人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

靜夜思教學設計及反思篇一

１、認識１０個生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個生字。認識２個偏旁。

２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

朗誦、背誦古詩。

識記本課生字。

１、布置作業：晚上觀察夜空。

２、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什么時候，思念什么呢？

１、自讀古詩，讀準字音。

２、同桌互讀。

３、師范讀。

４、學習古詩中的生字：

⑴課件出示本課生字：

①自己借助拼音讀生字。

②同桌互讀，互相糾正。

⑵檢查自學情況：

①指名帶拼音讀生字。

②齊讀生字、正音。

③去掉拼音讀生字。

④小老師領讀。

⑤開火車檢查。

⑶隨生字認識偏旁。

１、領讀古詩。

２、通過課件出示古詩，并出示相應的需停頓、讀重音的地方：

床前／明月光，

疑是／地上霜。

舉頭／望明月，

低頭／思故鄉。

３、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

４、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴同桌互讀。

⑵男女生分讀。

５、指導背誦：

⑴自己試背。

⑵指名背誦。

⑶齊背。

⑷同桌互背。

四、細背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？

舉頭──低頭

〖板書設計〗靜夜思李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

〖教學后記〗

對于古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應注意糾正，加強個別指導。

１、背誦古詩。

２、認讀生字。

１、課件出示需認讀的生字：

目耳頭米

２、學習書寫：

⑴通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。

自己說說，和同桌說說，書空練習。

⑵集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶描紅、臨寫。教師巡視指導。

３、擴詞練習：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

教師及時糾正生說的不當之處。

〖板書設計〗靜夜思

目耳頭米

靜夜思教學設計及反思篇二

1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字；會寫“鄉、頭、是”三個字。

2、朗讀古詩，背誦古詩，體會古詩的意思。

3、激發學生熱愛家鄉，熱愛親人的感情。

1、識字、寫字。

2、朗誦古詩。

掛圖、生字卡片。

教學時間：一課時

教學過程：

一、組織教學

師生問好

1、談話導入新課。

2、板書課題。

3、釋題：思、思念、想念。思考：詩人在什么時候思念什么？激發學生求知欲。

1、引導學生看圖，讓學生欣賞，初步感悟古詩。

2、師范讀古詩，體會古詩意境。

1、學生自由朗讀古詩，并畫出生字，讀準字音。

2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。

3、識記生字，學生互相交流怎樣識記生字。

4、指導認識生字。

５、檢查識記字形情況，互相交流，書空“鄉、是、頭”。

1、引導學生說說讀懂了哪些詞句。

（1）說說自己見過的“霜”。

（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

2、有感情地朗讀古詩，引導學生體會詩人的感情。

3、學習朗讀古詩，主動匯報學習情況表演朗讀。

4、多種形式朗讀古詩。

（1）男、女生讀。

（2）分小組讀。

（3）開火車讀。

5、指導有感情地背誦古詩。

6、練習背誦。大膽評議，說說自己的學習方法，讀書方法。

7、集體背誦古詩。

這節課我們學習了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的可愛，還會認了10個生字，學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋，主動積極地學習，就能不斷地增長知識。

1、書寫生字。

2、請同學們看看夜晚的天空，把看到的，想到的說給同學們聽。

靜夜思教學設計及反思篇三

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。

：

1、生字卡片。

2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作。

初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

一課時

說說自己看到的。

1、思：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。思念故鄉為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。

靜夜床光

舉頭望低故鄉

1、說說你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。

2、生字卡片認讀。

3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

1、觀察范字指導書寫

耳上橫短，下橫長

頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最后一筆是長點，寫在右下格。

米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格。

2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

靜夜思教學設計及反思篇四

1、認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。

2、朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。

3、激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

1、課件，生字卡片，錄音機，磁帶。

2、學生自制生字卡片。

教學時數：一課時

1、出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

2、出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

課件展示讀課文，學生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

1、像剛才聽到的.那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、組內交流，把不認識的字想辦法認識。

3、教師抽查學生識字情況。

4、誰來當小老師，教大家把字讀準確？

5、拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？

6、教師說生字，學生出示相應卡片。

7、去掉拼音，齊讀生字。

8、教師抽讀生字，隨機連詞。

9、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

10、將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？

1、自由練讀。注意讀準字音。

2、抽生讀；

3、分男女讀；

4、齊讀古詩。

1、自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、想一想，你還有哪些不懂的地方？

3、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

4、你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？

5、帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

1、教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。

2、播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

3、學生自由讀。

4、抽生讀（評議）。

5、指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

6、男女生賽讀（評議）

7、分組賽讀（評議）

8、同桌賽讀，互相評議。

1、教師引背、指名背、齊背。

2、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。

3、活動：唱健康歌。

1、出示田字格中的字：“頭、是、鄉”，小組展開討論：這三個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

2、學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）

3、課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。

4、學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）

5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。

古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。

靜夜思教學設計及反思篇五

１、認識１０個生字，會寫目、耳等四個生字。

２、讓學生了解古詩的意思，培養學生觀察與說話的能力。

朗讀、背誦古詩，認識１０個生字，會寫４個生字。

有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。

課件、生字卡。

１、電腦放夜空課件。

２、小朋友你看到了什么？喜歡嗎？今天我們學習一首與月亮有關的詩。

板書：靜夜思

１、電腦出示古詩。

２、看課文，聽錄音，整體感知。

３、讀課文，讀準字音：

⑴自讀課文。

⑵指名讀課文。

⑶互相交流，讀懂了那些詞語。

⑷配音朗讀。

４、指名到講臺前背誦，其他學生點評。

５、認記生字交流學法：

⑴認識要求會認的１０個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。

⑵學生交流學習方法。

１、合作探究：

我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。

２、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。

３、指導朗讀，領悟要點：

讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉的親人。

⑴教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。

⑵在理解詩句的過程中指導朗讀：

①教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的？”

②引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢？”讓學生聯系生活實際說說。

③第３、４句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：

“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么？”“那要是夜晚，又會怎樣？”然后讓學生讀讀這句詩。“我們把頭低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么？”月光下李白又會想到什么？讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉的感情讀出來。

④教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。

課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。

板書設計靜夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。