈，助長(zhǎng)漠不關(guān)心的思想。我們只有隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，讓自己成為學(xué)生的榜樣，才能真正感動(dòng)那些幼小的心靈。

“把更多的時(shí)間留給孩子”。教育不是瞬間的動(dòng)作，“教育即生長(zhǎng)，教育即生活”。不要急于對(duì)孩子的行為或思想作出或好或壞的評(píng)判，人的一生都在生長(zhǎng)，都在變化，因此，教育貫穿著每個(gè)孩子的全部生命。今天的錯(cuò)或許能成為明天走向正軌的階梯。教師總是希望

學(xué)生改掉缺點(diǎn)，但是，請(qǐng)別希求他們的缺點(diǎn)在剎那間消失，把時(shí)間留給這些孩子，慢慢地引領(lǐng)他們，幫助他們修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他們一步步上來(lái)。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇十六

這幾天，我讀了《如何做好班主任工作》這本書(shū)，我的感受頗深，我深深認(rèn)識(shí)到了教育的真諦之所在。

師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂(lè)，從中樹(shù)立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。

理解就是換位思考，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。作為教師有許多問(wèn)題可能一時(shí)想不通，但換位后就會(huì)迎刃而解。理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無(wú)完人，金無(wú)足赤。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。其實(shí)教育不是用金錢(qián)可以買(mǎi)到的，蹲下身子，專(zhuān)心聽(tīng)孩子說(shuō)話，真正的尊重孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上散發(fā)著真、善、美。只有這樣，才會(huì)對(duì)他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。

在我們班上發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天下午，已經(jīng)上課二十分鐘了，可是班上兩個(gè)最淘氣的學(xué)生還沒(méi)有來(lái)。一會(huì)兒，他們滿臉是汗地跑了進(jìn)來(lái)，而且渾身是泥。一問(wèn)才知道，他們是去玩兒了。我想他們當(dāng)時(shí)一定以為我會(huì)批評(píng)他們，而我卻心平氣和地對(duì)他們說(shuō)：“到衛(wèi)生間洗一洗臉，然后回來(lái)上課。”放學(xué)后，我把他們叫一旁，給他們講誠(chéng)實(shí)守信的故事，告訴他們要做時(shí)間的小主人，不要由于玩兒，耽誤上課，耽誤學(xué)習(xí)。聽(tīng)了我的話，他們倆都向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且向我深深地鞠了一躬，并且表示以后再也不會(huì)遲到了。這就是按人的需要來(lái)做工作，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇十七

在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》后，我對(duì)其中的家校合作有一些新的理解。心理學(xué)常識(shí)告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時(shí)家長(zhǎng)的一句話就可能抵教師的十句話。

家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強(qiáng)化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無(wú)法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！笨梢?jiàn)家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？

在家校合作過(guò)程中，要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣，來(lái)到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè)，被班主任叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)斥的。班主任以此來(lái)告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教，使得家長(zhǎng)對(duì)來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過(guò)程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。

家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱(chēng)得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。應(yīng)該充分利用好家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校工作。我們經(jīng)常遇到有些家長(zhǎng)見(jiàn)到老師時(shí)這樣說(shuō)：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費(fèi)心。孩子就交給您了?！奔议L(zhǎng)這樣說(shuō)的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應(yīng)該成為家長(zhǎng)就什么都不管的理由。不管你在你的職業(yè)領(lǐng)域取得了多么輝煌的成功，但只要你對(duì)孩子的教育不成功，成就感就會(huì)減弱。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子放到學(xué)校絕不是家長(zhǎng)自己就沒(méi)事了，家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)，我多次跟家長(zhǎng)說(shuō)您的孩子對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是50分之一，而對(duì)于一個(gè)家庭您的孩子就是100%。因此家長(zhǎng)必須要努力學(xué)習(xí)做一名合格的家長(zhǎng)。

家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇十八

這本書(shū)的作者是段惠民。

全國(guó)著名班主任、著名女生問(wèn)題專(zhuān)家李迪認(rèn)為：段老師和他的故事之所以備受讀者喜歡，最根本的原因可能在于段老師和我們一樣，也是草根教師。

山東教育社總編輯、編審，《中國(guó)教育報(bào)》記者陶繼新認(rèn)為：段惠民老師是從農(nóng)村走出來(lái)，具備“有大者不可以盈”的謙恭之美的人。

段惠民老師的知識(shí)起點(diǎn)并不高（大學(xué)就讀的是師專(zhuān)物理專(zhuān)業(yè)），可是，持續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展，卻讓他占領(lǐng)了行業(yè)知識(shí)的高地，更讓他打開(kāi)了智慧的大門(mén)。

段惠民老師認(rèn)為：名師不是學(xué)來(lái)的，是修來(lái)的。

真想成為名師，必須老老實(shí)實(shí)下功夫，下大功夫、真功夫、苦功夫，專(zhuān)心致志、無(wú)怨無(wú)悔地在三尺講臺(tái)默默耕耘，把每一件小事做深做透做精，積累大量豐富鮮活的材料和經(jīng)驗(yàn)，除此別無(wú)他法!事實(shí)上，當(dāng)我們的個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德都修煉到相當(dāng)?shù)膶哟?，?dāng)我們的人格涵養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)等方方面面都升漲到相當(dāng)?shù)母叨龋蔀槊麕煴闶撬角?、自然而然的事，想不成為名師都難。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇十九

教育是一門(mén)藝術(shù)，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉”。在近期的班主任工作中，我感到困惑自己的問(wèn)題有很多，帶著期待，我看了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》，掩卷沉思，回味無(wú)窮。

我佩服作者能把古代的《孫子兵法》《三國(guó)演義》《論語(yǔ)》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉(zhuǎn)乾坤”“當(dāng)頭棒喝”“一石二鳥(niǎo)”……吸引著我仔細(xì)地將書(shū)看完。

班主任是一個(gè)班的中心、靈魂，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，能體諒學(xué)生的難處，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

其中經(jīng)典案例——“以德立威”給我留下深刻的印象。

如果有學(xué)生當(dāng)面與你發(fā)生沖突怎么辦？如何能夠保持教師的權(quán)威？是讓學(xué)生當(dāng)面向你道歉嗎？錯(cuò)！即使你處罰了他，他還是可以在背后說(shuō)你的壞話，你的權(quán)威一點(diǎn)得不到保證。放過(guò)他嗎？下次再來(lái)一個(gè)學(xué)生如法炮制怎么辦？當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)吵，全班攻擊一位同學(xué)時(shí)，老師說(shuō)：首先要感謝兩位班長(zhǎng)，他們很有責(zé)任感，是他們把楊亮同學(xué)給勸了回來(lái)：楊亮同學(xué)也能及時(shí)控制自己的情緒，回來(lái)上課。上一節(jié)課的事情，我們課后再來(lái)討論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，在這里有一點(diǎn)我想請(qǐng)大家考慮一下，如果全班所有人都批評(píng)你，你的感覺(jué)是怎樣的？你能承受得了嗎？大家一定有過(guò)這樣的體會(huì)，如果你去辦公室，所有的老師都批評(píng)你，你也會(huì)難以接受的（大多同學(xué)不知不覺(jué)點(diǎn)頭）所以，楊亮同學(xué)雖然犯了錯(cuò)誤，跑了出去，但這個(gè)錯(cuò)誤是可以原諒的，大家說(shuō)是不是？如果我們歡迎楊亮同學(xué)回來(lái)的話，我們大家就一起鼓掌表明我們的態(tài)度。

這個(gè)案例給我很大啟發(fā)：面對(duì)學(xué)生處沖突，最好的辦法，是以德立威。一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想不樹(shù)立起來(lái)都難。

讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢(shì)篇》等文章中對(duì)教師提出的具體要求時(shí)，說(shuō)實(shí)話我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。

萬(wàn)瑋老師的兵法中許多生動(dòng)的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于計(jì)窮的問(wèn)題，現(xiàn)在竟然能夠迎刃而解，倍感欣喜。對(duì)于新班主任來(lái)說(shuō)，閱讀此書(shū)可以少走彎路；對(duì)于老班主任來(lái)說(shuō)，可以讓你觸類(lèi)旁通，靈感閃現(xiàn)。這本書(shū)從實(shí)戰(zhàn)和理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的分析，很全面，很有啟發(fā)。

作者并沒(méi)有說(shuō)很深的教學(xué)理論，兒童心理學(xué)等等，而是在各種實(shí)例中將自己所用的方法展示給大家，好與不好，大家評(píng)說(shuō)。雖然說(shuō)每個(gè)案例都有自己的特別之處，但不可能生搬硬套，對(duì)我們班主任來(lái)說(shuō)，特別是初中班主任，還是非常有用的。

令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題?，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方?，F(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界，我會(huì)為之而努力奮斗的。

《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

小學(xué)班主任讀書(shū)筆記篇二十

富有智慧的教師，哪怕是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，也能找到學(xué)生可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的地方，巧妙地將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心靈教育的目的。

作為一名班主任，我們能春風(fēng)化雨般地化表?yè)P(yáng)為批評(píng)，觸動(dòng)孩子們的心靈嗎？其實(shí)，只要我們努力地去關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是孩子身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡故意夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)收到意想不到的效果。

就在昨天上午，我們班發(fā)生了一件不愉快的事情，班級(jí)第二排的一位調(diào)皮男生把同桌小女生打哭了。原因竟然是：女生家庭作業(yè)沒(méi)有交，同桌男生竟然動(dòng)起了手，一下子打在了女生的耳朵上。正在上課的數(shù)學(xué)老師知道后非常生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了調(diào)皮男生。

課間操時(shí)，我撞上了這一幕，數(shù)學(xué)老師把事情的原委告訴了我，并提醒我一定要嚴(yán)懲這個(gè)男生。想起前兩天剛剛處理這兩個(gè)孩子的掐腿糾紛，咋又打架了呢？正當(dāng)我想要暴風(fēng)驟雨時(shí)，瞬間大腦里閃現(xiàn)了《做最好的班主任》一書(shū)中李鎮(zhèn)西老師的做法：化批評(píng)為表?yè)P(yáng)。我為什么不嘗試一下呢？可是，打架是壞事，我總不能言不由衷，鼓勵(lì)孩子們打架吧？

陰轉(zhuǎn)晴，我強(qiáng)壓住怒火，對(duì)調(diào)皮男生說(shuō)，這段時(shí)間你的書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，值日的時(shí)候，就數(shù)你拖的地最干凈了，班里很多學(xué)生都很喜歡你，可是……沒(méi)等我說(shuō)完，他突然低下了頭，說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，我不應(yīng)該動(dòng)手打人，我沒(méi)有管住手，你懲罰我吧。”我說(shuō)：“誰(shuí)沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？老師不懲罰你，但是作為小男子漢，我們要說(shuō)話算話，以后一定要管住手，堅(jiān)決不能再打架了。這件事情你準(zhǔn)備怎么處理？”他說(shuō)：“老師你放心吧，我一定會(huì)處理好的。”

教育的最高境界是走進(jìn)心靈。這件事我沒(méi)有再過(guò)問(wèn)，不知道這個(gè)調(diào)皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來(lái)，這個(gè)男生贏得了對(duì)方的原諒。

教育的最高境界是走進(jìn)心靈。這件事我沒(méi)有再過(guò)問(wèn)，不知道這個(gè)調(diào)皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來(lái)，這個(gè)男生贏得了對(duì)

教育無(wú)小事。在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，說(shuō)明表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效?？磥?lái)，當(dāng)批評(píng)穿上表?yè)P(yáng)的外衣，我們是可以走進(jìn)學(xué)生的心靈的。