人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《牛郎織女》教學設計及反思篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文曲折生動的故事情節。

3、感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

感受我國古代勞動人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。

1.同學們喜歡聽故事嗎？今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話。

2.課前回顧：

本文體裁是什么？（民間故事）

(民間故事：指群眾集體口頭創作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學形式。

這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節，并充滿豐富的想象力，反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。)

（從民間故事的特點入手）

(一）完整曲折的故事情節（簡單復習）

用簡潔的語言概括故事的主要內容。（孤苦伶仃 結識織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會）

（二）鮮明的人物性格

1.故事中有哪些主要人物？

2.你對故事中的各個人物一定有自己的認識和評價，和同桌交流交流，并找出相關句子讀一讀。

3.如果你能和故事中的人物對話，你想對————說——————。

（三）豐富的想象力

找出故事中超越了現實的想象的內容。

（四）表達的情感

師生共同總結。

秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

（并呼吁學生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟）

把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學聽。

《牛郎織女》教學設計及反思篇二

1．有感情地朗讀課文，復述課文。

2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

1、同學們，這節課我們繼續走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？指生談談。

2、這節課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。

任務一：品味人物性格，感受織女之決

1、請同學們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點，劃出“織女之決”最能打動你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意？織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子？假如你是仙女們中的一位，你會怎樣勸織女？先自學，再小組交流，做好交流準備。

2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅）

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：心地善良）

4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）

（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發現了沒關系，我們也會被你連累的呀。

（4）織女啊，如果你被王母娘娘發現了，你會被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得美滿。”

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）

（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）

2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的美滿。）師：看，作者用詞多么準確。

3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。再接讀第7小節。

人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽同學朗讀課文8—10自然段：

1.從這一段中你體會到了什么？

2.從哪些詞可以體會到？先自學，然后組內交流，做好全班交流準備。

板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）

引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

織女之痛（掙扎）

體會寫作方法的運用：恰當地使用動作、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。

（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規、封建禮教）

1.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。

（齊讀8—10節）

2.接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）

（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）

3.他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。

學生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據說，它們都到天河那搭橋去了。

4.示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踏上鵲橋相會。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？

（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當爹又當媽帶著兩個孩子太辛苦了。

（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》

：《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達了善良的勞動人民對（ ? ?），還表達了對破壞美好生活專制者的'（ ? ）。

１、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。

２、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。

《牛郎織女》教學設計及反思篇三

1.正確流利地朗讀課文，復述課文；

2.體會牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求；

抓住重點詞句理解課文內容，體會人物性格

：課前查資料

1.導入課題：這節課我們繼續學習13課牛郎織女，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？（愛情故事）牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺得天上人間的愛情會是怎樣的？

2.明確目標：這節課我們繼續走進牛郎織女的生活，去感受他們的愛情故事，看大屏幕，明確本課學習目標

3.預期效果：大家已經對這個故事很熟悉了，相信這節課我們會有更加獨特的收獲

任務一：再讀課文，深入理解內容，體會人物性格特點，升華主題思想。

1任務呈現：出示任務，讀一讀

2自主學習

a牛郎、織女是什么樣的人？他們為什么會結為夫妻？瀏覽或速讀1-7自然段，思考。

盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了，他們互相欣賞、傾心、愛慕，除了這些他們還有共同之處，那就是（追求幸福），請大家學習課文，體會他們是怎樣相愛的？怎樣走到一起的？你發現了怎樣的牛郎和織女？

2.默讀課文8-10自然段，體會王母娘娘是個怎樣的人？

為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現得堅強不屈。他們的愛感動了天，感動了地，感動了萬物，看，喜鵲來了，他們來干什么了？

3.朗讀11、12自然段，想想:牛郎織女隔河相望，他們會想什么？七月初七他們鵲橋相會會說什么？ ? ? ? （2分鐘）

3展示交流

牛郎：勤勞善良 織女：心靈手巧 老牛：知恩圖報

多么美滿的生活，多么純真的愛情，男跟女織，一家四口，其樂融融，但是天有不測風云，遇到了什么困難？

一（1—2）牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命

二（3—5）牛郎在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻

三（6—7）牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了

四（8—10）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開（高潮）

五（11—12）牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會

任務二：根據內容，復述故事。

（1）生活很苦，人稱牛郎。

（2）照看周到，老牛親密。

（4）來到森林，見到織女。

（3）老牛說話，指點機會。

（6）男耕女織，日子美滿。

（9）闖入家中，抓走織女。

(7)牛郎喂牛，老牛訣別。

（5）相遇相知，結為夫妻。

（8）王母知情，發誓嚴懲。

（10）心急如焚，追趕被阻。

（12）喜鵲搭橋，一年一見。

（11）隔河相望，化作星辰。

1.請大家說說“中國四大民間故事”有哪些？

《白蛇傳》

《梁山伯與祝英臺》

《孟姜女》

《牛郎織女》

2.課外鏈接

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發世間女子離別相思之情。

3.寫感受

學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們可以從文章內容情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發你們的感受。也可以試著對故事進行改寫。請把你們最想說的和最想做的寫下來。

《牛郎織女》教學設計及反思篇四

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3．領悟文章的語言特點。

1．讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習。

2．學文之前，你想知道什么呢？

學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？

（1）學生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。

（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。

（3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。