范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

大自然的啟示導入語篇一

下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材、設計理念、教學程序、課堂特點四個方面來談談自己的初步設想。

1、教材分析：

這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現了兩則科普小短文，再次激發同學們熱愛大自然的情感。《“打掃”森林》講述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害。《人類的老師》介紹了科學家們從動物身上得到啟示，運用于發明創造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發，才能科學、有效利用大自然規律，為人類服務。

這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。

2、學情分析：通過前三課的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學生自主運用對話文本的方法，在讀中感悟，進行適當的語言訓練和語文能力的培養。

3、根據教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結構為基點，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學目標如下：

a、默讀課文，借助拼音讀通全文。

b、運用前兩篇概括內容的。方法，概括本課兩則短文的主要內容。

c、抓住重點語句的學習，加深理解大自然給人類的警示和啟發，激發學生對仿生學知識的探索興趣。

4、教學重難點；為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法，概括文章主要內容；而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發是本課教學的難點。

5、教師準備：ppt課件

學生準備：搜集仿生學的相關信息等

1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。

識字借助拼音，降低要求

略讀課文中的字詞教學不作重點，主要體現在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求。

應用以點帶面，遷移運用

略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。

粗略抓大放小，有所側重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍，突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。

自主放手閱讀，體現個性

引導學生自主地選擇，自主地學習，自主地評價，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。

2、為達成教學目標的總體思路：

一、復習舊知，導入新課

二、朗讀提示，把握目標

三、默讀課文，整體感知

四、課題入手，解決難點

五、總結收獲，練習寫作

六、布置作業，積累沉淀

為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。

一、復習舊知，導入新課

【設計意圖】：加強單元整組教學的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移寫法的作用。

二、朗讀提示，把握目標

瀏覽“閱讀提示”，概括這節課的任務，（內容啟發積累）交流學習方法。

【設計意圖】：學生參照閱讀提示，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性。

三、默讀課文，整體感知

1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發現本課在形式上的特點。

2、瀏覽全文，完成第一個任務：短文講了什么內容？

【預設：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話？】

從《自然之道》的內容的概括找到啟發，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。

簡單地說，它講的就是人與自然怎樣的關系？人（破壞）自然，這個啟示是種“警示”

同樣，《人類的老師》可以參考之前學習的《蝙蝠與雷達》概括內容的方法：

從__________________得到啟發，解決_________________的問題。

簡單地說，它講的又是人與自然怎樣的關系？人（利用）自然，這個啟示是種“啟發”【設計意圖：學生獨立概括文章內容有點困難，借助已經學過的方法進行知識的遷移與運用，降低了學習的難度。把文章的事物之間的聯系提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發”與“警示”，這有助于學生對文章內容本質的理解。】

四、課題入手，解決難點

1、讀小標題，提出困惑。學生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。

【設計意圖】：文章的題目就是學習的切入點，凸現學生學習的主體性。學生挖掘出一些有價值的問題，這激發了學生的求知欲，也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過，抓住那關鍵的，學生理解起來有困難的問題加以研究，把時間用到刀刃上。

2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個問題。

【設計意圖】：教會閱讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文本的解讀才會更加深刻。

3、交流時：用圖示法理清生物之間的內在聯系。

【設計意圖】：理解生態失衡的內在原因是領會啟示的關鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關鍵詞，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯系。這樣，其中蘊含的道理就一目了然了，深入淺出。

五、總結收獲，練習寫作

1、談談從一篇短文中獲得的啟發，也可以談談整篇文章獲得的啟發。

2、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析，問題+動物優點+效果，以及用設問句連接故事與分析，問題與動物優點，承前啟后，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學資料后，仿照《人類的老師》寫一個片段。

【設計意圖】：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理，教會學生寫作表達的思路與方法，使學生將從精讀課文所學到的“法”有用“法”之處，做到有機會學以致用。

六、布置作業，積累沉淀

七、板書：

12*大自然的啟示內容啟發積累

“打掃”森林破壞警示故事+分析

人自然人類的老師利用啟發問題+動物優點+效果

這是我簡明精要的板書，既有內容的提煉，又有方法的引導。

我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動地感知文本，凸顯略讀課文的教學特點。扎扎實實地從聽、說、讀、寫的基本功練習與運用開展教學互動，努力實踐語文教育的“三實”——樸實、真實、落實。

大自然的啟示導入語篇二

這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的《"打掃"森林》講述了一個發人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木,雜草,枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了、《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發明,有所創造、這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規律,研究生物的特性,可以從中受到啟發,從而更好地指導人類的發明創造活動,更好地指導我們利用大自然的規律,科學合理地開發,利用大自然,為人類服務。選編這篇課文,目的是使學生在把握課文主要內容的同時,進一步明確大自然能給人類以警示和啟發,學習用聯系的眼光認識自然界、了解每篇短文的主要內容,并從中受到啟發,是教學的重點、

1、認識8個生字。

2、朗讀課文,把握每篇課文的主要內容,認識到大自然能給人類以警示和啟發,激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣、

一,前文遷引,導入新課

1、走進第三單元,我們走進了神奇的大自然、同學們回憶一下,通過前面課文的學習了《自然之道》,《黃河是怎樣變化的》,《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢

2、揭題:今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》、

3、這是一篇略讀課文,需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟、

4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的一篇是《"打掃"森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書、)看看老師寫對了嗎("打掃森林"未加引號、)你真是一個細心的孩子、

二,初讀感知,認記字詞

1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢、自由地讀一讀課文,注意讀準字音,聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教、

2、認讀生字新詞,找出詞語中的多音字、(掃:掃帚,打掃、)

3、共同解決難理解的詞語、(如:生態平衡、)

三,了解內容,質疑交流

1、默讀《"打掃"森林》,想想它主要講了什么

2、再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受、

3、師生共同交流,主要解決兩個問題:

(1)為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢

(2)"打掃"上面為什么要加引號

4、學了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示

四,遷移學法,運用鞏固

小結:同學們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關于大自然的啟示、下面,我們就按剛才的方法繼續學習了《人類的老師》這篇文章、

(1)想想文章主要寫了什么

(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受、(結合課件理解"流線型")

(3)重點感受"生物真是人類的好老師":人類從大自然中得到啟示,有所發明創造的事例還有很多,比如前面的課文——《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例

(4)這篇文章又帶給你什么啟示

五,總結全文,拓展延伸

1、林務官打掃森林,結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發明,有所創造、可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學習,就能從中得到啟發,造福人類、

2、其實大自然帶給我們的啟示,遠不止今天課文中所說的這些,希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究,下節的口語交際課上,我們還要就這個話題作進一步的交流和探討

讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。

學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎?學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容。

由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

大自然的啟示導入語篇三

1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態平衡”“關鍵”詞語的意思。

2. 能在本單元前三篇文章的基礎上進行學法遷移，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內容。

3. 認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能舉一反三，結合“綜合實踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

教學重點：能進行學法遷移，運用不同的方法把握課文主要內容。

教學重點：了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能學寫段落。

上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。

2. 能仿寫文章。

下限：1. 認識8個生字，理解“生態平衡”“異想天開”“生態平衡”“關鍵” 詞語的意思。

2. 能概括每篇短文的主要內容。

那么怎樣把握教學重難點，展開教學？我的教學預設理論依據是浙江師范大學特級教師、特聘教授 鄭逸農老師提出的“非指示性”教學理念——把學生當做平等的、獨立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個學生的學習權；尊重每個學生的學習差異；尊重每個學生的學習時間。不指示學習目標，不指示問題答案。讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。在師生平等的對話中讓學生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養，自主走向精神成長。教學內容能做到由重“內容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。

概括地說，體現在兩個方面：

1、真正把學生看成“大寫的人”。

2、變“教教材”為“用教材教”。

基于這樣的理解和認識：在教學中我主要采用以下方法展開教學：

1、引導學生讀書自悟。概括主要內容、抓住關鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導學生自讀自悟理解課文。

2、引導學生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學生都參與自主學習，加深對課文的理解。

3、引導學生領會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

學生方面主要是：畫、圈、點、寫、讀、議的自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

本次的教學設計主要分5大版塊的內容，分別是：

（一）導入

（二）默讀課文，概括文章的主要內容

（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

（五）作業

這五大版塊的教學設計都緊緊圍繞教學目標而展開。第二、三大版塊是教學的重點，第三版塊是教學的難點。下面，我說說具體的設計內容：

（一）導入

上堂課，我們學習了《蝙蝠與雷達》，科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們人類當一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請看《大自然的啟示》。然后出示課題。

導入的文字選自課前提示語。

（二）自學課文，概括文章的主要內容

1、這是一篇略讀課文，還是老規矩，以同學們自學為主。趕快看看課文的導語部分，劃出關鍵詞。

課前提示語：“科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來。”

2、學生交流后，輸理出本篇文章的學習任務：

⑴概括每篇短文的主要內容

⑵理解感受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發。

3、我們先來解決第一個問題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法？

⑴課題擴充法

⑵段意合并法

⑶要素串連法

⑷句子摘錄法

⑸重點突出法

4、認真默讀課文，自己概括文章的主要內容。

課題

主要內容

運用的概括方法

“打掃”森林

段意合并法

人類的老師

句子摘錄法

5、展示學生的練習，通過評議、比較，幫助下限的學生學習運用簡練的詞語來概括文章主要內容。

（三）自學課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發

1、解決了第一個學習任務，再看第二個任務。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么？

（1）小組成員討論交流后一起完成以下內容:

主題

內容

我們感受深刻的句子

我們找出的關鍵詞語

我們的體會

我們從《“打掃”森林》受到的啟發

我們從《人類的老師》受到的啟發

（2）派代表在全班匯報交流，其他組員可補充。

（參考句式：我們感受深刻的句子是 ，我們抓住的關鍵詞是 ，我們的體會是 ，我們從《“打掃”森林》受到的啟發是 ，我們從《人類的老師》受到的啟發是 ）

這是本課的重點，我用學習單的形式來突破。大家可以看看這個表格，詞語、句子、體會、受到的啟發，都已經涵蓋在里面了。而這份學習單體現的是學生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。以合作的形式完成，是考慮到尊重學生的個體化差異，讓下限的學生在上限學生的帶動下有所提高。這個環節，體現的是第一個教學理念，把學生看成“大寫的人”。

預設的重點句一：

“大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

關鍵詞語是“一切”、“生態平衡”，感受讓學生自己談，不注重答案對與否，能說出他們自己的觀點并言之有理即可。在學生自己理解的基礎上，教師引導學生聯系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學生自由說，只要恰當就行。），橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

預設的'重點句二：

“這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。”

關鍵詞語“異想天開”、“災難”，引導學生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么？為什么說這個命令是異想天開的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結果：毀壞了森林）

預設的重點句三：

“它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。”

關鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個動詞，引導理解這些動詞能不能調換？為什么？聯系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

預設的重點句四：

“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”

讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯系。

預設的重點句五：

“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”

讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

當然，在實際教學過程中，仍然是注重培養學生自主、合作能力，不強求學生一定按照我預設的句子來說，只要是言之有理都可以。

到這里為止，課前提示語中要求的學習任務已完成。但我想“課文無非是個例子”，要想把學生培養成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個環節體現的是第二個理念，變“教教材”為“用教材教”。

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

了解了課文的主要內容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學完了呢？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學習？

仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

最早的的飛機，（ ）。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩地飛行在空中。這是什么原因呢？科學家們研究發現，（ ）。后來，工程師（ ），有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇。

二選一主要是尊重學生的個體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養包括語言素養和精神素養，我想精神素養其他學科也培養，而語言素養才是語文課上所特有的。“課文無非是個例子”，學生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達的是什么內容了，這體現出的正是由重內容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

（五）用一句話表達自己這節課的收獲

可以是受到的啟發，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學生表達自己的學習感受與學習收獲。

大自然的啟示導入語篇四

《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成。《打掃森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的事例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，告訴人們要利用大自然的規律，科學合理的開發、利用大自然，為人類服務。

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3、激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

一、了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

二、說教法：指導學生自學。

三、說學法：自主、合作、探究的學習方法。

四、說教學過程及設計理念：

(一)復習導入

以本單元學過的課文給我們的啟示導入新課，并指出與其它課文的不同，有小標題。

(二)整體感知課文，把握課文內容。

在這個環節中我設計了兩個小環節，即：

1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。

2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內容?目的在于讓學生把課文讀通順，并整體把握課文內容，概括出課文內容。

(三)抓住重點，合作探究。

因為這是一篇自讀課文，在這個環節中，我設計的意圖是指導學生自學，所以我讓學生根據自學提示，先自主學習，有不懂的地方在小組內交流、討論自己的看法。在匯報時有說不好的地方我適當點撥、指導，在匯報感受深刻的句子時，讓學生聯系上下文或結合搜集到的資料談體會，教給學生學習方法。并根據學生的匯報隨機指導朗讀。在學生體會了重點句后，我又讓學生比較兩篇短文的異同，讓學生對課文內容有更深刻的認識。

(四)整合知識，深化認識。

在這個環節中我創設了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務官和科學家們應邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節目錄制，面對鏡頭，他們分別會說些什么?目的在于拓展學生的思維，激發學生的想象力，對兩篇短文的主人公再認識，深化文章主題。

(五)板書設計

板書以兩篇小短文的標題，概括出了主要內容，無知違背、認識利用(自然規律)，違背就會受懲，利用就會受益，簡單明了，也富有概括性。

《人類的老師》一課的教學過程中，我發現該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達;從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發現更多。請同學們自己去發現吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”此時，學生踴躍舉手發言，課堂氣氛十分活躍，有的學生還突發奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認為這不僅僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是激發了學生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學生學會了留心觀察自然，學會了從自然界的生物身上獲得發明、創造的啟示。