從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

學名師竇桂梅心得體會篇一

竇桂梅是一位執教多年的資深名師，她憑借自己的努力和智慧，創造了許多教育奇跡，影響著一代又一代的學生。本文旨在分享竇桂梅名師的心得體會，以期對教師的成長有所助益。

第二段：注重學生的情感體驗

竇桂梅認為，教師應該關注學生的情感體驗，讓他們感受到教師的關愛和支持，這樣才能促進學生的學習。因此，她經常在課堂上與學生進行互動，讓學生感到輕松愉悅，調動他們學習的積極性和興趣。

第三段：注重教育方法的創新

竇桂梅在教學過程中，總是思考如何更好地掌握學生的學習狀態，針對學生不同的學習習慣和訴求進行教育方法的創新。她經常摸索新穎的教育理念和技術，將它們運用到教學中，取得了不少驚人的成果。

第四段：注重教學目標的制定

竇桂梅認為，有目標的教學才是有效的教學。因此，她在制定教學目標時，考慮到學生的實際情況和需要，因材施教，目標明確，注重分步實現，使學生在不斷努力過程中完成學習任務，收獲成功的喜悅和成就感。

第五段：注重學生的個性發展

竇桂梅關注學生的個性發展，認為在教育過程中，應該注重發掘學生的個性，培養他們的自我意識和自我認知。她善于發現學生的優點和潛力，幫助學生克服不足，激發他們的自信心和積極性，讓他們走在成功的道路上。

結尾：

總之，竇桂梅名師憑借自己獨特的教育理念和方法，為我們樹立了良好的榜樣。希望更多的教師能夠借鑒其經驗和教育思想，不斷提升自己的教育水平，為教育事業做出貢獻。

學名師竇桂梅心得體會篇二

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。通過假期閱讀《竇桂梅與主題教學》這本書讓我深深地感受到了這句話的含義，并且深受感動與教育。是竇老師的執著讓我敬佩，是他的刻苦讓我感動，她的勇敢與睿智將我深深的折服。竇老師在小學語文教育領域中取得的輝煌成績與他的努力奮斗是分不開的。對于竇老師的輝煌成績我很羨慕，但是她持之以恒堅持不懈的精神更值得我去學習。

從吉林是一個普通的教師到吉林省的特級教師，從名揚全國的特級教師到清華附小的副校長，他做出了比常人還要多幾倍的努力。為了能夠當語文教師他毛遂自薦；為了能夠得到更多的機會他把每一節課都當做示范課去準備，隨時等候領導的到來。為了能夠打磨好每一節課，他讓自己的愛人和孩子做自己的學生，一遍又一遍的練習。她展現在我們面前的成功是輝煌的耀眼的，但背后的艱辛與辛酸我們卻看不到。通過閱讀這本書，我看到的不光是一個努力不斷進取的語文教師，更是一個把理論與實踐結合的開拓者。

竇老師的成功不是偶然的，他是有自己的獨到之處的。首先，作為一個語文教師，他不是一成不變固步自封的。他善于開放自我，加強自己的涵養。在30多歲取得這樣輝煌的成績很容易讓部分人浮躁，竇老師的率真與充滿激情的個性也很容易如此。但是他沒有，反之，他廣交朋友，對這個世界充滿了極大的熱情去探索發現。其次，她廣泛讀書，積淀學養。教師的素質對于教育事業來說是非常重要的語文教育最重要的教育目標之一應該是培養學生的閱讀的興趣和能力，而偏偏這一點更是語文教師應具備的能力。語文教師本身的閱讀素養的缺失就是導致學養的不足。具備充分的學養并熱愛自己的事業，是語文教師取得勝利的關鍵因素。第三，他勇于探索，視角敏銳。竇老師有著獨立的思想。他始終保持著自己的敏銳視角。邊結合自己的閱讀和實踐，邊閱讀邊實踐邊研究。力求不斷進取，將理論的思考大膽與實踐相結合。他以主題為線把聽說讀寫、人文性與工具性自然的串聯起來。以主題充實了課堂，讓學生自然高效的接觸了更多的文本，擴大了閱讀量的同時也提高了學生的閱讀質量。

竇老師在語文教學的路上不斷探索追求，她自己建構的主題教學模式，鮮明地體現了他對語文教育的理解。

竇老師取得了成就，但她仍然執著追求。作為青年教師的我們也要學習竇老師的這種精神。因為她說過：我是重要的，我是能干的，我是快樂的。

這是我假期讀的第一本書。第二本也是關于教育的，但不同的是，這本書是關于我們自己教育孩子的。我覺得教育自己的孩子和教育自己的學生是一樣的，同時對于我們小學教師在教育學生方面來說也有一定的幫助。第二本書名叫《陪孩子走過小學六年》。

學名師竇桂梅心得體會篇三

提起竇桂梅和她的語文教學改革，人們就會想到“三個超越”：超越教材、超越課堂、超越教師。當我們對這位年輕特級教師的創造力發出贊嘆的時候，往往容易忽略一點：超越必須始于一個平臺，必須擁有一個原點，這就是常常被人們忘記的“學好教材”、“立足課堂”、“尊重教師”。業余時間，我走進名師的“家常課”，從“學好教材”的原點開始，審視竇桂梅的教改主張。

首先研究“推想”。為了鼓勵學生進行“自主學習”，竇老師注重引導學生自主學習課文：“我們這些小科學家，一會兒要進行想象和推想，你說，應該注意些什么？應該有怎樣的科學態度？”往日調皮的孩子在竇老師的課堂上都變得特別懂事：“要特別認真”，“我會做到細心”，“仔細觀察”，“還要有堅強的毅力，遇到難題決不退縮”。聽聽，五年級的孩子說得多好啊！本該教師強調的學習態度變成了“小科學家”們的“自律”。這種設計的巧妙之處在于角色轉換把課文的內容變成了學生的推想，孩子們真正在課文中走了一趟。

開始，學生一時之間似乎還沒回過神來，她就進一步啟發：“假如我也是作家的話，我就想帶著批判的眼光來看，有的想象可以超越原作者。例如，難道這個黃河象僅僅是為來喝水才掉進河里去的嗎？”學生開始漸入佳境：“也可能是兩群大象爭奪領地，一方追逐另一方，不小心陷進去了。”教師乘機“擴大戰果”：“在北京的古生物博物館里，黃河象的尾椎是假的。這就給我們一個假想推理的空間，它的尾椎哪里去了呢？小組合作，大膽創編！”學生的思維火花就這樣被點燃了：“兩頭公象爭奪地盤時被對方咬掉的”，“母象救公象時用鼻子牢牢地卷住公象的尾巴，一使勁拉斷了”。就這樣，在老師的循循誘導下，學生的理解很到位，思路通暢開闊，想象豐富合理，語言表達清晰流暢。同時，學生學習情緒高漲，氣氛熱烈，取得了理想的教學效果。

啟示之二：高明的營養師

“我忽然覺得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在跳舞。風過了，我停止舞蹈，靜靜站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”(《荷花》)“荷花從不孤傲，要開就是滿池滿堂，方圓一片，給人一種壯觀的美。荷花從不嬌貴，只要有泥土和水，她就能生長，就能開花結果。荷花根莖節生，老根縱橫，新枝交叉，雷雨驟來，荷花依舊，真是風也不怕，雨也不怕，一任九天雷電鳴，她在水中放奇葩！荷花毫無私心，她把自己的根莖、葉、花、果實，毫無保留地全部獻給了人類。荷花啊，荷花，你多么美啊！人們怎能不贊美你，稱頌你呢！”(《夏夜荷花》)

談到補充教材、拓展內容應注意的問題時，竇桂梅強調，“一定要重視文本的規定性”，既不能任意拋棄教材文本，也不可膚淺認識文本的內涵。例如，在教學《漁歌子》時，教師應該好好讓孩子朗讀、品味詩歌的語言和意蘊。但有的教師在學生理解了課文大意后，便急忙把大量的時間用于課外的延伸：讓學生對《漁歌子》的景物描寫進行拓展，卻忽視了原詞中表現的獨特意境。類似做法無異于“丟了西瓜撿芝麻”。

對此，竇老師做過一個精彩的比喻：“如果沒有品讀、交流環節，沒有引導學生在情感和文字里走個來回，僅僅有從文字到情感的‘讀懂了什么’就引發開去，就好比電力很猛的鉆頭在水泥地上擦滑，沒有深入到文字的骨頭里。”

一會兒是“教教材”，一會兒是“用教材教”，一會兒是“刪減課文”，一會兒是“美容增肥”，其間的門道可謂變化無窮，需要教師潛心去鉆研——具備了這個能力，教師就像一個高明的營養師，有一雙慧眼和一雙巧手。竇老師打過這樣的比方：用“慧眼”去批判地選用教材，既不能放過那些營養豐富的“主菜”(指教材中選入的文質兼美的經典之作)，又要明白哪些“主菜”不能直接上餐桌(有待處理的教材文本)，還需經過配料的輔助才行(補充資料)；用“巧手”將“主菜”、“配料”適宜地組合在一起，做成色、香、味俱全的“營養餐”(指用孩子喜歡的方式帶領其走進文本)。要想做到這些，教師首先應該做個“美食家”，從長期的積累中提升自己的閱讀品位，先要自己知道什么好吃，才能把學生的菜譜設計好。

學名師竇桂梅心得體會篇四

作為一個教育工作者，教學是我工作中最為重要的一項任務。我一直在努力改進自己的教學方法，以達到更好的教學效果。近期，我參加了竇桂梅老師的一次授課，受益匪淺。在此，我想分享一下我學到的竇教授的教學心得。

第二段：以學生為中心

竇桂梅老師認為，教師的教學應該以學生為中心。她強調了學生的主體地位，并稱之為“學生的主人翁意識”。竇老師鼓勵同學們通過互動分享和討論，積極參與課堂。她說：“在有機會參與的課堂環境下，學生們可以更好地掌握知識，提高自己的學習能力和認知水平。”

第三段：注重學生興趣

竇老師還強調了學生興趣的重要性，她說：“教育就是要讓學生在學習的過程中找到自己的興趣和樂趣，從而更好地取得成果。”她在課堂上特別注意了這一點，引導學生多方位了解知識，開拓視野，依據學生興趣去挖掘知識的內涵和價值。這種教學方式，讓學生們產生興趣，渴望了解更多，使得教學效果更加明顯。

第四段：多元化的教學方法

竇老師的教學手段十分豐富，她不斷嘗試新的教學形式，讓學生們在多種多樣的學習方式中找到自己的適合平臺。她鼓勵學生通過課堂討論和研究生動地展現課程內容，強化學生對知識的理解，使得知識更易入腦。竇老師還采用了各種現代化的信息技術手段，如互聯網、多媒體等，與傳統的課堂互動和同步使用，從而提升課堂效率和學生自身學習的素質。

第五段：總結

總的來說，竇桂梅老師教學的良好效果歸因于她對教育的深入理解和實際運用。這樣的教學方式實現以學生為中心，重視學生興趣，多元化的教學方式，都讓學習更加有針對性和容易，讓學生們學得更好，也更有樂趣。作為一個教育者，我在竇老師那里學到了很多，更新了我的教育思想，我將會在今后的教育中，運用這些方法，加強自己的教學效果。

學名師竇桂梅心得體會篇五

沂南三小 孔曉娜

2月25.26號一起聆聽了竇桂梅團隊的課及報告，一位位知名的教育專家與學者就在我的面前，親切富有魅力的竇桂梅老師就在身邊，在這知識與溫情同在的臨沂一小會議室中我們每個人都將會與大師們一起享受一份

教學

本次活動，竇桂梅教學團隊展示了清華附小核心素養改創新成果。兩天的學習把我們帶入了魯迅的世界，每位老師在課堂教學中不僅展示了良好的個人形象、深厚的文化素養，更能做到以生為本，充分關注學生的課堂表現、心理動態和學生主體性的發揮，課堂既嚴謹又活潑，既活躍又有序。

竇桂梅老師的課給我印象深刻的就是課堂氣氛，學生們第一次見到名師，一個個都比較緊張，竇老師幾句話就把課堂氣氛調動得非常活，她對《阿長與山海經》的指導更是讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中。從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發現，她的課不僅僅圍繞著課文內容打轉，而且還帶領孩子們走近文本，最后再走出文本。品味竇桂梅老師的課堂——大氣，竇老師那精彩的朗讀指導，精湛的教學藝術，讓我們佩服。她這節課，讓學生走進魯迅先生的作品，品味大師的文筆。竇老師從走進文本研究人物，再由文本聯系生活實際想開去，讓我們處處感到都是收獲。我覺得竇老師是個美麗的老師，這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語言，她的一舉一動，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因為這種美，才能讓每個有幸在她的課堂上學習過得孩子，擁有一種學習的幸福。我則認為這種美屬于竇老師獨一無二的個性美！

竇桂梅團隊的課和講座，為我們展示了精彩的課堂藝術。從他們的課堂上，讓我看到了清華附小獨特的語文教學模式“預學——共學——延學。他們以“預學單”為導航，引導學生自學；以“共學單”為目標，引領學生共同交流學習收獲；以“延學單”，拓展學生課外視野。

這是竇桂梅老師在講《阿長與山海經》這篇文章時，說《山海經》這本書從此改變了魯迅的一生。一位優秀的教師一定是一位德才兼備的人，也一定是一個充滿熱情的演員。我想一個優秀的老師也會改變著孩子的一生。這次聽清華附小授課讓我受益匪淺，我們正在努力向優秀靠近，與奮進同步，與成功同伍，相信只要我們堅持自己的選擇教師的初衷，成功等待花開的那一刻也不會太過久遠。

學名師竇桂梅心得體會篇六

竇桂梅老師是一位備受尊敬和喜愛的語文名師，她的課堂不僅知識豐富，而且充滿激情和活力。我有幸參加了竇桂梅老師的語文名師課，深受啟發和感動。在課程中，我學到了許多關于語文教學的新思維和方法，同時也深刻感受到了竇桂梅老師的教學魅力和教育理念。以下是我對這次課程的心得體會。

首先，竇桂梅老師在課堂教學中強調學生的主體性和創造性。她鼓勵學生積極思考和表達自己的觀點，尊重每個人的獨特個性。在她的課堂上，我不再害怕回答問題或發表意見，因為我知道每一個想法都會被尊重和鼓勵。這種開放和寬容的學習環境激發了我的學習興趣和主動性，使我更加積極參與課堂活動和討論。

其次，竇桂梅老師的語文課程注重培養學生的文學素養和人文關懷。她給我們講解課文背后隱藏的深層意義和哲理，引導我們去思考和探索。同時，她還經常引用名人名言和文學作品，以豐富課堂內外的文化氛圍。在這門課程中，我不僅學到了語文知識，還獲得了更廣闊的心靈滋養和人生啟示。

再次，竇桂梅老師注重培養學生的語言表達能力和寫作技巧。她精心設計了各種口頭表達和寫作練習，幫助我們提高敘述、說明、議論等不同類型的文體寫作能力。通過反復操練和批改，我們的寫作水平有了顯著的提高。竇桂梅老師還鼓勵我們多讀好書，不斷積累詞匯和提升閱讀理解能力。她教會了我們如何運用好語言、準確表達自己的思想和情感，并在寫作中展現個性和創新。

最后，竇桂梅老師在課堂教學中注重培養學生的綜合素質和學習能力。她強調學習方法的重要性，教給我們如何制定學習計劃、整理知識框架和歸納總結。她通過各種互動和探究式的學習活動，提高了我們的問題解決能力和創新思維。在她的課堂上，我們學會了如何合作、如何思辨和如何持續學習。這些方法和能力不僅適用于語文學習，也對我們的學業和人生發展起到了積極的作用。

總的來說，竇桂梅老師的語文名師課給我留下了深刻的印象。她開闊了我的眼界，激發了我的學習激情，提升了我的語文水平和綜合素質。通過這次課程，我更加明白了語文教育的重要性和意義，也更加有信心和決心將所學知識運用到實際中去，做一個有責任、有思想、有情感的人。我相信，只要我們不斷學習、不斷努力，必將成為像竇桂梅老師一樣優秀的語文人。

學名師竇桂梅心得體會篇七

整本書給我的感覺是實用，溫和，真誠。雖然是育兒書但對于我們在教學中常遇到的困難也有很大的幫助。

首先說實用。雖然這本書是按照孩子六年成長的順序來記述，但內容又可以相對獨立的按照生活篇閱讀篇等來組織。如閱讀篇，要使孩子愛上讀書，家長是有很多工作要做的，如自己愛讀書，書要出現在孩子容易拿到的地方等。這些理念我覺得很實用也會很有效，所以我讀起來倍感親切。同時，劉老師通過詳細的分析和介紹還有自己孩子的真實案例，讓人心悅誠服。

其次說溫和。書中說道，劉老師很喜歡帶孩子爬山。爬山的過程中對孩子講：爬到山頂能看到不一樣的風光。其實教育就是這樣，你得一點一滴把這樣的想法和觀念不斷地教給孩子，不斷的提醒孩子，孩子在爬升的過程中自然會看到常人看不到的風景。而且學會了胸有成竹對前景有所期待。這就不是漫無目的的爬山了，而是有動力有心勁有享受的爬山了。這樣的爬山必然不會覺得累。我相信這樣一句話絕對比“你快點爬啊你快點爬啊!”這樣的話有用多了。這樣善于激發孩子的積極性，在我們的教育教學上也尤為突出。

最后真誠。書中記錄的很多經歷非常艱苦，令人落淚。孩子的成長過程并非一帆風順，劉老師像一個長者訴說她的苦惱和無奈，讓我們感同身受，也讓我們為動容，更讓我們精神振奮的是他那毫不氣餒決不放棄的大無畏精神。正是因為這種精神我們才能成長，我們的孩子才能成長。

這本書作者把育兒的方方面面都說到了，都做了詳細的分析。我覺得讀這本書不僅讓我們擁有教育培養孩子的訣竅，也對我們的教育工作有很大的啟發。

以上就是我的讀書心得體會。謝謝大家的傾聽。

學名師竇桂梅心得體會篇八

竇桂梅是一位備受尊敬的語文名師，她的課堂教學深受學生喜愛。最近，我有幸參加了竇桂梅名師課，受益匪淺。在這次課堂上，她引導學生從多角度思考問題，激發學生的學習興趣，培養學生的語文素養。通過這次課堂的學習，我深刻感受到竇桂梅名師的教學智慧，下面我將分享一些我的學習體會。

首先，竇桂梅名師在課堂上注重培養學生的思辨能力。在她的課堂上，我學到了如何從多角度思考問題。竇桂梅名師常常給我們提出一些有趣的問題，我們需要動腦筋來思考并回答。她鼓勵學生多角度思考問題，發散思維，以開放的心態去探討問題。通過這種方式，學生能夠培養出對問題的思辨能力，擴大自己的知識面。

其次，竇桂梅名師讓學生在課堂中發現生活中的語文。她認為語文是與生活緊密相連的，通過學習語文能夠更好地理解和感悟生活。在課堂中，竇桂梅名師給我們講了一些與生活相關的故事，用有趣的方式讓我們理解語文的重要性。她鼓勵學生通過觀察、思考、感悟，將語文與生活相結合，提高自己的語文素養。

第三，竇桂梅名師注重提高學生的閱讀能力。在她的課堂中，我們經常進行閱讀訓練。竇桂梅名師鼓勵我們廣泛閱讀各種材料，包括課外書籍、報刊雜志等。她教導我們如何選擇適合自己的讀書材料，并提出了一系列有效的閱讀方法，幫助我們更好地理解和消化所讀內容。通過這些閱讀訓練，我的閱讀能力得到了提高，我也更加喜歡閱讀，從中獲取樂趣和知識。

第四，竇桂梅名師通過課堂互動培養學生的表達能力。她強調語文學習不僅僅是理解和記憶，更重要的是能夠準確、流利地表達自己的想法。在課堂中，竇桂梅名師給每個學生充分的機會發言，鼓勵學生積極參與課堂討論。她教給我們如何用準確的詞語表達自己的想法，并提供了一些口語表達的技巧。通過這種互動式的教學方式，學生的表達能力得到了鍛煉和提高。

最后，竇桂梅名師注重培養學生的審美能力。在她的課堂上，我學到了如何欣賞文學作品和藝術品。她教給我們一些欣賞文學作品的方法，如如何理解詩歌的韻律和意境，如何理解小說中的情節和人物形象。此外，她還讓我們參觀了一些美術館和藝術展覽，幫助我們提高對藝術的鑒賞能力。通過這些活動，學生的審美能力得到了培養，豐富了我們的內涵。

通過參加竇桂梅名師的課堂，我從多個方面提高了自己的語文素養和修養。她的教學智慧和獨到的教育理念讓我受益匪淺。我會繼續努力學習，不斷提高自己的語文能力，以更好地理解、欣賞和運用語文。我相信，在竇桂梅名師的悉心指導下，我一定能夠取得更好的成績。

學名師竇桂梅心得體會篇九

師：同學們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》（齊讀課題）。我們先來復習一下上節課學過的生字詞，看同學們還記不記得？（開火車，齊讀）（出示幻燈）

師：好！同學們真棒！下面我們開始學習課文，課文里有一句話是夸葡萄溝的，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝這句話，找的后請用橫線畫出來。看誰讀得最認真。開始讀！

師：好！同學們讀的都很認真，誰來告訴我哪一句是夸葡萄溝的。（生答）（板書好地方）

師：接下來誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的。（從第一段感受到葡萄溝是個好地方）師：為什么？（因為那里出產水果）（讀第一段）

師：我們一起了解了解：葡萄溝在哪？（新疆吐魯番）（出示幻燈片）

師：

七、八月有——

師：還有沒有？說出來。（九、十月有葡萄）

師：那是人們最喜愛吃的葡萄，我們不由得想說葡萄溝是個好地方。

師：接下來我們就一起去葡萄園看一看（齊讀）請同學們用橫線畫出描寫葡萄枝葉的句子，用曲線畫出描寫葡萄果實的句子。

師：同學們，這里的葡萄種在哪兒？

師：誰能把書上的話告訴大家？（一起說）（葡萄種在山坡的梯田上）師：同學們，一起來看看，這（簡筆畫山坡）我們可以叫做什么？（山坡）

師：我們再來看看，像石階一樣沿著山坡向上的，（板書簡筆畫梯田）我們就可以把它叫作——（梯田）（出示幻燈片）

師：真好，種在山坡的梯田上的葡萄，有好在哪里呢？（出示幻燈）生：這些葡萄茂密的枝葉向四周展開，就像搭了一個綠色的涼棚。

師：是說它的葉子長得怎么樣？（茂密）師：我們讀一讀，告訴大家

生齊讀：茂密的枝葉向四周展開，就像搭了一個個綠色的涼棚

師：同學們，我們來看看，（板書簡筆畫葡萄架和葡萄藤）這是——（葡萄架，葡萄藤）師：書上說是茂密的枝葉，我們來看,(簡筆畫葉片)，一片葉子能說是茂密嗎？ 師：那行，那兩片、三片、四片、五片~~~~（不是~~~）

師：怎么樣才是茂密的枝葉呢？（有很多很多，數不清的枝葉）誰想到前面來畫畫呢？（請幾位學生上臺畫枝葉，畫在藤上）

師：有許多這樣的涼棚在山坡上，老師只是畫了其中一個，孩子們，在涼棚下，你的感覺如何呀？（涼快，冰爽，舒服）

師：是啊，一句話，好舒服喲，好涼快喲。誰會讀，讓人感到真的好涼快。

師：你再來，讀出涼快的感覺。這個“綠色的涼棚”就感到涼快了。你們也來一起讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺。）

（指名對比讀——互相讀——能讀好的起立讀

師：讀得真好，聽了之后什么感受？（聽了大家的朗讀，我感覺自己就真的在葡萄架下）

師：同學們，通過剛才的朗讀，我們感受到枝葉長得——很茂密。現在我們透過茂密的枝葉，看看葡萄長得怎么樣？（出示幻燈）

生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：總之一句話，葡萄有很多的顏色，有紅的~~~~~~~~~~~~（生齊讀）

（生站一排，介紹自己手中葡萄的顏色,師作引導，區別紅色和暗紅色）

師：給“光”組組詞看（光明、陽光、光亮、金光、金光閃閃、金光燦燦）生：我們這里的光指什么？（亮光）

師：哪來的亮光？(陽光),陽光一照，葡萄就發光、發亮，就像一個個珍珠

師：像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且會發光這就叫——“五光十色”

師：同學們，我們不禁感受到葡萄溝的葡萄——五光十色，美麗極了.師：為什么這葡萄溝的葡萄長得這么好啊？(維吾爾族人民很勤勞，自然條件要好。)師：正因為維吾爾族老鄉勤勞、能干、聰明，把葡萄種在山坡上，所以這兒的葡萄長得好。這維吾爾族老鄉不僅聰明，能干，還有什么特點？請你快速地讀讀課文。（出示幻燈）（熱情好客的維吾爾族老鄉，總會摘下嘴甜的葡萄，讓你吃個夠。）

師：也就是說維吾爾族的老鄉還怎么樣？讀讀這個詞，（板書熱情好客）

師：漢族小朋友，你好！你稱我什么？ 生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！

師：我們這個民族啊，維吾爾就是團結合作的意思。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有哈薩克族、回族等等組成了一個大家庭，在這個大家庭中人們團結合作，建設更美好的明天。

師：感覺我們這個地方怎么樣？（請一位學生回答）你好，感覺我們葡萄溝的葡萄怎么樣？ 師：能不能用一個成語來說說？（五光十色；很甜）

師：是啊，所以今天我要讓你們吃個夠！課文中有這個詞，讀讀這個詞（吃個夠）師：吃個夠是怎么吃？（吃得很多；吃飽為止）

師：一句話，吃不了了還讓你們吃，吃不下去了還讓你們吃，沒完沒了地讓你們吃，一個勁地讓你們吃，就是讓你們——吃個夠！師：同學們，我們葡萄溝的葡萄就是讓你們使勁吃，吃不了還可以帶回家去給~~~~~吃，那么還有一些葡萄我們怎么辦？剛才你們夸我們聰明能干，把葡萄種在山坡上，我們~~~~？（還有一部分葡萄變成葡萄干。）

師：真了不起！接下來讀第三自然段想一想，陰房是什么樣子的用橫線畫出來，葡萄干在陰房里是怎樣制成的，用小括號括出來。（點名讀）

師：（陰房是用來干什么的（制成葡萄干）陰房是什么樣子的，（點名回答）接下來老師領你們到陰房看看（出示幻燈片）

師：陰房里掛著成串的葡萄，它們是怎樣制成葡萄干的呢？請同學們在課文里找，用小括號括出來。（點名讀，齊讀）誰能用自己的話說說，葡萄干是怎樣制成的？（出示幻燈片）（點名兩位同學）

師：顏色鮮，味道甜，能用一個詞概括出來嗎？（色鮮味甜）

師：剛才老師帶著你們去新疆吐魯番的葡萄溝看了葡萄園，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉告別了，在這告別之際，對老鄉說些什么？（謝謝你的好客）

師：謝謝我的招待（謝謝你五光十色的葡萄；謝謝你帶我去涼棚；色鮮味甜的葡萄干；老鄉）師：同學們，葡萄溝好不好，（好）

師：這次旅行我們真是眼見為實，不有的發出這樣的感慨——（葡萄溝真是個好地方）（出示幻燈）師：沒發過言的同學站起來，一起說——（葡萄溝真是個好地方）

師：同學們，旅行結束了，馬上就要告別老鄉了，我們都站起來，還想再發出同樣的感慨——（葡萄溝真是個好地方）師：我們就要離開葡萄溝了，再一起來回味一下葡萄溝的美（齊讀課文）師：同學們，旅游到此結束。