在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!

語言的魅力讀后感篇一

《魅力課堂》是從把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學(xué)，閱讀后引人深思，受益很多。

讀完《魅力課堂》后，讓我覺得高效有趣的教學(xué)應(yīng)該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為；三個(gè)階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升；四個(gè)環(huán)節(jié)；指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復(fù)習(xí)課——講評課——閱讀寫作課——實(shí)驗(yàn)探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。

“345”從廣義上分析：

（一）它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式。

（二）符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。

（三）基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念。

（四）突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想。

（五）變“勉強(qiáng)”教育，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。

什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時(shí)間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來？還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個(gè)提法，這個(gè)提法說明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時(shí)反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以？所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；主動(dòng)性，生動(dòng)性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。

我覺得“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破！

語言的魅力讀后感篇二

今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！?/p>

教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學(xué)識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學(xué)生受感化，學(xué)識魅力能使學(xué)生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學(xué)生，品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個(gè)由內(nèi)而外的長期過程，它是教師內(nèi)在的美與外在的美的統(tǒng)一。

如何成為一個(gè)有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

（一）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語言和很好的表達(dá)能力，富有詩情畫意，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美，使學(xué)生能快樂、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長。正如書中學(xué)生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)”。

生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境?！督逃攘Α芬粫杏幸欢蚊绹鴮W(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學(xué)生，要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄円环矫娴娜秉c(diǎn)而全盤否定他們。書中有一篇關(guān)于問題學(xué)生小肖的故事：小肖對待課業(yè)態(tài)度散漫，成績倒數(shù)。但是，在看到賣藝的盲人時(shí)，他又慷慨地給予了盲人5元錢。這個(gè)故事說明每個(gè)孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。

（三）有魅力的教師要有自己的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，從書上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)屬于自己的個(gè)性化教學(xué)品位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與教師朝夕相處、春風(fēng)化雨的過程中。

力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，學(xué)生們會不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的'老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。

（五）一個(gè)有魅力的老師愛每一個(gè)學(xué)生，注意自己在平時(shí)工作中的言行舉止對學(xué)生的成長所起的影響作用。因?yàn)榻處熡袝r(shí)一句不經(jīng)意的話或一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和動(dòng)作，有可能影響一個(gè)學(xué)生終身。書中有學(xué)生如是評價(jià)：“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了”、“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢”。學(xué)生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時(shí)，學(xué)生們有體驗(yàn)不到的地方，老師能夠體驗(yàn)得更深刻，這就能更好地引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生構(gòu)筑與老師的信賴關(guān)系。書中有作者于漪老師自身的一段教育經(jīng)歷，這段經(jīng)歷也深刻地體現(xiàn)了老師之愛的重要：學(xué)校有一個(gè)行為偏差得厲害的學(xué)生，逃學(xué)兩年、打群架、偷竊。找到這個(gè)學(xué)生后，于漪老師將他領(lǐng)回家，反反復(fù)復(fù)地教育他、鼓勵(lì)他，費(fèi)盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學(xué)生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。

作為一名教師，我們應(yīng)該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們在每個(gè)孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實(shí)踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

語言的魅力讀后感篇三

世界上沒有一所語言文化機(jī)構(gòu)具有孔子學(xué)院這樣的規(guī)模，即使在世界各國之中辦得比較成功的德國歌德學(xué)院，要和孔子學(xué)院相比較，其規(guī)模差異也是天壤之別，更何況孔子學(xué)院是一個(gè)非盈利機(jī)構(gòu)。

2024年12月，意大利那不勒斯東方大學(xué)孔子學(xué)院成立五周年慶

孔子學(xué)院之新還在于它的經(jīng)費(fèi)投入形式，中外雙方的投入比例大體保持在1:1。除了指導(dǎo)各孔院開展各類漢語教學(xué)外，漢辦還推廣建立了很多新穎的項(xiàng)目。如在優(yōu)秀漢語教師和志愿者中間，挑選組建中方首批專職教師隊(duì)伍；面向外國學(xué)生的孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金和赴華留學(xué)；在海外高校建立了漢語師范專業(yè)，培養(yǎng)本土師資，加強(qiáng)自我造血的功能。每年舉辦漢語橋世界大、中學(xué)生中文比賽、在華留學(xué)生中文比賽；組織了校長團(tuán)、高訪團(tuán)和夏（冬）令營學(xué)生訪華。中外文對照版孔子學(xué)院期刊；實(shí)施“孔子新漢學(xué)計(jì)劃”，擬定了百余個(gè)人文交流和社會科學(xué)研究課題，招收來華攻讀博士和中外聯(lián)合培養(yǎng)博士生；實(shí)施青年領(lǐng)袖項(xiàng)目，邀請當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、媒體等各界有為的青年訪華，開展深度交流。領(lǐng)略中國剪紙藝術(shù) 孔子學(xué)院是一座新舞臺是因?yàn)榭鬃訉W(xué)院的教師們在努力講述中國的新故事?？鬃訉W(xué)院的建立，不僅是為了推廣、促進(jìn)漢語教學(xué)，更是為了世界多元文化的交流。每一種語言背后都有其特有的文化和歷史傳統(tǒng)價(jià)值，所以漢語不僅是一種語言，更是一種文化。由于中國歷史上有很長一段時(shí)間的閉關(guān)自鎖，世界各國人民對中國人民和中國社會文化的了解并不全面。西方媒體對中國的一些報(bào)道往往是負(fù)面較多；各國文化機(jī)構(gòu)，包括高等院校也是如此。就拿所放映的中國影片來說，往往也是選播表現(xiàn)中國歷史上人們愚昧無知以及建國以后一些政治運(yùn)動(dòng)給人們帶來的災(zāi)難和痛苦的影片為主。這樣的教育和宣傳往往使世界對中國人民和中華文化得出不很客觀，或者可以說是不很正確的評價(jià)和看法。意大利南部，美麗的城市那不勒斯 我十分贊賞諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、中國著名作家莫言先生的一句話“歷史的觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)、縱向的比較和橫向的比較形成一個(gè)交點(diǎn)，這樣就可能得到一個(gè)對你要研究對象的比較公正、客觀的評價(jià)”。孔子學(xué)院這個(gè)舞臺不僅在縱向，更著重的是在橫向的比較上，給世界各國人們提供了一個(gè)中華文化“和為貴”的核心思想，消除世界各國人民對中國人民、中華文化的誤會和消極的評價(jià)。我們不能讓世界各國人民只知道拿破侖所說的那句話“中國是一頭睡獅，一旦醒來將震驚整個(gè)世界”，而應(yīng)該通過各國孔院讓世界人民牢記習(xí)近平主席所說的“中國這頭獅子已經(jīng)醒了，但這是一只和平的、可親的、文明的獅子?！?/p>

孔子學(xué)院是鍛煉人的特殊舞臺

回顧我的職業(yè)生涯，我擔(dān)任過教學(xué)小組副組長、教研室副主任、系主任、院副院長，所承擔(dān)的領(lǐng)導(dǎo)工作往往只牽涉幾個(gè)特定領(lǐng)域，譬如教學(xué)或科研、外事等。而擔(dān)任孔子學(xué)院中方院長，提供了一個(gè)培養(yǎng)鍛煉個(gè)人綜合能力的機(jī)會。中方院長要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的安排、文化活動(dòng)的舉行和許多十分具體的工作：如教室的安排、辦公用品的需求、教材的申請這些在國內(nèi)歸屬學(xué)院辦公室的工作；學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)生的各類比賽這些在國內(nèi)院校歸屬于學(xué)生輔導(dǎo)員的工作；還有教師、志愿者的病事假和生病教師的關(guān)懷原屬于工會的工作。這些事無巨細(xì)的全方位的工作，都在鍛煉中方院長的個(gè)人組織領(lǐng)導(dǎo)能力、完善他的個(gè)人素質(zhì)。更重要的是中方院長要學(xué)會如何和外方、尤其是和外方院長的合作與協(xié)調(diào)。和外方院長合作協(xié)調(diào)工作是對中方院長跨文化交流知識和技能的考驗(yàn)。本人曾對跨文化交流做過一些研究、寫過幾篇論文，常常喜歡開口東西方文化，閉口東西方交流，自認(rèn)為在英、美留學(xué)過，對西方文化有相當(dāng)?shù)亓私?。而?shí)際上我們所說的西方文化包含了一個(gè)十分宏大的范圍和領(lǐng)域。譬如我所在的意大利，它的文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、人的價(jià)值觀，包括生活習(xí)慣等等，都和我們以前所了解的西方文化大相徑庭，何況各國的文化習(xí)俗等還在不斷地發(fā)展和進(jìn)化。

那不勒斯東方大學(xué)孔子學(xué)院外方院長白萊慕教授和她的孫子在“孔子學(xué)院日”上

和外方院長合作協(xié)調(diào)不僅是一個(gè)跨文化交流的問題，也是一個(gè)個(gè)人性格、個(gè)人價(jià)值觀之間的磨合。而中外方院長是否能成功協(xié)作是孔子學(xué)院成功的關(guān)鍵因素之一。這種磨合是相當(dāng)艱難，有時(shí)甚至是痛苦的。雖然中外方院長之間所產(chǎn)生的矛盾都是為了工作，但這并不能阻礙我度過許多不眠之夜。還有幾位女院長在打電話向我訴苦時(shí)失聲痛哭。但這種痛苦，包括個(gè)人的犧牲，可謂是忍辱負(fù)重，都是為了一個(gè)全盤大局：那就是孔院的神圣使命----推廣漢語教學(xué)、宣傳中華文化，提升中國的軟實(shí)力，促進(jìn)各國人民的互相了解，增進(jìn)世界和平。和這神圣使命相比，任何個(gè)人得失都輕如鴻毛?？鬃訉W(xué)院總部總干事、漢辦主任許琳女士工作匯報(bào)

總結(jié)

里的一句話指出了中方院長的重要性，她說：“關(guān)于中外合作的問題，能夠明顯的找出這么一條規(guī)律來：辦得好的孔子學(xué)院肯定是中外雙方合作的很好的，辦得不好的你去找原因，可能會發(fā)現(xiàn)第一個(gè)原因就是中外方院長的合作不是那么順暢，因?yàn)槲幕嵌嘣?，多元就會有不同，所以大家要互相理解，互相磨合，我們要稍微有點(diǎn)兒耐心，要替別人想一想，用發(fā)展的眼光看問題，就是大家要互相包容?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為作為中方院長要有使命感和責(zé)任感，為了這一神圣使命的成功實(shí)施和完成，任何個(gè)人榮辱都可一笑了之。工作這三年來，我也是遵循這一原則，努力工作著。擔(dān)任孔子學(xué)院中方院長，給我的職業(yè)生涯畫上了一個(gè)令我自己較滿意的句號：鍛煉了我的能力，改進(jìn)提高了我的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。對自己工作所得到的成果和領(lǐng)導(dǎo)給予的肯定深感自豪，也衷心希望我們這些中方院長所做出巨大努力所拓展的孔子學(xué)院這一大舞臺，能在后任的繼續(xù)努力下，發(fā)揮更燦爛的光芒。

作者介紹龔龍生老師，上海外國語大學(xué)英語語言文學(xué)博士、教授，全國商務(wù)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任，曾赴意大利那不勒斯東方大學(xué)孔子學(xué)院擔(dān)任中方院長。

（組稿、編輯：上海外國語大學(xué) 孔子學(xué)院工作處）

語言的魅力讀后感篇四

感謝教育魅力——青年教師成長鑰匙 園長說：閱讀和感悟是教師成長最有效的方式。

很贊，于漪主編的《教育魅力：青年教師成長鑰匙》。

我心目中的女神。

首先，于漪，上海市楊浦高級中學(xué)名譽(yù)校長，首批特級教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。60 年的

教學(xué)

生涯，無私奉獻(xiàn)，執(zhí)著探索，不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué)，著力提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，立體化施教，全方位育人，教書育人成績顯著。精心培養(yǎng)中青年教師。促進(jìn)他們思想素質(zhì)、專業(yè)水平迅速提高。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等在全國產(chǎn)生了重大影響，為推動(dòng)教育教學(xué)改革作出了重要貢獻(xiàn)。曾獲全國先進(jìn)工作者、中國教育年度新聞人物、上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、上海市勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號。2010 年被評為首屆全國教書育人楷模，2011 年因杰出校友榮獲復(fù)旦大學(xué)校長獎(jiǎng)。

這是一本給教師的通識教育的書！封面上有一句話我真的很喜歡：如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同，成為一位教師吧!”我成為了一名教師，一名幼兒教師，這群可愛的孩子就像未成熟的花骨朵一樣，我會盡力讓他們開得燦爛，芬芳四溢！閱讀這本書時(shí)，我能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細(xì)心、毅力一樣都少不了，我第一次這么具體詳細(xì)的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學(xué)識魅力和形象魅力。而且驚訝的發(fā)現(xiàn)：人格魅力竟是教育魅力之首；形象魅力竟然也在學(xué)生心目中占有一席之地；也許很多習(xí)以為常的言行，孩子們卻耿耿于懷，甚至?xí)艿絺Α?孩子們有時(shí)會很淘氣，自己很急躁，其實(shí)教育真的急不來！我們都讀過《牽著蝸牛去散步》，文章的最后，我們大徹大悟，原來是蝸牛帶著我去欣賞世界。我們要反思，是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學(xué)會等待?，F(xiàn)在，我與孩子們說得最多的一句話是：“老師對你有信心，老師對你有期待，老師有耐心等待你慢慢改變！” 逐字逐句地看完這本書以后，心潮澎湃，真是一本好書！我知道無論用多么華麗的辭藻來形容這本書的精彩程度都是不夠的，都是虛偽的，此書構(gòu)思新穎，題材獨(dú)具匠心，段落清晰，情節(jié)詭異，跌宕起伏，主線分明，引人入勝，平淡中顯示出不凡的文學(xué)功底，可謂是字字珠璣，句句經(jīng)典，是我輩應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)之典范。

那教師的教育魅力體現(xiàn)在哪里呢？在于漪主編的《教育魅力——青年教師成長的鑰匙》中，就有一份有關(guān)教師教育魅力現(xiàn)狀的調(diào)查材料，其實(shí)無論是高中生還是初中生，都把“一視同仁”看作是教師師德的第一要素。而家長則認(rèn)為最重要的師德是“愛崗敬業(yè)”。在學(xué)生心目中，教師的形象魅力應(yīng)當(dāng)包含“和藹可親”、“有幽默感”、“性格開朗”、“年輕漂亮”、“良好儀表”等方面。而家長們則希望教師還應(yīng)“語言規(guī)范健康”、“衣著大方整潔得體”，至于是不是“年輕漂亮”，家長們普遍認(rèn)為并不重要?！督逃攘Α犯敝骶幫踟受幷f，學(xué)生的心聲由衷地反映了兩種訴求：一是希望老師放下架子，多與學(xué)生對話、交流；二是多給學(xué)生一些時(shí)間和空間，讓他們能更自由地發(fā)展。

經(jīng)典摘錄：

1、教育家烏申斯基講過，在教育工作中，一切以教師的人格為依據(jù)的因?yàn)槲覀兊慕逃α?，它只能是從教師的活的人格源泉?dāng)中來。這是特殊的教育力量。（p123）2、作為一名現(xiàn)代教師，一個(gè)具有人格表率意義的現(xiàn)代人，包容則意味著尊重每個(gè)生命個(gè)體的平等和獨(dú)立，尊重他們的感受和自由表達(dá)個(gè)人愿望的權(quán)利，對異己觀點(diǎn)乃至他人錯(cuò)誤保持寬容，為相容共生留下足夠的空間。（p133）3、包容和贊賞就像是一個(gè)教師構(gòu)筑的一條河流的兩岸，其間流淌的是學(xué)生懵懂的青春歲月，它一路歌唱者奔向美好的未來。（p134）青年教師就當(dāng)如此！要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

作為青年教師，我們要多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，在工作之余要不斷充實(shí)自己，提高自己。

洪榕榕

《教育魅力》讀后感

魅力何來讀后感

《打造魅力班會課》讀后感

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語言的魅力讀后感篇五

當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《教育魅力》讀后感，歡迎大家分享。

美國自白派詩人西爾維婭·普拉斯說：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！?/p>

教育閃閃發(fā)光的魅力，不體現(xiàn)在高樓大廈和現(xiàn)代化設(shè)施，而主要體現(xiàn)為人的魅力、教師的魅力。

于漪老師說：“我愛學(xué)生，愛生活，愛未來，愛蘊(yùn)含著燦爛中華文明的語文。教課不是當(dāng)旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動(dòng)聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田?！?/p>

品讀《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個(gè)教師如果認(rèn)定自己的'職責(zé)是“教書育人”，認(rèn)定教師這個(gè)職業(yè)，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是“學(xué)生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學(xué)生放在自己心中”，能夠使自己教師職業(yè)的價(jià)值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學(xué)生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱”。

除了于漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動(dòng)人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛學(xué)生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！?/p>

作為教育工作者，我們應(yīng)該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。

語言的魅力讀后感篇六

新學(xué)期，新的開始，我選修了《魅力何來》。興奮的去上課，通過老師的教導(dǎo)，明白了很多道理，和許多為人處事的方式方法。通過《魅力何來》的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到大學(xué)生提高素質(zhì)，升華人格的重要性。

我自己的短淺認(rèn)識，人格是一個(gè)人整體精神面貌的表現(xiàn)，是一個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格及動(dòng)機(jī)、興趣、理想等多方面的綜合表現(xiàn)。它時(shí)時(shí)刻刻的存在著我們每個(gè)人的身邊，并且顯現(xiàn)你的形象，素質(zhì)，以及你的品位。

它是從人出生時(shí)就有并一直延續(xù)的發(fā)展下去，評價(jià)一個(gè)人不單單只看他的外表，而是綜合多方面因素，例如：外貌、語言、心理、性格等，從中去發(fā)現(xiàn)他高尚的人格魅力，這是較高的境界，最重要的是要有健康的人格。一個(gè)人要想讓別人尊敬他，欣賞他，應(yīng)該有自己的人格魅力，對自己本身的優(yōu)、缺點(diǎn)有一定的了解，不自卑，不自傲，與身邊的同學(xué)、朋友搞好關(guān)系，能重視自己的言行舉止，不做有失自己的風(fēng)范的事。在遇到困難，挫折時(shí)，有一種樂觀向上的態(tài)度，使自己從挫折中站起來，變得更加堅(jiān)強(qiáng)，使自己漸漸的成長起來。而在生活當(dāng)中更要有樂觀、積極的態(tài)度，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，有自信地面對生活，享受人生，使生活變得更加的充實(shí)，多彩多姿。

莫洛是美國紐約最著名的摩根銀行的董事長兼總經(jīng)理，他那總經(jīng)理的寶座，使他年收入高達(dá)100萬美元。他最初不過在一個(gè)小法庭做書記員而已，后來他的事業(yè)得以如此驚人的發(fā)展，究竟靠的是什幺法寶作后盾呢？莫洛一生中最重大的一件事就是他博得了大財(cái)團(tuán)摩根的青睬，從而一蹴而就，成為全國矚目的商業(yè)巨子。

據(jù)說摩根挑選莫洛擔(dān)任這一要職，不僅是因?yàn)樗诮?jīng)濟(jì)界享有盛譽(yù)，而且更多的是因?yàn)樗娜烁穹浅８呱械木壒省?/p>

范登里普出任聯(lián)邦紐約市銀行行長之時(shí)，他挑選手下重要的行政助理，首先便是以人格高尚為挑選的重要標(biāo)準(zhǔn)。

杰弗德便是一個(gè)從地位卑微的會計(jì)，步步高升，后來任美國電報(bào)電話公司總經(jīng)理的例子。他常對人說，他認(rèn)為“人格”是事業(yè)成功的最重要的因素之一。他說：“沒有人能準(zhǔn)確地說出?人格?是什幺，但如果一個(gè)人沒有健全的特性，便是沒有人格。人格在一切事業(yè)中都極其重要，這是勿庸諱言的。”

像摩根、范登里普、杰弗德等領(lǐng)袖人物，都非?？粗亍叭烁瘛保J(rèn)為一個(gè)人的最大財(cái)產(chǎn)，便是“人格”。

一位有名的商店經(jīng)理曾經(jīng)說：“有些人生來就有與人交往的天性，他們無論對人對己，處世待人，舉手投足與言談行為都很自然得體，毫不費(fèi)力便能獲得他人的注意和喜愛?？捎行┤吮銢]有這種天賦，他們必須加以努力，才能獲得他人的注意和喜愛。但不論是天生的還是努力的，他們的結(jié)果，無非是博得他人的善意，而那獲得善意的種種途徑和方法，便是?人格?的發(fā)展?！?/p>

只有健全的人格，才能獲得人們的喜愛和合作。因此。世間凡是智者賢人，常把人格的特征極力地表現(xiàn)出來。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。生活中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認(rèn)識到品行對一個(gè)人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀，世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己?；仡櫵哪?，我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個(gè)人的人品操行，不如說是個(gè)人對整個(gè)社會的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對社會負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

社會實(shí)踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過一些社會實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動(dòng)力。我喜歡做一些社會活動(dòng)，會讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設(shè)計(jì)員等，有時(shí)會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過我的練習(xí)和對體育精神的理解，還是能很好的完成體育課的教授項(xiàng)目。我喜歡運(yùn)動(dòng)，基本對所有運(yùn)動(dòng)都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進(jìn)步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時(shí)間后脫穎而出。我認(rèn)為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點(diǎn)運(yùn)動(dòng)天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

我自己認(rèn)為這個(gè)世界上并不存在完美的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我的優(yōu)點(diǎn)是誠實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成，記得有好幾次，同學(xué)或老師約了我見面，我答應(yīng)以后必定按時(shí)到達(dá)指定約會地點(diǎn)，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中充分展示了出來。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱耍野炎约旱囊庵疽暈橹饕蛩兀嘈胖灰泻阈蔫F棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

通過學(xué)習(xí)，我較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。相信這堂課以及我的大學(xué)生活會是我精彩的一段路程，它包含了收獲和汗水，在我今后的深灰生活中會起到很重要的作用。社會實(shí)踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。

相信這堂課以及我的大學(xué)生活會是我精彩的一段路程，它包含了收獲和汗水，在我今后的深灰生活中會起到很重要的作用。

藝術(shù)學(xué)院

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王濤杰

語言的魅力讀后感篇七

品讀了《教育魅力》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。

首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因?yàn)樗裏o論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學(xué)生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學(xué)生，對教育充滿熱忱，學(xué)生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學(xué)生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個(gè)充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生同享現(xiàn)代文明的美好。

其次，現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛每一位學(xué)生。教育，從本質(zhì)上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動(dòng)力”。愛學(xué)生是教師的天職和本分，愛一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，是老師情不自禁的行為，但愛一個(gè)生理上有缺陷，行為習(xí)慣上有毛病，和學(xué)習(xí)成績給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責(zé)任的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生有他自己的獨(dú)特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實(shí)意，全心全力的愛他們，培養(yǎng)他們。

最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應(yīng)當(dāng)具有兩袖清風(fēng)，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機(jī)會追逐名利，卻不為所動(dòng)，有資本改變處境，卻能扎根農(nóng)村，心中放不下的是需要他的學(xué)生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠(yuǎn)，同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅(jiān)守自己的心志，任何時(shí)候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾，永遠(yuǎn)以清明純凈的內(nèi)心來面對紛繁的外部世界。

作為一名教師，我們應(yīng)該懷著對教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛我們身邊每一位學(xué)生，在每個(gè)孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實(shí)踐中綻放異彩。

語言的魅力讀后感篇八

寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”一章，因?yàn)檫@是作為新教師的我在課堂上實(shí)際遇到的問題。

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我們在備課時(shí)往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個(gè)問題。比如在上木材這一課時(shí)，我想讓同學(xué)們交流木制家具的優(yōu)點(diǎn)，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點(diǎn)？孩子們倒也是動(dòng)了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點(diǎn)，但卻沒有孩子提及易加工這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。繞了半天，只能由我說出。課后我反復(fù)思考，若想讓孩子們想到易加工這一點(diǎn)，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。

或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進(jìn)入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認(rèn)知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考?！弊匀粚W(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個(gè)問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。

這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時(shí)，我們請學(xué)生說說橡膠的特點(diǎn)。但如果光提出這個(gè)問題，學(xué)生可能一時(shí)摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時(shí)孩子們馬上就會豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點(diǎn)。

在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)?；径际切吕蠋熑菀追傅腻e(cuò)誤。比如為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作道具。很多時(shí)候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學(xué)生早已知道且沒有意義的問題。“老師根本不在意學(xué)生回答什么，學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具，而且在后續(xù)的教學(xué)中根本也用不到。”這樣的問題大可被刪去。又有學(xué)生面對老師的提問不知所措或不為所動(dòng)的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個(gè)原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學(xué)生一個(gè)思考的方向。這需要教師在備課時(shí)反復(fù)琢磨提問方式及內(nèi)容，設(shè)身處地以學(xué)生的角度思考。其次，在提出多個(gè)相關(guān)問題時(shí)，一定要注意“點(diǎn)題”。也許教師的備課應(yīng)該也如作文一般，抓住中心思想，給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學(xué)生動(dòng)起來。我想這些都需要在日后的教學(xué)中且學(xué)且教，多反思，多實(shí)踐，讓自己快快成長！

語言的魅力讀后感篇九

欲執(zhí)筆書寫一段小心情，無關(guān)風(fēng)月，無關(guān)人情，無關(guān)冷暖。望著空白的紙張，落了惆悵，落了淚兩行，模糊了眼眸，也模糊了，一紙濃墨香。

已經(jīng)不知，是誰曾經(jīng)了然頓悟世間的庸擾，他說：人生如戲，戲如人生。

那是怎樣的灑脫，看過人間極致繁華，在去往擺脫煩憂的清凈小路的一個(gè)回首，一個(gè)粹然笑容，便已經(jīng)闡釋一切。

何謂求不得，何謂放不下，不過是人間煙火中存留的一抹紅塵妖嬈，一場迷途幻境罷了。他放下了，了然于世，清凈于塵。

而我們，卻依舊執(zhí)迷沉著。塵世的煩擾紛紛，煙火繚繞，我們終究，還未到落幕的時(shí)候......風(fēng)肆虐在黑夜的屏障里，肆無忌憚的敲擊著一切，昏黃燈光在樹影間搖搖晃晃，破碎聲落在空寂的夜里，落在了空寂的心上。

我還記得，我剛走過的艷陽花開，剛走過的，凄風(fēng)冷雨。風(fēng)兒路過指尖，與我一瞬相見，一瞬冰涼，帶著轉(zhuǎn)瞬即逝的燈火微暖，隨即奔赴未知天涯。

一瞬溫暖，能否留一世溫存？

風(fēng)兒不知，我，也不知。

我回頭望向曾經(jīng)來路，黑暗的盡頭，是否真是，我曾經(jīng)夢開始的地方？我不知道，那黑暗所隱藏的，曾幾回路轉(zhuǎn)，又轉(zhuǎn)了幾道彎.....我沒尋見來路，也沒有，尋到你。

雨點(diǎn)隨著風(fēng)兒一起落下了，樹葉兒像被驚著一般，簌簌灑灑的哭了。瞧啊，艷陽兒等來了風(fēng)兒，風(fēng)兒等來了雨兒....而我，又在等著誰呢？是和風(fēng)兒一樣，也在盼著這淅淅瀝瀝的雨嗎.....雨點(diǎn)落在掌心，融化了。心底的溫?zé)?，忽的，更增添一絲冰涼。那抹淺淡笑意，被埋藏的更加深沉，我知道我笑了，卻沒人看得出，那一絲絲的藏匿的冰涼。路過那片蓮池時(shí)，一朵白蓮開在了雨里。就如，那年你清淺無邪的笑顏，淺而素淡，無憂無喜，亦無塵世煩擾侵染...多好。

雨滴順著傘尖滑落，悠悠暗香融入那淺淺裊裊的流水。流水滲入泥土，泥土也泛起了，淺淺幽幽的香。

流水能帶走一襲蓮香，卻帶不走，隱藏在心底的那抹，執(zhí)念心香。

我在青燈前，奉一柱香。只為能將那抹，沉入谷底的心思淡化。

你曾說，能遇見，就是因，是緣，卻無法逃開，這人世清愁織下的網(wǎng)。你曾許下的南天往事，匯聚成了，無法忘卻的執(zhí)念。

若待一江明月滿，殘瓦留蒼苔，你我再無緣紅塵紫陌。

若等一蓑風(fēng)雨過，煙云隨清波，我們各自天涯皆無歸......那時(shí)，年月蒼蒼，幾世已過。某個(gè)花開無聲的院落，某個(gè)，流云蹉跎的時(shí)光，你信步孤山，攜清風(fēng)而來。我溫淡酒如心香，一枝梨花，一抹笑，淺暖如水。兩地孤影，曲終同歸。

誰說風(fēng)月如雪，誰說情劫未斷，了卻愁滋味。

苦了誰，無邪心扉，亂了一世煙塵如火。

易碎紅塵里，我們都入戲太深，卻給不了戲一般的歡喜結(jié)局。

何謂人生，何謂因緣，若塵若劫。

何謂風(fēng)月.......風(fēng)過無痕，月落無影。

何來的，風(fēng)和月。